幼儿园中班教师工作幸福感随笔散文(经典3篇)
幼儿园中班教师工作幸福感随笔散文 篇一：孩子们的成长是我的幸福
作为一名幼儿园中班教师，我深深感受到了工作带给我的幸福感。每天与孩子们在一起，看着他们一天天成长，我感到无比幸福和满足。
幼儿园中班是孩子们的成长期，他们正处于探索、学习和发展的阶段。作为教师，我承担着启蒙教育的重要任务。每天早晨，当我看到孩子们充满好奇心地走进教室，我就知道，我的工作是有意义的。
在教学过程中，我不仅要传授孩子们知识，还要培养他们的兴趣和好奇心。我会引导他们进行各种游戏和探索活动，让他们在玩中学习，激发他们的学习兴趣。当看到孩子们在游戏中学会了合作、分享和尊重他人，我感到无比欣慰。
除了教学，我还要关心每个孩子的成长和发展。我会与家长保持密切的沟通，了解每个孩子的个性和需求，并根据他们的差异制定个性化的教育方案。有时，我会花很多时间和精力帮助某个孩子克服困难，但当看到他们取得进步和成长时，我觉得这一切都是值得的。
在幼儿园中班教师的工作中，也充满了挑战和困惑。有时孩子们会情绪失控，有时他们会固执地坚持自己的观点。但正是这些困难让我更加坚定了自己的职业选择。通过与孩子们的相处，我学会了耐心、理解和尊重。我明白每个孩子都是独特的，他们有不同的成长速度和需求，我要尊重他们的个性，给予他们足够的关爱和支持。
在这个充满爱和关怀的环境中，我看到了孩子们的快乐和成长。每天，他们都会用笑脸和拥抱来迎接我，这让我感到无比幸福。我知道，我的努力和付出是有价值的，我为能成为他们成长路上的引路人而感到骄傲和幸福。
作为一名幼儿园中班教师，我深深享受着工作中的幸福感。在孩子们的成长过程中，我从中获得了无尽的快乐和满足。我愿意继续努力，为每个孩子带来更多的关爱和教育，让他们在快乐中茁壮成长。
幼儿园中班教师工作幸福感随笔散文 篇二：成就感来自于孩子的进步
作为一名幼儿园中班教师，我每天都能感受到工作带给我的幸福感。在与孩子们相处的过程中，我不仅能够看到他们的成长和进步，更能够感受到自己的成就和价值。
幼儿园中班是孩子们的第一次离家独立生活的阶段，他们需要我们的关爱和指导。作为教师，我要帮助他们适应新的环境，培养他们的自理能力和社交技能。有时，孩子们会因为离开家而情绪低落，但是我会用温暖的笑容和关怀的话语来安抚他们，让他们感受到幼儿园的温暖和家一样的关爱。当孩子们逐渐适应并自信地完成一些小事情时，我会感到无比的欣慰和幸福。
在教学过程中，我会创造各种有趣的活动和游戏，激发孩子们的学习兴趣。有时，我会通过亲身示范和引导让孩子们学会一些基本的技能，例如剪纸、认字等。当看到孩子们成功地完成一个任务时，我会感到非常高兴。更令我欣喜的是，他们在学习中表现出的勇气和毅力。有一次，一个孩子在学习写字时一直失败，但是他没有放弃，一直努力不懈，最终取得了进步。这样的经历让我深深感受到了教育的力量，也让我对我的工作感到无比的幸福。
除了教学，我还要关注孩子们的个性和需求。每个孩子都是独特的，他们有着不同的成长速度和特点。作为教师，我要耐心地倾听他们的心声，理解他们的需求，并根据他们的差异制定个性化的教育方案。有一次，我发现一个孩子在与同伴相处时有些困难，他不善于表达自己的情感。于是我与他进行了一对一的交流，并鼓励他主动与同伴交流。渐渐地，他变得开朗和自信，与同伴之间的关系也变得融洽。这样的改变让我感到非常欣慰和幸福。
作为一名幼儿园中班教师，我深深享受着工作中的幸福感。在孩子们的成长过程中，我不仅能够看到他们的进步和成就，更能够感受到自己的成长和价值。我愿意继续努力，为每个孩子带来更多的关爱和教育，让他们在快乐中茁壮成长。
幼儿园中班教师工作幸福感随笔散文 篇三
幼儿园中班教师工作幸福感随笔散文
一、教师幸福感的来源
1.源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中。
当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，也是她们在工作中体验到幸福的重要原因。有一位老师讲述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小朋友们你一言我一语地在议论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢，因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧：
“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你尊重他们，他们也会尊重你。”
2.源于幼儿的`天真无邪。
天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。
一位老师说：“工作中还有幸福，因为我们工作时面对小朋友，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小朋友也很有趣，特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别有趣。比如说，我班上有个小朋友不怎么来上幼儿园，家里人非常宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不小心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’，对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特别有趣，因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很有趣。”
另一位老师说：“工作中也有快乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜欢小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀!’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”
值得思考的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
二、如何获得幸福感那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢?教师们不妨试试以下方法：
方法一：以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，
方法二：以平等、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不平等、没有感情，有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。我们在访谈中也发现，凡是能以平等、真诚的态度与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的幸福。
