火烧云板书设计(推荐6篇)

火烧云板书设计 篇一

火烧云板书设计是一种独特的艺术形式，通过巧妙地运用火烧云纹样和板书技法，创造出富有艺术感和观赏性的作品。它不仅展示了传统文化的魅力，还融入了现代元素，给人一种新颖而又独特的视觉体验。

在火烧云板书设计中，火烧云纹样是关键的元素之一。火烧云是指在云层中形成的火焰状或火花状的云朵，它们的形状千变万化，色彩斑斓，给人一种神秘而又壮观的感觉。板书技法则是通过将火烧云纹样绘制在木板上，并运用刻、镂、雕、烧等工艺，使其成为一幅立体的艺术作品。这种技法的运用不仅增加了作品的立体感，还赋予了作品更多的细节和层次感。

在火烧云板书设计中，色彩的运用也是非常重要的。火烧云的色彩丰富多样，从红、黄、橙到蓝、绿、紫，每一种颜色都有着不同的含义和象征意义。设计师可以根据作品的主题和表达的情感选择适合的色彩，以达到更好的效果。此外，设计师还可以通过在作品中加入一些现代元素，如线条、图案等，使作品更加时尚和个性化。

火烧云板书设计不仅可以作为艺术品欣赏，还可以应用于室内装饰和家居设计中。在室内装饰中，将火烧云板书作为壁画或装饰画挂在墙上，可以为空间增添一份艺术气息。在家居设计中，可以将火烧云板书设计应用于家具、餐具、花瓶等物品上，使之更具个性化和艺术感。

总之，火烧云板书设计是一种充满艺术魅力的创作形式，它通过巧妙地运用火烧云纹样和板书技法，创造出独特而又富有观赏性的作品。它不仅展示了传统文化的魅力，还融入了现代元素，给人一种新颖而又独特的视觉体验。它的应用领域广泛，可以作为艺术品欣赏，也可以应用于室内装饰和家居设计中。无论是在艺术领域还是在生活中，火烧云板书设计都有着不可替代的价值和意义。

火烧云板书设计 篇二

火烧云板书设计是一门独特的艺术形式，它通过火烧云纹样和板书技法的巧妙结合，创造出富有艺术感和观赏性的作品。火烧云板书设计不仅展示了传统文化的魅力，还融入了现代元素，给人一种新颖而又独特的视觉体验。

在火烧云板书设计中，火烧云纹样是关键的元素之一。火烧云是一种在云层中形成的火焰状或火花状的云朵，它们的形状千变万化，色彩斑斓，给人一种神秘而壮观的感觉。在火烧云板书设计中，设计师通过将火烧云纹样绘制在木板上，并运用刻、镂、雕、烧等工艺，使其成为一幅立体的艺术作品。这种技法的运用不仅增加了作品的立体感，还赋予了作品更多的细节和层次感。

火烧云板书设计的色彩运用也非常重要。火烧云的色彩丰富多样，从红、黄、橙到蓝、绿、紫，每一种颜色都有着不同的象征意义和情感表达。设计师可以根据作品的主题和表达的情感选择适合的色彩，以达到更好的效果。此外，设计师还可以在作品中加入一些现代元素，如线条、图案等，使作品更加时尚和个性化。

火烧云板书设计不仅可以作为艺术品欣赏，还可以应用于室内装饰和家居设计中。在室内装饰中，将火烧云板书作为壁画或装饰画挂在墙上，可以为空间增添一份艺术气息。在家居设计中，可以将火烧云板书设计应用于家具、餐具、花瓶等物品上，使之更具个性化和艺术感。

总之，火烧云板书设计是一门独特的艺术形式，它通过火烧云纹样和板书技法的巧妙结合，创造出富有艺术感和观赏性的作品。它展示了传统文化的魅力，又融入了现代元素，给人一种新颖而又独特的视觉体验。它的应用领域广泛，可以作为艺术品欣赏，也可以应用于室内装饰和家居设计中。无论是在艺术领域还是在生活中，火烧云板书设计都有着不可替代的价值和意义。

火烧云板书设计 篇三

火烧云板书设计 篇四

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

　　2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

　　3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　教学重难点：

　　通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

　　教学方法：

情景教学法，导读法。

　　教学媒体

：挂图、投影。

　　课前准备

：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

　　教学课时：

2课时。

　　第一课时

　　教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”

　　教学过程(略)

　　第二课时

　　教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　教学过程：

　　一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?

　　二、新课：

　　(一)快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)

　　学生答后板书：上来了——变化着——下去了

　　(二)学习第一段

　　1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?

　　板：霞光

　　2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句)，指名读有关句子。

　　3、学到这，你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

　　4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?

　　5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段。

　　1、问：你想知道些什么?

　　2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化?

　　3、讨论交流，板书：颜色形状

　　4、学习颜色变化部分：

　　(1)边看图，边画句。(“——”画出写火烧云颜色的句子)

　　(2)投影出示“天上的云——着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

　　(3)问：火烧云颜色变化怎样?(看图)

　　投影出示句子“这地方——半百合色”齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半——半——”“梨黄”的构词法。

　　板书：多快

　　(4)问：还有什么颜色?(看图、补充)

　　(5)说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。

　　(6)问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

　　(7)闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

　　5、学习形状变化部分：

　　(1)问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

　　(2)重点学“马”的一节。(投影出示)

　　马是怎样的?

　　马是怎样变化的?

　　马是怎样消失的?

　　(3)参考“马”的问法，一问一答。

　　(4)指导背诵。

　　(5)指名读，品评，重点理解“那狗——不见了”这句，写得好在哪?

　　(6)谈话：还可以想象成什么?

　　说话：这天空分明成了一个(动物园)，问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

　　6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段：

　　1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了?

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受?

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文：

　　1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

　　板书：大自然的美

　　附：板书

　　8 火烧云

　　上来了：霞光

　　颜色：多

　　变化着：快大自然的壮美

　　形状：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　教学反思：

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。

　　板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。

火烧云板书设计 篇五

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点 ：

了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 ：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题;

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

　　三、学习课文，

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

　　2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

　　3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

　　4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

　　请你们带着笑意朗读第一段。

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

　　(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

　　师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　(二)火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

　　形状(多)：马、狗、狮子;

　　变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　(三)火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激发情感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

　　2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

　　3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

　　萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

　　板书： 上来了(红)

　　颜色——五颜六色

　　火烧云 形状——变化万千

　　下去了(一会儿工夫)

　　教学反思：

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　(二)、 初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　(三)、合作探究，读中感悟。

　　我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

火烧云板书设计 篇六

　　教学目标：

　　1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《》。（板书课题）

　　二、出示自学提纲，交待学习任务

　　1．出示自学提纲。

　　（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

　　（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。

　　2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

　　三、初步感知课文内容

　　1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

　　边听边想，课文主要讲了什么？

　　2．自读课文，按自学提纲自学课文。

　　四、检查自学情况（反馈）

　　1．指读课文。（正音）

　　2．按提纲交流：

　　①什么是？

　　②课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？

　　（“霞光”是的一个方面）

　　第1自然段：霞光照到地上的情景。

　　第2－3自然段：讲颜色的变化。

　　第4－7自然段：讲形状的变化。

　　五、小结

　　课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）

　　的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

　　第二课时

　　一、谈话导入，交待学习方法、任务

　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

　　出示自学提纲

　　1．课文集中写了变化的哪两方面？

　　2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

　　二、指名读全文，回忆课文内容

　　1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

　　2．课文写了哪几方面的内容？

　　（板书：霞光、颜色、形状）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　1．快速默读全文，思考：课文集中写了变化的哪两个方面？

　　（明确：课文集中写了颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

　　2．指导阅读第一自然段

　　指名读，提问：

　　（l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。

　　（2）课文哪里写了的变化多、变化快？是怎样写的？

　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

　　（3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。

　　不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常

　　（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

　　3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文

　　提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

　　运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

　　课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

　　讨论后全班汇报交流：

　　先讲了什么？（先讲从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

　　出示句子、推敲词语：

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。

　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）

　　学生通过对“这地方的……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

　　最后讲了什么？

　　对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

　　用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）

　　感情朗读，注意语调的轻快流畅。

　　4．引导领悟写“形状”变化的内容。

　　作者是怎样写形状的变化多，变化快的？

　　（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）

　　引读：（边引读边投影演示形状的变化）

　　师：一会儿，天空出现——

　　生：一匹马。

　　师：马的样子——一

　　生：……

　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形状的变化多，变化快。

　　5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察时的真实感受。

　　能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）

　　感情朗读，体会大自然的神奇无比。

　　6．总结、扩展。

　　（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

　　（2）总结。

　　①作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）

　　②作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

　　归纳总结：

　　①作者平时注意观察积累。

　　②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

　　③用词准确，表达合理。

　　四、布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．学习作者写法，写一种自然景色。