职业教育要尤重工匠精神
职业教育要尤重工匠精神
精益求精的工匠精神体现在企业的生产和服务过程中，却始于职业教育。占据高等教育半壁江山的高职教育，已成为实现一带一路中国制造2025等国家战略的重要支撑力量，高素质的技术技能人才是跨越中等收入陷阱、实现中国梦的重要保障。
相同的原料，相同的生产线和管理制度，中国工人却无法生产出发达国家同等质量的'产品，问题其实就出在缺乏工匠精神上。怎样培养未来的大国工匠，让中国的产品和服务成为世界的质量标杆?这是高等职业教育肩负的重大历史使命。
工匠精神是一种对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向。具体到工匠个体，往往具有专注、坚守、耐心、淡然、创新，以及不断突破自我等优良品质;具体到产品和服务上，表现为以人为本、精心打造、精工制作、质量上乘等特质。大国工匠是工匠精神的具体化身，代表着制造强国技术技能人才的最高水平。
工匠精神的培养分为职前和职中两个阶段，场所分别在职业院校和企事业单位。在注重提升人才培养质量的过程中，高职院校自身同样需要养成精益求精的工匠精神，对学生开展专业、专注、精准、创新和个性化培养，培养学生具备未来大国工匠的基本素质。在具体实践中，高职院校一方面需要不断培植文化底蕴，提升学生职业素养;另一方面需要不断强化一技之长，提升学生职业能力。
如何厚植学生的文化底蕴?一是对高职文化进行职业化改造，包括将产业、行业、企业和职业的文化要求融入人才培养过程;二是加强人文教育、力戒高职文化教育功利化。在校园文化建设方面，不断强化以社会主义核心价值
积财千万，不如薄技在身。一技之长并非普通意义上的技术技能，只有专与精兼备才能称得上长。培养学生一技之长是高职教育的根本任务，也是高职生求学的核心目的。短短3年的高职教育，不可能将毫无实践经验的学生培养成一位大国工匠，但可以搭台子、架梯子，给学生成长为未来的大国工匠提供有效支持。职业院校要综合考虑学生个性特长、职业倾向、知识结构等影响因素，为学生选配合适的职业技能导师，在学生全面掌握专业基本技能基础上，开展个性化精细培养，突出发展个人的一技之长，使学生真正精通一门技艺，并以此为基础培养学生的职业迁移能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。
古有木工祖师鲁班和桥梁专家李春，凭工匠精神创造了举世闻名的奇迹;今有火药微雕徐立平和蛟龙两丝顾秋亮，以大国工匠之魄力助中华民族九天揽月、深海探龙。深厚文化底蕴与精湛一技之长是成为大国工匠的两个基本条件，也是学生人生航向和事业腾飞的双重保证，犹如车之两轮、鸟之双翼，不可偏废。
