加德纳的《多元智能理论》教师读书笔记【精选3篇】
加德纳的《多元智能理论》教师读书笔记 篇一
加德纳的《多元智能理论》是一本对教师来说非常重要的读物。这本书提供了一个全新的视角，帮助我们更好地理解学生的智力多样性，并为我们的教学提供了一些实用的方法和策略。
在这本书中，加德纳提出了八种不同的智能类型，分别是：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动态智能、人际智能、自我认知智能和自然观察者智能。他认为每个人都在这些智能类型中具有不同的强项和偏好。
作为教师，我们需要理解并尊重学生的多元智能。我们不能仅仅用传统的语言和逻辑-数学的方式来评估学生的智力水平。相反，我们应该创造一个多元智能的教室环境，以满足学生不同智能类型的需求。
为了实施多元智能教学，我们可以采用一些具体的策略。首先，我们可以提供多种学习资源和材料，以满足不同智能类型的学生的需求。比如，在教授一个主题时，我们可以提供文字材料、图表、音频和视频等不同形式的资料，让学生可以选择他们最适合的学习方式。
其次，我们可以采用多种教学方法，以激发学生的不同智能。比如，在教授一个概念时，我们可以采用讨论、合作、实验等不同的教学方法，让学生可以通过不同的方式来理解和应用知识。
此外，我们还可以通过评估来了解学生的多元智能。传统的考试和测试可能无法全面评估学生的智力多样性。因此，我们可以采用多种评估方法，比如项目作业、口头报告和展示等，以更准确地评估学生的智力水平。
总之，加德纳的《多元智能理论》为教师提供了一个全新的教学视角。通过理解和应用多元智能理论，我们可以更好地满足学生的多元智能需求，提高他们的学习效果。作为教师，我们应该持续学习和探索多元智能教学的方法和策略，以不断提升我们的教学水平。
加德纳的《多元智能理论》教师读书笔记 篇二
加德纳的《多元智能理论》给教师提供了一种全新的教学理念。这本书帮助我们认识到每个学生都有自己独特的智能类型，并且提供了一些实用的方法和策略，以满足学生的多元智能需求。
在这本书中，加德纳提出了八种不同的智能类型，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动态智能、人际智能、自我认知智能和自然观察者智能。他认为每个人都在这些智能类型中具有不同的强项和偏好。
对于教师来说，理解学生的多元智能是非常重要的。我们不能将学生仅仅视为语言和数学能力的体现，而应该尊重并发展他们的其他智能类型。通过了解学生的智能类型，我们可以为他们提供更适合的学习资源和环境，以促进他们的学习和发展。
为了实施多元智能教学，我们可以采用一些具体的策略。首先，我们可以提供多样化的学习资源和活动，以满足不同智能类型的学生的需求。比如，在教授一个主题时，我们可以提供文字材料、图表、音频和视频等多种形式的资料，让学生可以选择他们最适合的学习方式。
其次，我们可以采用多种教学方法，以激发学生的不同智能。比如，在教授一个概念时，我们可以通过讨论、合作、实验等不同的教学方法，让学生可以通过不同的方式来理解和应用知识。
此外，我们还可以通过评估来了解学生的多元智能。传统的考试和测试可能无法全面评估学生的智力多样性。因此，我们可以采用多种评估方法，比如项目作业、口头报告和展示等，以更全面地评估学生的智力水平。
总之，加德纳的《多元智能理论》为教师提供了一个全新的教学理念。通过理解和应用多元智能理论，我们可以更好地满足学生的多元智能需求，提高他们的学习效果。作为教师，我们应该不断学习和探索多元智能教学的方法和策略，以不断提升我们的教学水平。
加德纳的《多元智能理论》教师读书笔记 篇三
加德纳的《多元智能理论》教师读书笔记
在空闲的时候，我阅读了加德纳的《多元智能理论》，其中的多元智力理论是通过加德纳在1983年的《智力结构》这本书里指出的，他是美国哈弗大学的发展心理学家，其中令我感慨万千，刹那间感觉受益良多。这本书里面不少的看法，都令人有种恍然大悟的感觉，让人眼前一亮。多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的。
在这本书中我了解到多元智力理论与以往的认识大不一样，它不再仅仅是把智力当做以语言水平和逻辑——数理能力为重心的整合的水平，反之，觉得人的智力是通过不同的九种智力形成的，而且由更全面的方向对智力在个人身上的具有的形式还有发展的潜力进行深入的分析阐释。
加德纳曾经这样指出：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题.。通过这句话，我觉得当今的教育实践尤为重要，那样才能真正体现多元智能理论对教育的影响，对教育的课程改革展示实质性的价值，更为重视教育当中的素质理念。在我看来，多元智能理论更为全面的阐释了人们的智力构造，这种理论的发展不但对素质教育展开了全新的解释，并且针对如今教育的课程改革提供了很大的帮助。
一、多元智能理论的多元性
通过阅读加德纳的《多元智能理论》了解到了加德纳认为每个人最少具有八种智力。这种理论在教育改革上面的影响是比较大的。在以往的课堂教学当中，一般教师都运用的传统方式，但多元智能理论就可以有助于教师改变传统方法。不少从事教育工作的人都觉得，针对当下的教育改革，多元智能理论提供了不少的帮助，令教学的设计拥有了更多的选择，当然，这八种智力是没必要一次性都用到的。不过我觉得需要考量的是，这种能力的选择到底适不适合学生，同时又是否体现了多元智能理论中的`“多元”等。加德纳说：“我给予同等注意力，正是语言和数学逻辑以外的智能”。他觉得这八种智力的重要性是一样的，没有高低之分。而这八种智力即为：
第一，语言智力，意思就是听、说、读、写方面的能力，主要是个人可以针对某件事运用语言更为有效的加以表述并和人沟通的能力。
第二，音乐——节奏智力，关键意思就是判断、体会、感知以及表述音乐的能力，主要是体现在对音色、旋律之类的感觉。
第三，身体——动觉智力，意思就是利用全身的能力。当然可想而知体力支出较多的人一般这方面的能力都较强。主要就体现在身体柔韧性好，运动能力强，并且可以很好的运用身体表述情感。
第四，自知——自省能力，意思就是自我反省、观察以及辨别的能力。一般具有这样特点的人自我控制能力都比较好。
第五，交往——交流能力，意思就是和人交流沟通的能力，主要是具有很好的洞察力，能够观察到他人的情绪以及情感变化。
第六，自然智力，意思就是个人对自然环境的判定且进行归纳整理的能力。
第七，逻辑——数理智力，意思就是具有推理以及算数的能力，主要是个人针对事物关联的感知度以及在推理方面比较擅长。
加德纳觉得智力是个体解决实际问题的能力或生产及创造出社会需要的有效产品的能力，是所有人在不一样的层面以及不一样的程度地拥有一系列解决现实问题尤其是难题的能力。加德纳将智力当做是创新性地解决实践问题的能力。通过我对这八种智力的理解，我觉得，加德纳的多元智能理论的着重点在于智力的文化特性，这种理论阐释了智力和指定的社会文化环境是相辅相成的，因此由于文化特性的不一样就决定了对智力层面的相关阐释也都是不一样的。多元智能理论对实践进行了强调。
我觉得多元智能在教育的评价的环节里所具有的影响力是不容忽视的。某一项课程教育是不是成功的一多半都是在于这项课程针对学生的哪一方面的能力进行了培养，并且是否真正体现出来
并且我观察出了加德纳的多元智能理论对智力的多元化以及差异化较为看重。智力的多元化意思就是像前面所说的每个人都有八种智力，并且每个人的每个智力取向都不一样。智力的差异化意思就是每种智力在不同的个体身上体现的也都不一样。每个人所具有的智力也不都完全是好的或是优秀的，同样有残缺的。这些观点与当下我国的教育改革的基本理念都是相互统一的，当然也为以后教育的发展提供了很好的帮助与借鉴。
二、多元智能教学的特征
针对《多元智能理论》的阅读，我觉得多元智能理论就是一种教育观与学习观的内在建构,基于教育的实质性特征,多元智能理论和建构主义的学习观是具有共通点的,针对每个个体都是通过自身的方法以了解知识以及建构自身对事物的认知这种观念都作出了强调。所以,在多元智能理论当中比较看重个体的智能差异对教育的影响。以加德纳的观点来说,依照多元智能理论,智能在教学中可以充当多个角色,这样的特征针对教学来说是具有很关键的意义的。在加德纳的一些著作里,他觉得教育的改革需要更为关注学习者之间的差异。通过总结，我觉得多元智能理论针对教育理解的新观念,使得多元智能教学具有三个特征，如下：
首先，教学目标具有多面性。加德纳的看法是学校教育的基本理念应该是探究不同的智能且帮助学生了解自身潜力找到适合自己的方式。他觉得学校教育的目标不单单是培育学生的智能以及基本的学习技巧还有知识,应该还有学生针对学习的理解,具有更深入的独立判断解决问题的能力。多元智能可以令教育达到更好的效果,多元智能理论不但有助于学生的学习,并且有助于学生像成人角色状态方向的发展。总的来说,我觉得以加德纳的观点来说，多元智能的教学目标是运用个体不一样的心理特点的不一样的形式。
