新课改下如何培养小学生的数学思维【通用3篇】
新课改下如何培养小学生的数学思维 篇一
在新课改下，如何培养小学生的数学思维是一个重要的问题。数学思维是指通过数学学习和解决问题的能力和方式。它不仅仅是计算和记忆，更是培养孩子的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。下面将从培养小学生数学思维的方法和策略两个方面进行讨论。
首先，培养小学生的数学思维需要通过合理的教学方法和策略。一方面，教师应该注重培养学生的数学思维，而不仅仅是传授知识。教师可以通过引导学生思考和发现问题，激发学生的兴趣和好奇心。例如，在教授几何知识时，教师可以给学生一些形状，让他们尝试找出相同的属性或者进行比较。另一方面，教师应该注重培养学生的问题解决能力。教师可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考和解决。例如，在教授加减法时，教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生用加减法解决。
其次，培养小学生的数学思维还需要注重培养学生的数学思维习惯和技巧。数学思维习惯是指学生在解决问题时形成的一种思维方式和方法。教师可以通过培养学生的数学思维习惯，提高他们的数学思维能力。例如，教师可以要求学生在解决问题时先理清思路，然后再进行计算。数学思维技巧是指学生在解决问题时运用的一些技巧和方法。教师可以通过教授一些数学思维技巧，帮助学生更好地解决问题。例如，教师可以教授学生如何运用分解法、逆向思维等方法来解决问题。
最后，培养小学生的数学思维还需要重视学生的数学思维评价和反馈。教师可以通过作业、考试和小组讨论等形式对学生的数学思维进行评价。评价的目的是帮助学生发现问题并改进。教师可以根据学生的评价结果，给予适当的反馈和指导。同时，学生也可以通过参加数学竞赛和活动来提高自己的数学思维能力。
综上所述，新课改下如何培养小学生的数学思维是一个复杂而重要的问题。教师可以通过合理的教学方法和策略，培养学生的数学思维能力。同时，教师还需要注重培养学生的数学思维习惯和技巧，以及给予学生适当的评价和反馈。通过这些方法和策略，我们可以有效地培养小学生的数学思维能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
新课改下如何培养小学生的数学思维 篇二
新课改下，如何培养小学生的数学思维是一个重要的课题。数学思维是指通过数学学习和解决问题的能力和方式。在培养小学生的数学思维方面，我们可以从以下几个方面入手。
首先，我们应该注重培养小学生的问题意识。问题意识是指学生发现问题和解决问题的能力。通过培养学生的问题意识，可以激发他们的兴趣和好奇心，促使他们主动思考和探索。教师可以在教学中提出一些开放性的问题，让学生自己思考和解决。例如，在教授乘法时，教师可以给学生一些实际生活中的问题，让他们用乘法解决。
其次，我们应该注重培养小学生的逻辑思维能力。逻辑思维是指学生通过逻辑推理和思维规律来解决问题的能力。通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高他们的问题解决能力和创造力。教师可以通过教授一些逻辑思维方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。例如，在教授几何知识时，教师可以教授学生如何运用图形的性质和关系来解决问题。
再次，我们应该注重培养小学生的创造力。创造力是指学生通过创造性的思维和方法来解决问题的能力。通过培养学生的创造力，可以提高他们的问题解决能力和创新能力。教师可以通过开展一些创造性的数学活动和游戏，激发学生的创造力。例如，在教授数学公式时，教师可以引导学生尝试发现和证明公式的方法。
最后，我们应该注重培养小学生的团队合作能力。团队合作能力是指学生通过与他人合作解决问题的能力。通过培养学生的团队合作能力，可以提高他们的问题解决能力和沟通能力。教师可以通过小组讨论、合作游戏等形式培养学生的团队合作能力。例如，在解决数学问题时，教师可以让学生分组合作，共同解决问题。
综上所述，新课改下如何培养小学生的数学思维是一个复杂而重要的课题。我们可以通过培养学生的问题意识、逻辑思维能力、创造力和团队合作能力来提高他们的数学思维能力。通过这些方法的实施，我们可以有效地培养小学生的数学思维能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
新课改下如何培养小学生的数学思维 篇三
教育家赞可夫指出："在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。"在数学教学过程中，教师要特别重视和发展学生的'好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。
一、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性
如教学义务教育十一册教材中"圆的认识"一课时，教师首先要学生拿出一张圆形纸片，让他们将圆纸片对折打开，再对折再打开，如此多次，让学生观察，说出在圆纸片上看到了什么。学生精力陡然集中，都想看看圆纸片上有什么。一生发现：圆纸片上有折痕。另一生又发现：圆纸片上有无数条折痕。老师表扬两生观察仔细。其它学生倍爱
鼓舞，纷纷发言：圆面上所有折痕相交于一点，折痕两旁的图形完全重合。这时老师让学生打开课本，看一看交点叫什么，折痕叫什么。学生很快找到了答案并熟记。要学习在同一圆中直径和半径的关系了，老师让学生拿出尺子量一量自己手中的圆纸片和同学
手中的圆纸片的直径和半径，启发学生：又发现了什么?学生很快得出结论。要画圆了，老师还是不讲画法，让学生先去画，满足他们操作圆规的好奇心，让学生自己去发现画圆的方法和步骤。整节课，学生的思维都处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索、得出结论，教学效果好。
二、精心设计教学内容，培养学生的求异思维
对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从、喜欢质疑、打破框框、大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求"异"，发展他们的求异思维，进而养成独立思考、独立解决问题的习惯。如：一位教师在教学"乘法意义的运用"一课时，她出示了这样一道加法题：9+9+9+5+9=?让学生用简便方法计算。于是一个学生提出了9×4+5的方法，而另一个学生则提出了"新方案"，建议用9×5-4的方法解。这个学生的思维很有创见，这个方案是他自己发现的。在他的思维活动中，他"看见了"一个实际并不存在的9，他假设在5的位置上是一个9，那么就可以把题目先假设为9×5。接着他的思维又参与了论证：9-4才是原题中实际存在的5。对于这种创造性思维的闪现，教师要加倍珍惜
和爱护。
三、利用一题多解，培养学生的"立体思维"模式
如：义务教育十二册教材中的这样一道应用题："一艘轮船所带的柴油最多可以用6小时。驶出时顺风，每小时行30千米。驶回时逆风，每小时行驶的路程是顺风时的。这艘轮船最多驶出多远就应往回驶了?"老师要求学生用几种方法解答，并说出解题思路。
解这个算式，得这艘轮船最多驶出80千米就应往回驶了。"这个同学利用的是类比思维方式，他是从要解决的问题出发，联想与它类似的一个熟悉的问题即工程问题。用熟悉的问题的解法来思考解答所要解决的问题，这种创造思维的火花感染了全班的每一位同学。
在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题中具体条件自觉、灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题，就可以发现新方法，制定新策略。长期坚持这样的训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。
