幼儿园大班老师教育随笔5篇最新【经典3篇】
幼儿园大班老师教育随笔5篇最新 篇一：培养幼儿的自主性思维
自主性思维是指幼儿在学习和生活中主动思考、自己解决问题的能力。作为幼儿园大班的老师，我深知培养幼儿的自主性思维对他们的发展至关重要。在教育过程中，我积极尝试各种方法，以激发幼儿的主动性和创造性思维。
首先，我注重创设情境，营造积极的学习氛围。在课堂上，我经常设计一些有趣的情境，让幼儿在其中展开探索和思考。例如，在学习数学时，我会设置一个小游戏，让幼儿通过自主探索和思考，找到解决问题的方法。这样的情境能够激发幼儿的兴趣和思考欲望，培养他们主动学习的习惯。
其次，我鼓励幼儿自主选择学习内容。在每周的学习计划中，我会留出一些时间，让幼儿自由选择他们感兴趣的学习内容。这样做不仅能够满足幼儿的主动性需求，还能够培养他们的自主学习能力和学习兴趣。在这个过程中，我会提供适当的引导和支持，帮助幼儿完成他们的选择和学习。
此外，我鼓励幼儿展示自己的想法和创意。在课堂上，我会定期组织一些小组活动，让幼儿合作解决问题。在这个过程中，我鼓励幼儿积极发言，分享自己的想法和创意。我相信每个幼儿都有独特的思维和见解，通过鼓励他们展示自己，可以增强他们的自信心和自主性思维。
最后，我注重培养幼儿的解决问题的能力。在日常生活中，我会经常给幼儿一些小任务，让他们自己思考和解决。例如，让幼儿自己整理玩具，或者自己找到解决冲突的方法。通过这样的方式，我希望培养幼儿独立思考和解决问题的能力，以及自主性思维。
总之，作为幼儿园大班的老师，培养幼儿的自主性思维是我教育工作的重要任务。通过创设情境、鼓励自主选择学习内容、展示想法和创意以及培养解决问题的能力，我致力于激发幼儿的主动性和创造性思维，帮助他们全面发展和成长。
幼儿园大班老师教育随笔5篇最新 篇二：促进幼儿社交能力发展
幼儿的社交能力对他们的发展至关重要。作为幼儿园大班的老师，我一直致力于促进幼儿的社交能力发展，以帮助他们建立良好的人际关系，并为将来的学习和生活打下基础。
首先，我注重创设合作学习的情境。在课堂上，我经常设计一些小组活动，让幼儿在合作中学习和交流。通过这样的活动，幼儿能够学会与他人合作、分享和倾听。我会鼓励幼儿相互帮助、互相支持，培养他们的合作意识和团队合作能力。
其次，我注重培养幼儿的情绪管理能力。幼儿时期是情绪发展的关键时期，良好的情绪管理能力对他们的社交能力发展至关重要。在日常教育中，我会鼓励幼儿表达自己的情感，并教给他们一些情绪管理的方法。例如，当幼儿遇到困难或者不愉快的事情时，我会教他们深呼吸或者找到适当的方式来缓解情绪。通过这样的方式，幼儿能够更好地控制自己的情绪，从而更好地与他人交流和合作。
此外，我注重培养幼儿的沟通能力。在课堂上，我会设计一些与幼儿相关的话题，鼓励他们积极参与讨论和表达自己的观点。我会引导幼儿学会倾听和尊重他人的意见，并教给他们一些基本的沟通技巧，如眼神交流、肢体语言等。通过这样的方式，幼儿能够学会与他人进行有效的沟通，建立良好的人际关系。
最后，我注重培养幼儿的友善和分享精神。在日常生活中，我会鼓励幼儿互相帮助、分享和关心他人。例如，在幼儿生日时，我会组织一些活动，让幼儿学会送礼物、祝福和分享快乐。通过这样的活动，幼儿能够学会关爱他人，培养他们的友善和分享精神。
总之，作为幼儿园大班的老师，促进幼儿的社交能力发展是我教育工作的重要任务。通过创设合作学习的情境、培养情绪管理能力、提升沟通能力以及培养友善和分享精神，我致力于帮助幼儿建立良好的人际关系，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园大班老师教育随笔5篇最新 篇三
教育随笔记录了众多的教育故事和教育理念，对老师教学有着怎样的帮助？下面是小编收集整理的一些幼儿园大班老师教育随笔5篇2020最新，欢迎大家前来阅读。
幼儿园大班老师教育随笔【1】
巧妙的调动孩子得积极性
今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一刻也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。
幼儿园大班老师教育随笔【2】
别让孩子在抱怨中成长
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自我感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自我是个强者，来抚平自我的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀!”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿教师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心!
幼儿园大班老师教育随笔【3】
发生在蒙蒙身上的转变
记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的?”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到!”，“我在这里!”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗?”“蒙蒙，你来说一说!” 每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。
幼儿园大班老师教育随笔【4】
命令的口气
当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自我的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的午时我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情景，我分析了各种原因。1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去研究别人。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自我不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼
经过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分高兴。
幼儿园大班老师教育随笔【5】
“小淘气”的转变
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢……我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也个性喜欢和我在一齐，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生……真是奇迹!
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