语文教师教学随笔(通用6篇)
语文教师教学随笔 篇一
初入教师行列的我，怀着激动与紧张的心情开始了自己的教学生涯。作为一名语文教师，我深知语文对学生的重要性，也深知自己肩负着培养学生语言能力和人文素养的责任。在教学的过程中，我不断思考、总结，不断进步。
首先，我注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。在课堂上，我经常引导学生阅读经典文学作品，并通过讲解和讨论，帮助学生深入理解作品的内涵。同时，我鼓励学生多读课外书籍，通过不同的阅读材料拓宽视野，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。我还组织学生参加各类阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
其次，我注重培养学生的写作能力。写作是语文教学的重要环节，也是学生语言表达能力的体现。我鼓励学生进行日记写作、作文练习等，通过不断的实践提高学生的写作水平。在写作指导中，我注重培养学生的观察力和思考能力，鼓励他们表达自己的独特见解和情感。我还会给予学生具体而详细的写作指导，帮助他们改进表达方式和语言运用。
此外，我注重培养学生的语言表达能力。在课堂上，我经常组织学生进行口语交流活动，如小组讨论、演讲比赛等，让学生有机会提高口语表达能力。我还会通过课外活动，如朗诵比赛、辩论赛等，锻炼学生的口语表达技巧和语言运用能力。同时，我也鼓励学生多进行写作练习，通过书面表达来培养学生的语言表达能力。
最后，我注重培养学生的文化素养。作为一名语文教师，我不仅要教授语言知识，更要培养学生的人文素养。在教学中，我会引导学生了解和欣赏经典文学作品，了解和尊重不同文化的差异，培养学生的审美情趣和文化品味。我还会组织学生参观文化场馆、参加文化活动，让学生亲身体验和感受文化的魅力。
作为一名语文教师，我深知自己的责任和使命，我将继续努力提升自己的教学水平，为学生的语文学习和人文素养的培养贡献力量。
语文教师教学随笔 篇二
作为一名语文教师，我一直坚信语文教育的重要性，也一直努力探索适合学生的教学方法。在教学的过程中，我注重培养学生的思维能力和创造力，让他们在学习语文的过程中得到全面的发展。
首先，我注重培养学生的思维能力。在语文教学中，我强调思维的启发和引导，注重培养学生的分析和综合能力。在课堂上，我经常提出开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和创新思维。我还会组织学生进行团队合作活动，通过合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
其次，我注重培养学生的创造力。语文教育应该是一门培养创造力的学科，我努力通过教学激发学生的创造力和想象力。在课堂上，我会引导学生进行创意写作，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。我还会鼓励学生进行文学创作，组织学生参加写作比赛等活动，让学生的创造力得到更好的发展。
此外，我注重培养学生的批判思维。作为一名语文教师，我不仅要教授语言知识，更要培养学生的思辨能力和批判精神。在课堂上，我会引导学生对文学作品进行分析和评价，培养他们对文学作品的审美能力和批判意识。我还会鼓励学生进行辩论活动，锻炼他们的辩证思维和逻辑思维能力。
最后，我注重培养学生的综合素养。语文教育不仅要培养学生的语言能力，更要培养他们的人文素养和社会责任感。在教学中，我会引导学生了解和关注社会热点话题，培养他们的社会意识和公民素质。我还会组织学生进行社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
作为一名语文教师，我将继续努力创新教学方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。我相信，通过我不断的努力和探索，学生们的语文学习将会更加有趣和有效。相信每个学生都能在语文学习中找到属于自己的兴趣和激情，成为有思想、有情感、有创造力的人。
语文教师教学随笔 篇三
一、培养学生良好的学习习惯
培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，事实上小学每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。而小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。
1、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使学生的学习逐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。
2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。
3、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。
4、养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。
二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量
心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。为进入中学打好基石、增强学生的适应能力，注重非智力因素的培养。学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应的主要因素。在小学高年级段要注重培养学生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育。
1、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和教师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。
2、加强培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，会合理安排学习时间，而不是当教师放手后无所适从。要把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标,在数学教学过程中适当加大教学密度,增加练习数量,真正做到精讲多练,多些拓展,少些模仿,多些独立,少些依附。
3、把教育的触觉深入到学生的心灵。使他们从小学会乐观积极地对待学习，增强自信心，积极地面对困难，切忌在小学阶段就让学生产生厌学情绪，我想，当每个清晨小学生睡眼惺忪，争开眼睛第一句话就说：我想上学，窃以为那
才是我们教育的最大成功。
语文教师教学随笔 篇四
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”学校里，春暖花开，少年云集，既是读书的好季节，又是读书的好年龄。
本学期，学校将周五中午自修定为课外阅读时间，引领学生阅读、悦读。这是我校“阅读点亮人生，书香浸润学校”活动的组成部分，也是一项很有远见的举措。
试想，学生从清晨开始一向做功课，直至黄昏时分，住校学生甚至奋战到夜晚九点，哪有时间读书?学生在枯燥的题海中只会焦躁抑郁，何谈欢乐?即便是语文课，也被考试指挥棒所驱使，为了高分而将文章分析得支离破碎，一天也只阅读一两篇短文而已，学生苦不堪言。长此以往，如何让学生体会到“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”呢?
而窗外春光明媚，花草树木尽情生长。草长莺飞，春暖花开，因为有阳光的沐浴和雨露的滋润。书籍正是人们成长的“阳光雨露”，是人类礼貌发展的“阳光雨露”。阅读，异常是“悦读”，正是青少年汲取礼貌精华、先进文化的最佳途径。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。青少年时期是人的身体机能快速成长的时期，记忆最强大，精力最旺盛;思虑单纯，不为闲杂事务所牵绊。这正是“无边光景一时新”的人生之春，正是勤奋读书的最好时期。
晨曦照室明，绿树入帘青，学生不释卷，琅琅读书声。此情此景，用朱熹的《观书有感》来表达则恰如其分：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读如同打开一面镜子，知识思想映眼前;阅读就像打开一扇窗，杨柳春风扑面来。
寄语学生，大好春光，正好读书，博览群书，内修积淀，外阔眼界，视通千载，神骛八极，为人生发展打下坚定基础。
语文教师教学随笔 篇五
一、走出课堂，利用室外情境。
传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。
教学二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像……有的像……”我带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉老师，这朵云像骆驼，那朵云像枪；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树……
学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！
这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。
二、动手实验，创设学习情境。
低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。苏教版二年级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。
为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。
先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。
这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。
由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。
三、借助道具，渲染对话情境。
小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。
在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。
创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。
语文教师教学随笔 篇六
教师有苦难言的苦衷
玉门市管庄学校李秀兰
常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应
试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。
20xx.09
