文言文送东阳马生序复习要点【经典3篇】
文言文送东阳马生序复习要点 篇一
在这篇文章中，我们将重点复习《东阳马生序》这篇文言文的要点。《东阳马生序》是明代文学家马致远所写的一篇序文，为后来的《红楼梦》第一回所引用，并成为了中国文学史上的经典之作。
首先，我们需要了解《东阳马生序》的背景。这篇序文是马致远在东阳县为其好友纪氏之子马一龄撰写的。马一龄是当时的状元，所以马致远写了这篇序文来表达对他的赞美和祝贺之情。
接下来，我们需要了解《东阳马生序》的结构。整篇序文分为三个部分：序、议、志。序部主要是介绍背景和写作目的，议部则是具体展开议论，而志部则是表达作者的个人愿望和心情。
在议部中，马致远以议论的方式分析了马一龄获得状元的原因，并对其进行了赞美。他认为马一龄之所以能够成为状元，主要是因为他勤奋好学、聪明才智，并且有着良好的品德和修养。马致远通过对马一龄的赞美，同时也表达了对士子们应该追求的学问、修养和品德的期望。
最后，在志部中，马致远表达了自己的个人愿望和心情。他希望能够通过写这篇序文，为马一龄的成就和荣誉留下永恒的纪念，并希望自己能够得到更多的学问和修养，成为一个有益于社会的人。
在《东阳马生序》中，我们还可以看到一些典型的文言文特点。首先是运用了大量的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，使文章更加生动有趣。其次是运用了丰富的成语和典故，增强了文章的文化内涵。此外，文章的语言优美，句式工整，给人以舒适、流畅的阅读感受。
综上所述，《东阳马生序》是一篇以赞美和祝贺为主题的文言文。通过对马一龄的赞美和自己的个人愿望的表达，马致远传达了对学问、修养和品德的追求，同时也展示了文言文的特点和魅力。阅读和理解这篇序文，不仅有助于我们提高文言文的阅读水平，还能够感受到中国古代文化的博大精深。
文言文送东阳马生序复习要点 篇二
在这篇文章中，我们将继续复习《东阳马生序》这篇文言文的要点。《东阳马生序》是明代文学家马致远所写的一篇序文，为后来的《红楼梦》第一回所引用，并成为了中国文学史上的经典之作。
首先，我们需要了解《东阳马生序》的写作目的。马致远写这篇序文的目的主要是为了表达对马一龄的赞美和祝贺之情。通过对马一龄的品德、才智和成就的赞美，马致远希望能够给他留下永恒的纪念，并为他的成就和荣誉做出贡献。
接下来，我们需要了解《东阳马生序》的主要论点。马致远认为，马一龄能够成为状元，主要是因为他勤奋好学、聪明才智，并且有着良好的品德和修养。他通过对马一龄的赞美，同时也表达了对士子们应该追求的学问、修养和品德的期望。
在《东阳马生序》中，我们还可以看到一些典型的文言文特点。首先是运用了大量的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，使文章更加生动有趣。其次是运用了丰富的成语和典故，增强了文章的文化内涵。此外，文章的语言优美，句式工整，给人以舒适、流畅的阅读感受。
通过对《东阳马生序》的复习，我们不仅能够提高文言文的阅读水平，还能够了解和感受到中国古代文化的博大精深。同时，这篇序文也给我们提供了一个思考的空间：作为学子，我们应该如何追求学问、修养和品德，以及如何对待成就和荣誉。希望大家能够通过对《东阳马生序》的学习和理解，不断提高自己的素养和修养，成为有益于社会的人。
文言文送东阳马生序复习要点 篇三
一、文学常识：作者明初文学家宋濂
二、重点字词解释。
余幼时即嗜学：特别爱
好。
无从致书以观：没有办法。//得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。
每假借于藏书之家：借。假也是借的意思。
弗之怠：不懈怠，不放松抄写。"之"是"怠"的宾语，指"笔录"这件事。
走送之，不敢稍逾约：跑;//超过约定的期限。既加冠：到了成年。
益慕圣贤之道：仰慕
又患无硕师名人与游：患，担心，忧虑。//硕师，才学渊博的老师。硕，大。
尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。
执经叩问：拿着经书请教。叩，问。先达德隆望尊：道德高，声望重。
门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人，弟子，学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。未尝稍降辞色：略微把话说得柔和一些，把脸色放温和一些。
援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。
俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵(表示尊敬而专心)请教。
或遇其叱咄：或，有时。叱咄：训斥，呵责。礼愈至：周到。
不敢出一言以复：这里指辩解。俟(sì)其欣悦：等待。
负箧(qiè)曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破)。穷冬烈风：严冬。
足肤皲裂而不知：皮肤因寒冷干燥而破裂。至舍：学舍，学校。
四支僵劲不能动：通"肢"，肢体。//僵硬。媵人持汤沃灌：热水;//浇水洗。
以衾拥覆：用;被子;//蒙盖。寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。
主人日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。
同舍生皆被绮绣：通"披"，穿着。戴朱缨宝饰之帽：帽带。
腰白玉之环：挂在腰间。右备容臭：香袋。
烨然若神人：光彩耀眼的样子。缊袍敝衣处其间：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破。
略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事(指读书)，不觉得吃的穿的不如人。
县官日有禀稍之供：日：天天;县官，朝廷。禀稍，官家给的粮食。
父母岁有裘葛之遗：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遗，给予，赠送。无冻馁之患矣：馁，饥饿。之，的。
假诸人而后见也：假之于人，向人借书。诸，之于。
非天质之卑：天质：天资，人的智力。卑，低下。
流辈甚称其贤：同辈的人。生以乡人子谒余：拜见。
撰长书以为贽：写一封长信作为表示敬意的礼物。贽，初见面时为表敬意送的礼物。
与之论辨：辩论。"辨"通"辩"。言和而色夷：平和。
三、理解背诵。
(1)为什么
作者在众多富有的同学
中能"略无羡艳意"：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
2、表明第2段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
四、课文内容理解：
1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难;成年从师的艰难;求学生活
条件的艰难表现作者求学之勤苦;求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。
2、"余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。"这句话有何表达效果?
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
3、从几方面概括作者求学时的客观条件?
路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
4、太学生的优越条件，表现在那些方面?
有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。
5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?
对比，增强说服力，突出中心。
6、应怎样
看待学习
条件与学习好坏之间的关系?
答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定学得好，像某些"太学生"那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持"勤且坚"专心致志，这是宋濂切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
7、本文揭示了怎样的道理?
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?
作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和教育作用。
9、作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活?
通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。
10、围绕"嗜学"二字写了哪两件事?借书之苦;求教之难。
11、"卒获有所闻"这里的"闻"指什么?得到知识，明白道理。
12、读完全文;你觉得应该学习作者的什么精神和品质?
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
五、开放性试题
1、和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。//珍惜
时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。
2、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。
3、课外积累。古人刻苦求学的事迹。
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。
西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。
晋，孙康家贫，映雪读书。
(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)
4、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?
我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
5、你觉得"先达"对弟子"未尝稍降辞色"的态度可取吗?为什么?
我的看法：(1)不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
(2)可取。我认为"先达"的"未尝稍降辞色"并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有"严师"，才能出"高徒"，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
《送东阳马生序》复习提纲
一、课文主旨
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。
二、结构内容
全文共3个自然段。
第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。
第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。
第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难;虽难而心中快乐。
第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。
第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。
第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉?”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。
第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
三、难句解析
1.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
全句译作:有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
3.生以乡人子谒余。
生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女(晚辈)。以，凭借。全句译作:马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
4.其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第一个“其”，代“他”(马生)，第二个“其”代“他的”(马生的)。故，特意。全句译作:马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
四、对比论证的运用
课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食(每天只吃两顿)，无鲜肥滋味之享”对比;穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比;读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“(为求学)行深山巨谷”对比;老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比;书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了:在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。
五、多种表达方式的运用
本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境:“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现:“未尝稍障辞色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悦”，把对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色;写自己求教时的谦虚、恭谨:“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，写出人物的神态。叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝农、粗粝的原因:“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后，进而推论出:“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不苦余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比揭示出的道理。
附:习题
1.本文选自《宋学士文集》，作者宋濂，字景濂，号潜溪，明初文学家。和刘基、高启并称明初诗文三大家，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
2.开头统领全文的词语、句子是:
嗜学;余幼时即嗜学。
3.最能表现作者幼时抄书之苦的句子是:
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。
4.作者趋百里之外求学的原因是什么?
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
5.文中通过典型事例，全面地叙述了作者求学的经历，与他的功成名就有什么关系?
用坚韧不拔的精神，不断克服困难。
6.作者为什么对“同舍生”的优越生活条件毫无羡慕之意?
因为作者追求精神享受，心中只有读书这件乐事，所以不在意客观条件。
(意中有足乐者，不知口体之奉不若人也)
《送东阳马生序》复习
一.文学常识填空。
(1)宋濂字 景濂 ，号潜溪， 明 初文学家。著有《宋学士文集 》。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇 勉励后学 的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
二.给下列加点字注音。
嗜学shì 叩(kòu)问 叱(chì)咄(duō) 俟(sì) 负箧(qiè) 曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂 媵(yìng)人 衾(qīn) 容臭(xiù) 烨(yè) 缊(yùn)袍敝衣
三.找出本文的通假字，并解释。
1.四支僵劲不能动 支通肢，肢体 2.同舍生皆被绮绣 被同“披”，这里是“穿”的意思。
四.解释下列加点字的古今意义。
1.走送之 (走 古义: 跑 今义: )2.日再食(再 古义:两次 今义:又，又一次 )
3.媵人持汤沃灌 (汤 古义:热水 今义: )
4.以是人多以书假余(是 古义:这，此;今义:判断动词)
5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋:古义:为奔向;今义:趋向)
6.以是人多以书假余(假:古义:为借;今义:与“真”相对)
五.解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。
以:以是人多以书假余(以，把) 以中有足乐者(以，因为) 计日以还(以，而)
患:又患无硕师名人与游(患:担心、忧虑，动词 无冻馁之患矣(患，忧患，名词)
质:援疑质理(质，询问，动词) 非天质之卑(质，智力、天资，名词)
道:益慕圣贤之道(道，学说) 余故道为学之难以告之(谈，讲)
至:色愈恭，礼愈至(至，周到) 至舍(到)
六.解释文中的重点词语。
1.余幼即嗜学:酷爱，喜爱。 2.无从:无法。 3.致书以观:取得，这里指买到。
4.假借于藏书之家:借。5.弗之怠:否定词，不。 6.怠:懈怠，放松。
7.录毕:完。8.走送之:跑，赶快去。9.不敢稍逾约:超过。10.以是:因此。
11.既加冠:指成年。 12.益慕:更加仰慕。13.圣贤之道:学说。
14.又患无硕师:担心。 15硕师名人与游:大。 16.游:交往。 17.尝:曾经。
18.趋百里外:小跑，这里指跑。 19.先达:有德行学问而显达的先辈。
20.执经叩问:执:拿;经:经书;叩问:请教。21.德隆望尊:道德高，声望高。
22。填其室:挤满。 23.援疑:提出，引。24.质理:询问。 25.俯身:弯下。
26.倾耳以请:侧着。 27.或遇其叱咄:有时。 28.叱咄:斥责，训斥，呵责。
29.色愈恭:脸色，神情，态度。30.礼愈至:周到。 31.复:还言。
32.俟其欣悦:等到。 33.卒:最终。
34.负箧曳屣:箧:箱子，这里指书箱。曳:拖着。屣:鞋子。
35.穷冬:严冬。36.皲裂:皮肤因寒冷干燥而破 37.媵人:服役的人。38.汤:热水。
39.沃灌:浇洗。 40.寓:寄居。 41.逆旅:旅店。逆:迎。 42.衾:被子。
43.再:两次。 44.享:享受，享用。 45.绮绣:绣花的衣服，这里指华丽的衣服。
46.腰:腰里挂着。47.容臭:香袋。 48.煜然:光彩照耀的样子。
49.缊袍敝衣:缊:旧絮。敝:破旧的。 50.略无:一点也没有，毫无。
51.慕艳:羡慕，欣羡。52.奉:供给，这里指享受，享用。
七.翻译下列重点句子。
1.无从致书以观。(无从:没有办法。致:取得，这时指买到。) 没有办法买书来看。
2.每假借于藏书之家。(每:时常。假借:同义词连用，可译为“借”。) 时常向藏有书籍的人家去借。
3.益慕圣贤之道。 (道:学说。) 更加仰慕古代圣贤的学说。
4.弗之怠。(弗:不。之:代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。) 不敢放松学习。
5.又患无硕师名人与游。 (硕:大。硕师即大师，才学渊博的人。游;交往。)
又担心没有才学渊博的大师，不能与有名望的人交往。
6.俟其欣悦，则又请焉。 (俟:等待。欣悦:高兴。请:请教。焉:兼词，“于之”的合音，向他。) 等先生高兴了，便又向他请教。
7.当余之从师也，负箧曳屣。 (之:取消句子独立性。箧:箱子，这里指书箱。曳:拖。屣:鞋子。) 在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。
8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(支:通“肢”。僵劲:僵硬。媵人:服役 的人。汤:热水。沃灌:浇洗。衾:被子。拥覆:围盖。久而:好久，“而”是副词词尾。和:暖和。) 到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。
9.同舍生皆被绮绣。(被:通“披”，穿。绮绣:丝绸做的华丽的衣服。) 同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。
10.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
全句译作:有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
11.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
12.俯身倾耳以请弯下身子，侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。
13.门人弟子填其室，未尝稍降辞色 学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
14.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
八.课文结构梳理。
第一段:记述自己青少年时期求学的经历。
第一层:叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。
第二层:叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。
第二段:写从师求学的艰苦情况。
第一层:写从师求教道路的艰辛。
第二层:叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。
第三层:总括全段，说明学有所成的原因。
九.根据课文内容填空。
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:余幼时即嗜学
2.最能表现作者抄书之苦的句子是:天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
4.其他
人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是: 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5.作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”: 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
十.课文内容理解探究。
1.第一段的主要内容是:叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
第二段的主要内容是:
2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。
幼时求学的艰难;成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。或四个方面:家境贫寒，无书可读;无师求教难; 远道求学，备受艰苦; 艰苦的求学生活。或 读书难，要借书，抄书; 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师;求教难，常遭“叱咄”; 生活难，“日再食，”穿“缊袍敝衣”。
3.文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用? 统领全文，为全文定下基调。
4.作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学”与“家贫 ”之间的矛盾来决定的。
5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?对比，增强说服力，突出中心。
6.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果?
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?)作者现身说法，以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因为课文是赠序，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的`意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。增强作品感染力和教育作用
8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?
对比，增强说服力，突出中心。
9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答:学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
十一.迁移拓展。
1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?(也可用成语概括)
古人刻苦求学的事迹。(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)
“囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用;孙康冬天在雪地里，借着月光读书。 (晋车胤和孙康的学习故事)
“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上;刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥子扎大腿。(孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”)
“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。(西汉匡衡的学习故事)
“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。(孔子晚年读《易》的故事)
“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。(欧阳修幼年受母教的故事)
2.根据积累，请写出几句劝学的诗句。
1、莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞的《满江红》
2、业精于勤，荒于嬉。 韩愈的《劝学解》
3、非学无以广才，非志无以成学。 诸葛亮的《戒子书》
4、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 韩愈的治学名联
6、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 出自民间流传的《警世贤文》中的勤奋篇
3.作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况?(高度概括回答即可)并从文中找出几处形象描写的例句。
叩问之难:“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”
旅途之艰:“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
生活之苦，与同舍生的对比:“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。”
4.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么?
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
5.作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价?
答:他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
6.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。 负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。
7.认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻;诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。
现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过;宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有?
8.说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观?
现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻;诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有?只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。
9.读完此文后，你从中得到什么启示?求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩
的根源。
10.作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?
吕蒙; 启示:后天学习很重要;勤能补拙，学能治愚;士别三日，当刮目相看。
11.《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么?
我认为至少有两种原因:
1、作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。2、是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。
12.“ 加冠”一词是什么意思?你还能从古代汉语中找出类似的用法吗?试举一例。
1、古时男子20岁时行冠礼，戴上成人帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。
2、 “ 及笄”女子满15岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。
十二.中考链接。
阅读课文，完成下列各题。
1.你知道下列加点词的含义吗?请解释。(4分)(4分，每空1分)
俟其欣悦 (等待) 媵人持汤沃灌 (热水) 同舍生皆被绮绣(通“披”，穿) 腰白玉之环(腰佩)
2.你理解下列文言语句的意思吗?请翻译。(2分)(2分，如关键词漏译，酌情扣分)
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我的译文:家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
3.作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难?(2分)
我的概括:幼年读书的艰难;成年从师的艰难;求学生活条件的艰难。(2分，意同即可)
4.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?(2分)
我的感悟:学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。(2分，意同即可)
5.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?为什么?(2分)
我的看法:不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。(2分，无论赞同与否，言之成理即可
