花的学校教学设计(实用3篇)
花的学校教学设计 篇一
花的学校教学设计
在花的学校教学设计中，我们将花作为主题，通过多种形式的教学活动，帮助学生了解花的种类、生长环境、特点以及与人类的关系。以下是一个具体的教学设计方案。
一、教学目标
1.了解不同种类的花及其特点；
2.了解花的生长环境和生命周期；
3.了解花在人类生活中的作用；
4.培养学生对花的兴趣和爱护花卉的意识。
二、教学内容
1.花的种类及其特点：通过图片、实物等展示不同种类的花朵，让学生观察花的外貌、颜色、形状等特点，并进行分类和比较。
2.花的生长环境和生命周期：通过实地观察和实验，让学生了解花的生长环境需求，如土壤、水分、阳光等，以及花的生命周期，如播种、发芽、开花、结果等不同阶段。
3.花在人类生活中的作用：通过讲解和讨论，让学生了解花在人类生活中的重要作用，如美化环境、供人观赏、提供食物等，并引导学生思考如何保护花的生存环境。
4.亲身体验和实践活动：组织学生参观花坛、花市或植物园，让学生亲自接触和观察花朵，感受花的美丽和香气，并参与植物种植、养护等实践活动。
三、教学方法
1.讲授法：通过讲解和展示，向学生传授关于花的知识，包括花的种类、特点、生长环境等。
2.观察法：组织学生观察花朵的外貌、颜色、形状等特点，并进行分类和比较。
3.实验法：通过实地观察和实验，让学生了解花的生长环境需求和生命周期。
4.讨论法：组织学生讨论花在人类生活中的作用，并引导学生思考如何保护花的生存环境。
5.实践活动：组织学生参观花坛、花市或植物园，让学生亲自接触和观察花朵，并参与植物种植、养护等实践活动。
四、教学评价
1.观察花的特点和分类是否准确；
2.了解花的生长环境和生命周期的程度；
3.了解花在人类生活中的作用和保护花的意识；
4.对亲身体验和实践活动的参与度和兴趣。
通过这样的教学设计，学生将能够全面了解花的种类、生长环境、特点以及与人类的关系，培养他们对花的兴趣和爱护花卉的意识，同时也能够提高他们的观察力、分类能力和实践能力。希望这个教学设计能够在花的学校中得到应用，为学生的综合素质和兴趣培养做出贡献。
花的学校教学设计 篇二
花的学校教学设计
在花的学校教学设计中，我们将花作为主题，通过多种形式的教学活动，帮助学生了解花的种类、生长环境、特点以及与人类的关系。以下是另一个具体的教学设计方案。
一、教学目标
1.了解不同种类的花及其特点；
2.了解花的生长环境和生命周期；
3.培养学生欣赏花的能力和审美情趣；
4.通过绘画、摄影等形式，表达对花的情感和理解。
二、教学内容
1.花的种类及其特点：通过图片、实物等展示不同种类的花朵，让学生观察花的外貌、颜色、形状等特点，并进行分类和比较。
2.花的生长环境和生命周期：通过实地观察和实验，让学生了解花的生长环境需求，如土壤、水分、阳光等，以及花的生命周期，如播种、发芽、开花、结果等不同阶段。
3.花的艺术欣赏和表达：通过欣赏花的艺术作品，如绘画、摄影等，让学生感受花的美丽和艺术价值，并鼓励学生用自己的方式表达对花的情感和理解。
4.亲身体验和实践活动：组织学生参观花坛、花市或植物园，让学生亲自接触和观察花朵，感受花的美丽和香气，并进行绘画、摄影等实践活动。
三、教学方法
1.观察法：组织学生观察花朵的外貌、颜色、形状等特点，并进行分类和比较。
2.实验法：通过实地观察和实验，让学生了解花的生长环境需求和生命周期。
3.欣赏法：通过欣赏花的艺术作品，如绘画、摄影等，让学生感受花的美丽和艺术价值。
4.创作和表达法：鼓励学生用绘画、摄影等方式表达对花的情感和理解。
5.实践活动：组织学生参观花坛、花市或植物园，让学生亲自接触和观察花朵，并进行绘画、摄影等实践活动。
四、教学评价
1.观察花的特点和分类是否准确；
2.了解花的生长环境和生命周期的程度；
3.对花的艺术欣赏和表达的理解和表现；
4.绘画、摄影等实践活动的参与度和创作水平。
通过这样的教学设计，学生将能够全面了解花的种类、生长环境、特点以及与人类的关系，培养他们对花的欣赏能力和审美情趣，同时也能够提高他们的观察力、分类能力和创作表达能力。希望这个教学设计能够在花的学校中得到应用，为学生的综合素质和审美能力的培养做出贡献。
花的学校教学设计 篇三
花的学校教学设计
设计说明：
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设
课前准备：
教师准备：
制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：
预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2、板书课题，齐读课题。
3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
二、初读课文，整体感知
1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4、检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）
教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
（4）多音字练习。课件出示：选一选。
假：①jiǎ②jià
真假（）暑假（）
假（）发假（）日
（5）理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。
②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。
（6）出示带有会写字的词语，开火车读。
落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂
设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。
三、再读质疑，感知大意
1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。
2、汇报提出的问题，教师进行梳理。
预设：花们的地下学校是什么样子的？
花们的妈妈是谁？
花们的老师是谁？……
3、教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。
4、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。
5、交流解疑。
（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。
（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。
6、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。
（1）出示填空，引导学生说一说。
诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的'地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引导学生朗读课文。
设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。同时，用填空的形式引导学生梳理课文主要内容，帮助学生理清思路。
四、观察示范，学写生字
1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
2、学生独立观察，了解生字的书写要领。
3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。
落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。
荒：不要在“亡”上多写一个点。
笛：下边是“由”，不是“田”。
舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。
4、教师示范“舞”“扬”“臂”。
5、学生在田字格中进行书写。
6、指导学生书写词语。
落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂
7、投影展示学生的书写内容。
设计意图：注重把识字写字教学落到实处；指导学生书写时，让学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1、课件出示花的图片，指名读花上的词语。
落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂
2、过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）
3、让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）
设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。
二、品味语言，想象画面
1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。
③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？
④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！
（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。
（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。
2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。
（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
（2）学生汇报第2自然段的学习成果。
①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。
③指名朗读第2自然段。
（3）学生汇报第6自然段的学习成果。
①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
②指名汇报。
预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。
预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。
预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）
④指导朗读。
下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。
3、配乐朗读第1、2、6自然段。
设计意图：结合重点词语边读边想象画面，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起。
三、激发想象，体会童真
1、自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设：
（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？
4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
5、指导朗读，感受想象的奇妙。
设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。
四、想象练笔，拓展阅读
1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
例如：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____________________________。
蝴蝶一来，他们____________________________。
3、读一读自己所写的内容。
4、推荐阅读《金色花》和《同情》。
设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。
