教育学专著读书笔记优秀(优质3篇)
教育学专著读书笔记优秀 篇一：《教育学导论》读书笔记
《教育学导论》是一本经典的教育学专著，对于教育学的基本概念、理论和方法进行了系统的介绍和阐述。通过阅读这本书，我对教育学的基本理论有了更加深入的了解。以下是我的读书笔记，希望与大家分享。
首先，本书对教育学的定义进行了明确的界定，指出教育学是以教育现象为研究对象，研究教育的目的、内容、方法和效果的一门学科。教育学的研究对象不仅仅限于学校教育，还包括非正规教育和社会教育等各种形式的教育。这一定义使我认识到教育学的研究范围之广泛，以及对于各种教育现象的分析和理解的重要性。
其次，本书介绍了教育学的基本理论，包括行为主义、认知主义和社会构建主义等不同的理论观点。行为主义认为教育是一种刺激-反应的过程，强调外部环境对个体行为的影响；认知主义则关注个体对于知识的主动建构和理解；而社会构建主义则强调社会环境对于个体认知和学习的影响。这些理论观点的介绍使我认识到了不同的教育学理论对于教育实践的指导作用，以及不同理论的优缺点。
另外，本书还介绍了教育学的研究方法，包括实证研究和理论研究等不同的研究方法。实证研究通过实证数据的收集和分析，来验证和检验教育假设和理论；而理论研究则主要关注对于教育理论的建构和发展。这些研究方法的介绍使我认识到了不同的研究方法对于教育学研究的重要性，并且激发了我对于教育学研究方法的进一步探索和学习的兴趣。
最后，本书还介绍了教育学的应用领域和未来发展趋势。教育学的应用领域包括教育政策、教育管理和教育评估等各个方面，而未来发展趋势则包括教育技术、跨文化教育和个性化教育等新的研究方向。这些内容的介绍使我认识到了教育学的实践价值和未来发展的重要性，也为我今后的教育学研究和实践提供了指导和启示。
通过阅读《教育学导论》并进行读书笔记的整理，我对于教育学的基本概念、理论和方法有了更加深入的了解。这本书不仅是一本教育学的入门读物，也是一本值得反复阅读和思考的经典之作。我相信，通过对教育学的深入学习和研究，我们将能够更好地理解和改进教育实践，为教育事业做出更大的贡献。
教育学专著读书笔记优秀 篇二：《教育管理》读书笔记
《教育管理》是一本重要的教育学专著，涵盖了教育管理的基本概念、理论和实践。通过阅读这本书，我对于教育管理的重要性和方法有了更加深入的了解。以下是我的读书笔记，希望与大家分享。
首先，本书介绍了教育管理的基本概念和范畴。教育管理是指在教育组织中，为了实现教育目标而进行的计划、组织、领导和控制等一系列活动。教育管理的范畴包括教育政策、教育规划、教育组织、教育领导和教育评估等多个方面。这些概念的介绍使我认识到了教育管理的广泛性和复杂性，以及对于教育事业的重要性。
其次，本书介绍了教育管理的理论基础。教育管理的理论基础包括传统管理理论、组织行为理论和领导理论等。传统管理理论包括科学管理学和行政管理学等，强调规划、组织、领导和控制等管理活动的科学性和效率性；组织行为理论则关注个体在组织中的行为和动机等因素；而领导理论则强调领导者在组织中的作用和影响力。这些理论的介绍使我认识到了不同的管理理论对于教育管理的指导作用，以及在实践中的应用价值。
另外，本书还介绍了教育管理的实践方法和技巧。教育管理的实践方法包括计划、组织、领导和控制等一系列管理技术和工具。其中，计划是指对教育目标和任务进行明确和规划；组织是指对教育资源和人力进行合理配置和组织；领导是指对教育工作者进行激励和指导；控制是指对教育过程和结果进行监督和评估。这些实践方法和技巧的介绍使我认识到了教育管理的操作性和实践性，也为我今后的教育管理工作提供了指导和启示。
最后，本书还介绍了教育管理的挑战和发展趋势。教育管理面临的挑战包括教育资源的不足、教育改革的复杂性和教育质量的提升等问题；而未来的发展趋势则包括教育信息化、教育国际化和教育创新等新的发展方向。这些内容的介绍使我认识到了教育管理的现实问题和未来发展的重要性，也为我今后的教育管理工作提供了思考和规划的方向。
通过阅读《教育管理》并进行读书笔记的整理，我对于教育管理的基本概念、理论和方法有了更加深入的了解。这本书不仅是一本教育管理的入门读物，也是一本值得反复阅读和思考的经典之作。我相信，通过对教育管理的深入学习和实践，我们将能够更好地推动教育改革和发展，为教育事业做出更大的贡献。
教育学专著读书笔记优秀 篇三
教育学专著读书笔记优秀范文
我们都知道有很多教育学专著，这些书籍特别适合老师或者一些教育家去阅读。小编为大家精心推荐了热门的教育学专著优秀读书笔记，希望对你有所帮助。
教育学专著读书笔记篇一：维果茨基教育专著
1.言语
自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加鲜明。内部语言的机智能力表现得越强烈，它的句法结构的特点就越鲜明。
余震球：《维果茨基教育论著逊，人民教育出版社，1984年，第304页。
2.链式复合的原则
机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别环节转移意义。
余震球：《维果茨基教育论著逊，人民教育出版社，1984年，第342页。
3.复合思维
构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。
余震球：《维果茨基教育论著逊，人民教育出版社，1984年，第140页。
4.皮亚杰理论
儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来，不受儿童经验的制约。
余震球：《维果茨基教育论著逊，人民教育出版社，1984年，第29页。
5.思维和言语
思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的。
余震球：《维果茨基教育论著逊，人民教育出版社，1984年，第139页。
6.思想
思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的情况，同时也包括一个人的情感与意志。就是说，思想一方面反映客观事物的本来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思想的形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实情况，即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意
余震球：《维果茨基教育论著逊，人民教育出版社，1984年，第384页。
7.语言
语言是思想的外壳。无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的。一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言(如雕塑)、行为语言、身体语言等。其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行动也是一种语言。在人们日常生活中，使用比较多的语言是书面语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言。
余震球：《维果茨基教育论著逊，人民教育出版社，1984年，第355页。
8.在一定阶段前两种发展按不同路线进行，互不依存。
余震球：《维果茨基教育论著逊，人民教育出版社，1984年，第101页。
9. 儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段，达到概念思维。
余震球：《维果茨基教育论著逊，人民教育出版社，1984年，第173页。
10.内部言语
内部言语按其心理本质是一个特别的形成物，是一种特别的言语活动形式。它有自己完全独特的性质，而且与其他的言语活动形式有着复杂的关系。为了透彻研究言语的思想和对词语的这些关系，首先按必须找到它们之间的差异和弄清楚它的非常特别的机能。我们认为，我是对自己还是对他人说话，并不是无所区别的。内部言语是为自己言语。外部言语是为别人的言语。甚至不应该预先设想，两种语言的这种根本的和基本的机能差异会对这两种语言机能的结构性质不产生影响。因此，像杰克逊和海特那样认为内部语言和外部语言的差异只是程度上的，而不是性质上的，我们认为这种认识是错误的。问题的实质并不在于发声。是否发声并不是说明内部言语本质的原因，而说明这一本质产生的结果。在某种意义上可以说，内部言语不但不是外部语言的前驱，或者是外部语言在记忆中再现，而是与外部语言对立的。外部语言是思想转变为词语的过程。是思想的具体化和体现。
教育学专著读书笔记篇二：育人三部曲
我们认为，一项重要的教育任务是让孩子的周围不光有自然世界，而且也有劳动、创造、建设的世界，因为人的美在劳动中显示得最为鲜明。
典案例3：审美教育中的音乐教育
一般在审美教育中，尤其在音乐教育中，心理目标是很重要的。教育者在让儿童接触美的世界时就要掌握这个目标。我所定的目标是培养饱含情感地对待美的那种能力和获得美学性的印象的那种需求。
经“快乐学校”很重视听音乐，听音乐作品和自然的音乐。这里提出的首要任务是引起对旋律的情绪反应，尔后使儿童确信，音乐美的源泉在于周围世界的美;音乐旋律好像在召唤人：你停下来，听听大自然的音乐，欣赏欣赏世界上的美，要爱护这种美，增添这种美。如果在很早的童年能使他从内心感受到音乐作品的美，如果孩子能从乐声中领略到人在情感上的多种多样的细微变化，他就会提高到用任何其他手段都不可能达到的文化修养水平。对音乐旋律美的感受会向孩子揭示他自身的美——小小的人会意识到自己的长处。音乐教育——这不是培养音乐家，而首先是培养人。
初秋，当清澈的大气中能清晰地听到每一种声响时，一到傍晚时刻我就和孩子们坐在碧绿的草地上，我让他们听了歌剧《苏丹王的故事》中的“雄蜂飞舞”的旋律。音乐引起孩子们情感上的反响。他们说：“雄蜂一会儿近了，一会儿又远了。还能听见小鸟在叫……”我们又听了一遍旋律，然后去正在开花的含羞草地。孩子们听到蜜蜂的竖琴在演奏，雄蜂嗡嗡地叫个不停。瞧，这就是那个毛茸茸的大熊蜂，时而在花上飞舞，时而落在花上。孩子听了很高兴：这差不多就是录在唱片上的那个旋律，但是音乐作品里有一种特殊的美，这是作曲家从大自然中听来而又表现给我们听的。孩子们还想再听一听唱片上的旋律。
过了一天，我们清早又到繁花似锦的蜜源地段去。孩子们倾听蜜蜂的竖琴声，试图捕捉到雄蜂的嗡鸣。在此之前他们觉得很平常的东西，现在显示出美来——这就是音乐的魅力。
教育学专著读书笔记篇三：给教师的建议
教师的'时间从哪里来?一昼夜只有24小时
教师跟所有的人一样，他也要作家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。
那么，总的来说，能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢?怎样解决这个时间问题呢?这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。
自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。
怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，请保留此标记给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪水永远保持活力，有潺潺不断的流水，——关于这一点，还得另外再提几条建议。
教师的时间和教学各阶段的相互依存性
这里想给小学教师提出几点建议。
亲爱的同事，请你记住：所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。
请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。当然，你应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平，但是，你应当首先教会儿童熟练地读和写。
能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后;而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
