《智力落后儿童心理学》读书笔记【优质3篇】
《智力落后儿童心理学》读书笔记 篇一
在《智力落后儿童心理学》这本书中，作者系统地介绍了智力落后儿童的心理发展和相关问题。本书内容丰富，涵盖了智力落后儿童的认知、情感、人际关系等多个方面，给读者提供了深入了解这一特殊儿童群体的机会。
首先，本书详细介绍了智力落后儿童的认知发展。智力落后儿童往往存在认知能力的差异，他们的思维方式和学习方法与常人不同。在认知方面，智力落后儿童的智力水平低于同龄人，他们的学习能力和记忆能力较弱。这一部分的内容对于了解智力落后儿童的学习情况和认知特点具有重要意义。
其次，本书还探讨了智力落后儿童的情感问题。智力落后儿童在情感上也存在一定的差异。他们可能因为智力水平低下而感到自卑和焦虑，对自己的未来感到迷茫和无助。此外，智力落后儿童可能面临着被同龄人排斥和歧视的问题，这对他们的心理发展产生了负面影响。本书对智力落后儿童的情感问题进行了深入分析，为读者提供了一些帮助和指导。
最后，本书还讨论了智力落后儿童的人际关系问题。智力落后儿童与同龄人之间存在一定的差异，他们可能难以与普通儿童建立良好的人际关系。这对他们的社交能力和心理健康都会产生一定的影响。本书通过实例和研究数据，探讨了智力落后儿童的人际关系问题，为读者提供了一些启示和解决方案。
综上所述，《智力落后儿童心理学》这本书内容丰富，对于了解智力落后儿童的心理发展和相关问题具有重要意义。通过阅读本书，读者可以更好地了解智力落后儿童的特点和需求，从而更好地帮助和支持他们的发展。这本书值得广大读者阅读和参考。
《智力落后儿童心理学》读书笔记 篇二
《智力落后儿童心理学》这本书内容丰富，涵盖了智力落后儿童的认知、情感、人际关系等多个方面。通过阅读本书，我对智力落后儿童的心理发展有了更深入的了解。
在阅读本书的过程中，我了解到智力落后儿童在认知方面存在一定的差异。他们的智力水平低于同龄人，学习能力和记忆能力较弱。这对他们的学习和发展造成了一定的困扰。因此，我们在教育和培养智力落后儿童时，需要针对他们的认知特点和学习难点，采取相应的教学方法和策略，帮助他们克服困难，实现个人发展。
此外，在情感方面，智力落后儿童也存在一定的问题。他们可能因为智力水平低下而感到自卑和焦虑，对自己的未来感到迷茫和无助。同时，他们也可能面临着被同龄人排斥和歧视的问题，这对他们的心理健康产生了负面影响。因此，我们在与智力落后儿童交往时，需要给予他们充分的关爱和支持，帮助他们建立健康的自我认知和积极的情感状态。
最后，智力落后儿童的人际关系问题也是一个重要的方面。智力落后儿童与同龄人之间可能存在一定的隔阂和差异，他们可能难以与普通儿童建立良好的人际关系。这对他们的社交能力和心理健康都会产生一定的影响。因此，我们需要为智力落后儿童创造一个包容和支持的环境，促进他们与他人的良好互动和交流。
综上所述，《智力落后儿童心理学》这本书通过详细介绍智力落后儿童的认知、情感和人际关系等方面，给读者提供了深入了解这一特殊儿童群体的机会。通过阅读本书，我们可以更好地了解智力落后儿童的特点和需求，为他们的发展提供更好的支持和帮助。这本书对于教育工作者、家长和相关专业人士来说，具有重要的参考价值。
《智力落后儿童心理学》读书笔记 篇三
《智力落后儿童心理学》读书笔记
近段时间，通过学习《智力落后儿童心理学》这本书，受益匪浅，从中了解到智力落后儿童存在着以下记忆不良或缺陷表现：
1、识记的容量小、不完善。
2、记忆的目的性差，选择功能薄弱3、记忆编码不深刻、不系统、不全面
4、记忆的联想功能薄弱
5、语词—逻辑记忆能力差
6、记忆中的“高原现象”
7、“白痴学者”，针对这些情况，我想，智力落后儿童记忆的培养、训练和补偿，既要从改善大脑整体机能出发，又要从心理活动的整体性原则着眼。
一、提高智力落后儿童的动机水平。
平时应结合教育、教学活动来激发和培养学生的心理需要、动机、，提高其对学习目的`性的认识。
二、帮助智力落后儿童排除对学习材料的干扰。
首先教学中重视新旧内容的比较，使前后邻接的学习活动在内容方面尽量不同，并使中间有一定的休息时间。其次，使学习内容上升到概括化，形成概念，使学生学习的每一单元的材料都是清晰的、明确的，而不是模糊的。最后对先学的知识达到熟练化后再学新内容，不要吃“夹生饭”。
三、按照遗忘的规律及时组织复习。
学习了一段新材料后，复习20遍可达到熟练，可以将这20遍分散进行。在复习中，不同内容穿插进行，一会儿识字，一会儿做操，一会儿读拼音，一会儿唱歌等。内容可穿插，方式可交替。
四、创设有利于记忆的环境，增强无意识记的效果。
对学生的要求不能过高过急，应采取循序渐进的办法。对于记忆好的学生，要让他们学会自己独立地提出一些识记任务，并及时检查自己能记住多少。这样，可培养学生识记的自觉性、主动性，发展有意识记。
五、加强学习和记忆策略的指导与训练。
首先要训练学生学会在心理上对材料进行编码加工的能力。其次，要帮助智力落后儿童利用联想进行识记、回忆和追忆。在教学生时还要采取以下措施：给学生者提供中介策略和方法。利用儿童已有的经验，让他们用原先学会的联系来强化取得的成绩。让学生记住内容的深刻意义。强调具体性，避免抽象性。
六、利用多种感官参与学习和复习。
从心理学上讲，但一学习方式易使儿童情绪低落，注意力分散，不利识记；多种感官并用，则儿童情绪饱满，注意力集中，识记效果好。从生理上讲，单一方式、单调刺激，易使整个大脑处于抑制状态；多种感官同时刺激，大脑中就有许多兴奋点，这些点之间相互沟通，建立许多暂时神经联系，记忆得印象就深刻了。我想只要我们运用正确的方法，多进行训练，学生的记忆力一定会有所改善。
