数学组信息技术教研简报(优质6篇)
数学组信息技术教研简报 篇一
新时代背景下数学组信息技术教研的思考与探索
随着信息技术的飞速发展，数学教育也面临着新的挑战和机遇。作为数学教研组的一员，我们需要思考如何将信息技术与数学教学相结合，提高学生的学习效果和兴趣。本文将从以下几个方面进行探讨和思考。
首先，我们应该认识到信息技术对数学教学的重要性。信息技术不仅可以提供更多更丰富的数学学习资源，还可以通过互联网等工具使学生与数学进行更加直观、生动的互动。例如，通过使用数学软件进行几何图形的绘制和变换，可以帮助学生更好地理解几何概念和性质。通过使用数学模拟软件进行实验和数据分析，可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。因此，我们应该积极探索和应用各种信息技术手段，为数学教学提供更好的支持。
其次，我们需要关注信息技术在数学教学中的应用方法。信息技术的应用并不是简单地将电子教材代替传统的教材，而是要通过创新的教学方式和方法来提高教学效果。例如，可以利用互联网资源进行数学学习，通过在线课堂和网络讨论等形式，让学生在更广泛的范围内进行交流和合作。另外，可以使用教学软件和应用程序进行个性化教学，根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习内容和反馈。因此，我们需要积极学习和研究信息技术在数学教学中的应用方法，不断探索和创新。
再次，我们应该加强信息技术与数学教研的结合。数学教研是提高教学质量和水平的重要途径和手段。而信息技术可以为数学教研提供更多更丰富的数据和工具。例如，可以利用数据分析软件对学生的学习情况进行分析和评估，从而发现问题、改进教学。另外，可以通过在线教研平台和社交媒体等工具，进行教研成果的共享和交流。因此，我们应该积极参与信息技术与数学教研的结合，不断提高教学质量和水平。
综上所述，信息技术对数学教学的影响是不可忽视的。作为数学教研组的一员，我们应该积极思考和探索如何将信息技术与数学教学相结合，提高学生的学习效果和兴趣。同时，我们应该关注信息技术在数学教学中的应用方法，并加强信息技术与数学教研的结合。只有不断学习和创新，才能更好地适应新时代的数学教学需求。
数学组信息技术教研简报 篇二
信息技术在数学教学中的应用案例分享
信息技术在数学教学中的应用已经成为教育领域的热点话题。在这里，我将分享一些我在数学教学中应用信息技术的案例，希望能给大家一些启发和借鉴。
首先，我在几何学习中应用了数学绘图软件。通过使用这款软件，我可以让学生在电脑上进行几何图形的绘制和变换，从而更好地理解几何概念和性质。例如，在学习平行线的性质时，我让学生使用软件绘制平行线和垂直线，然后观察和比较它们的性质。通过直观的图形展示，学生更容易理解和记忆相关概念。另外，学生还可以通过软件进行几何图形的旋转、翻转等操作，进一步加深对几何变换的理解。
其次，我在数据分析中应用了电子表格软件。在学习统计和概率时，我让学生通过电子表格软件进行数据的收集、整理和分析。例如，在学习抽样调查和数据统计时，我要求学生设计一个调查问卷，并通过电子表格软件对收集到的数据进行整理和分析。通过实际的数据操作，学生可以更好地理解统计和概率的概念和方法。另外，电子表格软件还可以进行数据的可视化展示，例如绘制柱状图、折线图等，帮助学生更直观地理解数据的规律和特点。
最后，我在数学建模中应用了编程软件。数学建模是培养学生解决实际问题能力的重要途径。通过使用编程软件，我让学生在计算机上进行数学建模的实践。例如，在学习最优化问题时，我要求学生使用编程软件编写程序，通过遍历和搜索的方法求解最优解。通过实际的编程操作，学生不仅可以提高编程技能，还可以培养解决实际问题的能力。
综上所述，信息技术在数学教学中的应用具有广泛的应用前景和教学效果。通过在几何学习中应用数学绘图软件、在数据分析中应用电子表格软件、在数学建模中应用编程软件等，可以提高学生的学习效果和兴趣。因此，我们应该积极探索和应用各种信息技术手段，为数学教学提供更好的支持。
数学组信息技术教研简报 篇三
为进一步提升数学教师的信息技术应用能力，推进“xx市基础教育资源公共平台”的有效应用，xxxx年xx月xx日下午，xx小学全体数学教师参加了“信息技术应用能力提升工程2.0”培训。此次培训由张xx副主任主持，钟xx老师主讲。
在培训活动中，钟老师针对需要老师们完成的3个微能力点进行了详尽说明，并对老师们在作业提交中出现的问题进行了讲解，重点强调了视频录制中需“露脸”的要求。为了老师们能更好地完成任务，钟老师进行了现场演示，并协助老师们完成了实际体验。
这次培训，为老师们完成“信息技术应用能力提升工程2.0”起到了促进作用。老师们表示，将学以致用，让信息技术更好地助力课堂教学，提升教学质量。
数学组信息技术教研简报 篇四
为深入贯彻落实《xx市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》要求，让教师对信息化和人工智能等新技术变革有更加深入的了解与认识。6月22日下午，我校小学数学科组召开了信息技术应用能力提升工程2.0启动会议。会议旨在进一步提升教师信息化教学的能力和促进学校信息化教育教学发展。
本次会议由小学数学教研组长魏xx老师负责主持培训：首先她从项目背景，培训目标，培训设计，培训考核，培训安排等五个方面全面而深入的解读了《xx市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》，明确项目目标任务，教师研修计划和教师考核方案。
接着结合我校实际情况，确定我们所选的应用模式为“智慧教育”，研修主题为“精准化教学”，每位数学教师将从“学情分析”“教学设计”“学法指导”“融合创新”四个能力点维度来制定自己的信息技术应用能力提升计划。要求每位数学教师认真学习并合格，能做一个信息化教学的课件，参与一次听评课并尝试应用信息技术解决一个教学问题。
本次培训会议，我校小学数学教师对信息技术与课程融合的内涵有了一定的认识。在今后的日常教学工作中，大家将转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致，不断提升自己对信息技术应用在数学教学中应用的理解能力和操作能力，不断反思和总结，提升自身信息技术化的专业发展能力
数学组信息技术教研简报 篇五
为进一步提高全体数学教师的信息化教学能力，促进信息技术与课堂教学融合创新发展。近日，我校数学组在笃行厅举行了有关信息技术应用能力提升工程2.0网络校本研修专题培训。
精心解读，明确思路
数学组老师们共同学习了信息技术2.0工程能力点线下学习材料的生成、上传提交、演示文稿的制作、任务分解等有关内容。培训后，老师们纷纷上台提出自己对信息技术2.0的理解，并提出自己在操作过程中存在的疑问。大家互相讨论，互帮互助。
线上讨论，交流心得
随后，数学组开展线上教研，大家一起交流心得。
居家学习，成果丰硕
数学组老师们纷纷在家进行第一个能力点的学习，并且完成了第一个能力点的作业。
这次培训使数学组教师们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，信息技术改变未来课堂，教育信息化是时代发展的趋势。信息飞速发展，信息技术2.0，初接触这个词，感觉陌生。数学组老师们经过学习学习再学习，培训培训再培训，终于走到了信息技术2.0的路上。在信息化教学的道路上，数学组一直都在行动！
数学组信息技术教研简报 篇六
为贯彻落实《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案》、xx县关于教师信息技术应用能力提升工程2.0的相关文件要求，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，为提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合，全面提高教师教育教学能力，真正达成技术与教学的融合创新。按照此有关文件精神和学校的具体安排，数学组的全体教师顺利地完成了培训、学习和实践，受益匪浅。
一、确定研修主题，在同伴互助中提升学习水平
经过暑期一个多月的网上视频学习，确定了数学组的研修主题：信息技术支持下高效创新的英语教学，在学校选定的微能力点中，选定了英语组研修的微能力点为：A1、A2、A4、A5、A6、B1、B2、B3、B6、C6、C5。在接下来的9、10、11月份全组的教师按照安排进行集中和分散学习和实践。11月学校还组织了我们老师听于xx老师和县职专老师周守田主任的讲座，在学习过程中，我组成员能够认真聆听两位专家们的教授，虚心向专家及同行请教。在学习中总结、反思，在总结、反思中提升。小组成员能在学习过程中相互帮助，以求共同进步。现在老师们已经能够活学活用，在课堂上基本会灵活自如地使用多媒体设施。
二、专家引领指导，在实践操作中提升融合能力
xxxx年9月-11月数学组组织老师们学习了2.0信息技术，其中包括两位专家的讲座，比如《xx县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0政策解读与整校推进》，于xx老师的《对信息技术应用能力提升工程2.0的构想》和周守田主任的《信息技术2.0校本研修和策略分析》。通过学习和实践，教师意识到了要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力。充分利用现代信息技术手段，改进教学方式，适应学生个性化学习需求。一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用，这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。
三、信息技术加持，在交流应用中提升思维能力
10-12月初在通过不断的学习和实践，逐渐掌握了各项新技能：比如应用猫抓软件进行下载视频，应用希沃剪辑师软件进行录制视频。各位教师根据自己所学课程，所选微能力，努力学习理论知识，并积极赋予实践，比如选择演示文稿设计与制作的教师就向本组其他成员展示了其作品，学习微课制作的教师也分享了她的学习成果。通过这种方式，教师本身既得到了实践也让其他教师得到一次学习的机会，可以说是思想的碰撞让每个人都得到了思想的'提升。
