教育教学随笔【优质6篇】
教育教学随笔 篇一
在教育教学中，有一种常见的现象是学生对学习缺乏兴趣。他们可能觉得学习无聊、枯燥，缺乏动力去主动学习。作为教育者，我们应该思考如何激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习过程中。
首先，我认为培养学生的学习兴趣需要创造积极的学习环境。班级应该是一个充满活力和互动的地方。教师可以通过多种方式来创造积极的学习氛围，例如组织有趣的小组活动、开展实践性的课堂任务、运用多媒体技术等等。这些活动可以使学生更加积极地参与到学习中，从而提高他们的学习兴趣。
其次，教师应该注重培养学生的学习动机。学习动机是学生投入学习的内在驱动力，它能够激发学生的学习兴趣。为了培养学生的学习动机，教师可以采取一些措施。比如，给予学生适当的奖励和认可，鼓励他们在学习中取得进步。此外，教师还可以帮助学生树立正确的学习目标，让他们明确自己学习的目的和意义。这样，学生就能够更加主动地参与到学习中，提高学习兴趣。
最后，教师应该注重培养学生的学习策略。学习策略是学生在学习过程中采取的方法和技巧。通过培养学生的学习策略，可以提高他们的学习效果，从而增强他们的学习兴趣。教师可以通过讲解、示范和指导等方式来帮助学生掌握有效的学习策略。同时，教师还可以鼓励学生互相交流和分享学习策略，促进学生之间的学习互助。这样，学生就能够更好地应对学习挑战，提高学习兴趣。
总之，培养学生的学习兴趣是教育教学中的一项重要任务。教师应该积极创造积极的学习环境，注重培养学生的学习动机和学习策略，从而激发他们的学习兴趣。只有学生对学习感兴趣，才能够主动参与到学习中，取得更好的学习效果。
教育教学随笔 篇二
在教育教学中，评价是一个不可或缺的环节。它能够帮助教师了解学生的学习状况，指导教师调整教学策略，同时也为学生提供了反馈和激励。然而，在实际操作中，评价往往存在一些问题。本文将探讨评价中的一些挑战，并提出相应的解决方法。
首先，评价应该注重学生的全面发展。传统的评价往往只注重学生的学科知识，忽视了学生的其他能力和素质的培养。为了解决这个问题，我们可以采用多元化的评价方式。除了常规的考试和测试，还可以通过观察、访谈、作品展示等方式来评价学生的学习情况和能力发展。这样，评价就能够更加全面地反映学生的整体表现。
其次，评价应该注重过程而不仅仅是结果。许多评价方法只关注学生的学习成绩，而忽视了学习的过程。然而，学习的过程对学生的发展同样重要。为了解决这个问题，我们可以采用一些形成性评价的方法。比如，教师可以通过观察学生的学习活动、听取学生的讨论和展示等方式来评价学生的学习过程。这样，评价就能够更加全面地了解学生的学习情况。
最后，评价应该注重个体差异。每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣可能有所不同。传统的评价方法往往没有考虑到这一点，而采用了一刀切的评价标准。为了解决这个问题，我们可以采用个性化评价的方法。教师可以根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准和方式。这样，评价就能够更好地反映学生的实际水平和潜力。
总之，评价在教育教学中起着重要的作用。为了有效地评价学生的学习情况和能力发展，我们应该注重学生的全面发展，注重学习的过程，注重个体差异。只有这样，评价才能够更好地指导教学，提高学生的学习效果。
教育教学随笔 篇三
在日常生活中，我比较注重与孩子的交流，一有空就与孩子们谈天，他们也比较喜欢跟我讲他们家的趣事，可总有那么几个小朋友性格内向、不善言谈，遇到事情自己不会解决，也不会求助于别人，更不会告诉老师。
(一)哭
金凯比较调皮，上厕所时与冠群打架，金凯就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起来，我问原因他也不说，只是哭，还是别的小朋友告诉我他的帽子没了。针对冠群的表现，我对他讲：“哭”什么问题都解决不了，只有说出来我们才能找到原因，解决问题。我们应该改掉只会哭不会说的坏毛病，让自己找到解决问题的正确方法。
(二)求助家长
早上入园时，梓轩站在园门口，拉着爸爸的手说什么也不放。我走过去问怎么了，梓轩才对着爸爸撅着小嘴说：“昨天我的手绢不见了。”“昨天手绢不见了，为什么不及早告诉老师呢，如果老师知道了，一定会先帮着找到小手绢的。”梓轩爸爸说。我也说：“是呀，有事情先告诉老师，我一定会给小朋友解决的，我们现在就先去把小手绢找出来吧。”梓轩这才放开爸爸的手随我来到教室。梓轩爸爸的做法还是比较好的，我们家长和老师就应该共同教育孩子，在幼儿园里发生了什么事，一定要先告诉老师。
教育教学随笔 篇四
创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会：
1、 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。
2、创设问题情境，激发创新思维 主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。
3、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识 数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思考。
教育教学随笔 篇五
刚一放学，就听见刘衡高兴的对爷爷说：爷爷，我今天得了小红花，上面还写了个字。你认识吗?爷爷接过来，欣慰地笑了。看见淡绿色花瓣上贴着一个金色“奖”字。上小班的刘衡这个星期已经得了三个“小红花”了。刘衡很乖，爱动脑筋，什么都想学。
过了几天，我跟刘衡妈妈见了面，谈起了刘衡的事情。刘衡妈妈说：平时我们在家经常鼓励说;“刘衡真棒!”。其实，孩子就喜欢家长多赞扬，多鼓励，他们幼小的心灵才能体验到成功，体验到快乐，就会很自信，勇敢坚强地克服任何困难，因为他知道自己能行。
教育教学随笔 篇六
一个紧张、充实、有序、奋进的初二第一学期已经结束了，回顾这一学期我的数学教学工作，有得有失。初二年龄段学生的特点是求知欲较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的知识，所以好多同学不喜欢数学，因为他们从课堂中感受到了乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性的知识灌输，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷。本学期我们加强了对“学、探、议、练”教学实践。
其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。
开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。从考试试卷上看，能力题分量重，让学生自主探究，老师参与学生的学习和探究，这样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，教师什么时候和学生处于同等地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长。
传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？第一方面，走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生数学和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境。第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用。第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，住忽视了知识的获得过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。
