生命的化妆教学设计【推荐3篇】

生命的化妆教学设计 篇一

化妆是一门艺术，通过化妆可以改变一个人的外貌，表达不同的个性和情感。而生命的化妆教学设计，将化妆与生命相结合，旨在探索生命的多样性和美丽。以下是一个生命的化妆教学设计的示例。

教学目标：

1. 了解生命的多样性和美丽；

2. 学习使用化妆来表达不同的生命形态和情感；

3. 提高学生的创造力和审美能力。

教学内容：

1. 生命的多样性：通过图片和视频展示不同物种的生命形态和特征，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 化妆的基础知识：介绍化妆的基本工具和技巧，如使用化妆刷、调色盘等。

3. 化妆表达：引导学生选择一个生命形态，如花朵、动物等，学习如何使用化妆来表达这个生命形态的特征和情感。

4. 创作实践：学生按照自己选择的生命形态进行化妆实践，并展示自己的作品。

教学步骤：

1. 导入：通过展示生命的多样性的图片和视频，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解化妆的基础知识：介绍化妆的基本工具和技巧，如使用化妆刷、调色盘等。

3. 示范化妆表达：老师选择一个生命形态，如花朵，进行化妆示范，并解释如何使用化妆来表达花朵的特征和情感。

4. 学生实践：学生根据自己选择的生命形态进行化妆实践，老师提供指导和帮助。

5. 展示作品：学生展示自己的化妆作品，分享自己的创作过程和体会。

6. 总结：回顾本节课的学习内容，总结生命的多样性和化妆的表达方式。

通过这样的生命的化妆教学设计，学生不仅可以学到化妆的基础知识和技巧，还能感受到生命的多样性和美丽。同时，通过创作实践，学生也能提高自己的创造力和审美能力。这样的教学设计能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们在学习中体验到乐趣和成就感。

生命的化妆教学设计 篇二

化妆是一门艺术，通过化妆可以改变一个人的外貌，表达不同的个性和情感。而生命的化妆教学设计，将化妆与生命相结合，旨在探索生命的多样性和美丽。以下是另一个生命的化妆教学设计的示例。

教学目标：

1. 了解不同生命形态的特征和情感表达；

2. 学习使用化妆来模拟和表达不同生命形态；

3. 提高学生的创造力和审美能力。

教学内容：

1. 生命形态的特征：通过图片和实物展示不同生命形态的特征，如动物的毛发、花朵的颜色等，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 化妆技巧：介绍化妆的基本技巧，如遮瑕、修容、画眼线等，让学生掌握化妆的基本技能。

3. 化妆实践：学生选择一个生命形态，如蝴蝶、鱼等，学习如何使用化妆来模拟和表达这个生命形态的特征和情感。

4. 创作实践：学生按照自己选择的生命形态进行化妆实践，并展示自己的作品。

教学步骤：

1. 导入：通过展示不同生命形态的图片和实物，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解化妆技巧：介绍化妆的基本技巧，如遮瑕、修容、画眼线等，让学生掌握化妆的基本技能。

3. 示范化妆实践：老师选择一个生命形态，如蝴蝶，进行化妆示范，并解释如何使用化妆来模拟和表达蝴蝶的特征和情感。

4. 学生实践：学生根据自己选择的生命形态进行化妆实践，老师提供指导和帮助。

5. 展示作品：学生展示自己的化妆作品，分享自己的创作过程和体会。

6. 总结：回顾本节课的学习内容，总结不同生命形态的特征和化妆的表达方式。

通过这样的生命的化妆教学设计，学生不仅可以了解不同生命形态的特征和情感表达，还能学到化妆的基本技巧和技能。通过创作实践，学生也能提高自己的创造力和审美能力。这样的教学设计能够开拓学生的思维，让他们在学习中体验到多样性和美丽的生命。

生命的化妆教学设计 篇三

生命的化妆教学设计

　　教学目标：

　　（1）知识目标：了解议论性散文知识及抑扬，类比的表现手法；

　　（2）能力目标：

　　A能把握议论性文章思路，分析文章结构及作者的观点；

　　B能写以事悟理议论性散文。

　　（3）情感目标：培养学生高尚的审美情趣。

　　重点难点：议论性散文思路

　　高考要求：阅读写作议论性散文

　　教学过程：

　　一、预热

　　背诵苏轼《饮湖上初晴后雨》

　　水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　二、导入（激情）

　　这是一首描写人间天堂西湖的绝句。风和景明，她是美好的，气雨迷朦，她仍风姿绰约，大自然这个化妆师给以淡妆也罢，给其以浓抹也罢，她总象美女一样亭亭玉立在你的面前。自然景需要化妆，向我们展示春夏秋冬、雨雪风霜不同的风姿，那么人需不需要化妆呢？（讨论）生命需不需要化妆呢？（讨论）化妆的最高境界是什么呢？（讨论）

　　刚才大家对化妆、生命的化妆谈了各自的看法，下面我们一起学习林清玄的一篇散文《生命的化妆》。（出课题）

　　三、研析

　　（一）未读先思，有备而来

　　大家不要急于看文章，静静地想一下，假如你是林清玄，你将写些什么呢？将告诉读者一个什么道理呢？（默思作答）

　　身心投入，研读课文

　　同学们揣想了作者的构思思路，选材内容，行文结构，表达中心。现在我们读作者文章看一看谁的揣想跟作者接近。谁的揣想和作者相差甚远。比较自己和作者构思的意图，作者为什么会那样构思（读课文）

　　（二）问导

　　（1）作者通过化妆师谈化妆悟出了一个什么道理（讨论板书A）

　　（2）这篇散文也可以称是一

　　（3）造访中，化妆师就化妆提出了怎样的.见解？（讨论归纳板书C）

　　（4）听到化妆师就化妆颇有见的的见解，作者感情发生了哪些变化？（用书上词语回答板书D）

　　（5）化妆师为了让作者信服自己对化妆的见解，采用了什么方法？（讨论归纳板书E）

　　（6）作者为化妆师关于化妆的见解所折服而赞叹，为什么又感叹呢？（讨论）

　　（7）化妆师道出的化妆真谛是什么？（讨论归纳板书F）

　　（三）归纳

　　这篇散文线索清晰、选材精当，手法独道，道理深邃。不失为一篇因事悟理的好散文

　　（四）导问（鉴赏）

　　读文前同学们对“生命的化妆”这个题目曾进行了构思，也曾对本文进行了揣测，你认为本文有哪些可取之处，还有哪些地方值得商榷，请再次阅读提出自己的看法（质疑答题）

　　四、 迁移提升