大班教学随笔日记范文【优选3篇】

大班教学随笔日记范文 篇一

今天是我第一次在大班里上课，心里有些忐忑不安。进入教室后，我看到一群活泼可爱的小朋友正在课桌前嬉笑打闹，心中的不安渐渐消散了。我迅速与他们打招呼，让他们安静坐下。

上课的第一个环节是自我介绍。我先自我介绍了一下，然后请每个学生一个个站起来介绍自己。他们的介绍很简单，有的说了自己的名字和年龄，有的还说了自己喜欢的动物和颜色。我注意到，他们的发言都很自信，毫不羞涩。这让我感到很欣慰，因为自信是孩子们成长的基石。

接下来，我开始进行数学教学。我用一些简单的数学题目测试他们的基础知识。有的学生回答得很准确，有的则需要一点提示。我对他们的表现给予了积极的鼓励和肯定，让他们感到自己的努力是有价值的。同时，我也找到了他们的一些薄弱点，决定在后续的课程中加强相关知识的讲解和练习。

下课前，我提出了一个小游戏，让学生们进行团队合作。他们分成几个小组，每组派出一名代表来参加游戏。游戏的规则是，每个代表需要完成一个任务，然后把任务的答案告诉自己的组员。组员需要根据代表的答案来完成最后的任务。这个游戏不仅锻炼了学生们的团队合作能力，还提高了他们的思维灵活性和应变能力。

通过这一天的教学，我深刻地感受到了大班教学的挑战和乐趣。在面对一群活泼好动的小朋友时，我需要保持耐心和灵活性。我需要不断地调整我的教学方法，以适应他们的学习需求。同时，我也要时刻关注每个学生的进步和困难，给予他们个别指导和鼓励。

大班教学虽然有一定的困难，但是我相信只要我用心去教，用爱去感染每个学生，他们一定能够取得进步。我愿意付出更多的努力，让他们在我的教学下茁壮成长。

大班教学随笔日记范文 篇二

今天是我第二次在大班里上课，我对这群小朋友已经有了一些了解。他们都是活泼好动的孩子，喜欢与同伴一起玩耍。我决定在今天的课堂上加入一些互动游戏，以提高他们的主动参与和合作能力。

首先，我进行了一场英语游戏。我把课堂分成几个小组，每个小组派出一名代表来参加游戏。游戏的规则是，我会快速说出一个英文单词，代表需要尽快找到对应的物品，并把它拿到我的面前。这个游戏不仅锻炼了学生们的听力和反应能力，还增强了他们对英语学习的兴趣。

接下来，我进行了一场艺术游戏。我给每个学生发了一张白纸和一支彩色铅笔，让他们画出自己心目中的动物。在画画的过程中，我走到每个学生旁边，用鼓励的话语和指导的方式帮助他们。这个游戏不仅培养了学生们的想象力和创造力，还提高了他们的绘画技巧。

最后，我进行了一场音乐游戏。我播放了一段动感的音乐，让学生们跟着音乐的节奏一起跳舞。他们在音乐的激励下，尽情地展示自己的舞蹈才华。这个游戏不仅锻炼了学生们的身体协调能力，还培养了他们的音乐欣赏能力。

通过这一天的互动游戏，我看到了学生们的快乐和进步。他们在游戏中愉快地学习，激发了他们的学习兴趣和主动性。我也从中学到了很多教学的经验和方法，明白了互动游戏对于大班教学的重要性。

大班教学需要注重学生的参与和合作，通过互动游戏可以激发学生的学习兴趣和主动性。我会继续探索更多的互动游戏，不断提高自己的教学水平，让每个学生都能够享受到学习的乐趣。

大班教学随笔日记范文 篇三

　　幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。今天小编为同学们整理分享的是关于教学随笔，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的同学们。

　　幼儿园教学随笔篇一

　　每次带孩子们到户外活动时，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟随老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子越来越多。

　　为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说“请你们的小手伸出来”。孩子们高兴地伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一声：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴地也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大……”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧!”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队伍，没有抢排头的了。此刻无论是做早操还是户外活动，我们班孩子这方面已经表现地很好了。

　　“一个好的教育家，就应是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意。透过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动约给孩子们一些抚慰性言语的动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。

　　幼儿园教学随笔篇二

　　我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

　　这天户外活动时，本来是安排滑滑梯，但是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。

　　透过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。但是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得十分尽兴。

　　幼儿园教学随笔篇三

　　树立孩子们的自信

　　这个月就快结束了，在与孩子们相处的分分秒秒中，我发现班里大多数的孩子，都能很好的参与到一日生活中的每一个环节里，尤其是对游戏活动的兴致，尤为显得兴奋。但在教学活动中的师生互动环节上却略显薄弱别看他们在私底下和你聊得热热闹闹的，可在课堂上单独回答时，不是扭扭捏捏，就是说话声音似如蚊子，还有甚者竟然动也不动一下身，任你劝说也无用。

　　在儿童成长过程中，非智力因素的发展对幼儿身心全面发展，特别是对智力发展起着重要的作用，而细化之下的"良好的认知"(最明显的表现是自信、主动、愉快)这一层面，对他们的学习更是具有着保障和促进作用。幼儿自信心是其适应社会的必备终身技能，不仅是他们与人交往的工具，更是他们获得知识、认知世界的基础。所以针对幼儿在活动中的表现，我想在今后的一日环节中，还要多给他们提供说的机会，创设适于幼儿表达、表现的空间，从易逐步到难，使幼儿在适应中"想说""喜欢说"，让他们在自信的说中体会到成功带来的快乐，从而达到促进孩子全面发展的目标。

　　作为新时代的幼儿教师，从小事中发现，从点滴间做起，从实践里探索，只有这样"心系幼儿"的才会做出实效、做出光彩。

　　幼儿园教学随笔篇四

　　在实践中，我发现有趣的科学活动能较长时间的吸引幼儿的注意力，能有效的调动幼儿的探索欲。同时我也发现，在一般幼儿园的教学活动中，科学活动常以教师的讲授为主，注重科学结论的传输，忽视发展幼儿的科学探索能力。但是科学教育真正的意义在于培养幼儿对科学的兴趣，培养幼儿探究科学的能力。

　　其实幼儿科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础环节。幼儿园开展科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学经验，掌握一些初步的技能，为以后的学校科学教育打下良好的基础。我觉得我们的幼儿园科学教育活动要根据社会的需要、幼儿自身的特点而精心设计，使幼儿在活动中充分的进行探究、操作，并在动手、动脑过程中积累科学知识和技能。

　　幼儿园教学随笔篇五

　　大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

　　孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

　　晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

　　看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行

大班教学随笔日记范文

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