新课标语文八年级藤野先生教学设计(优秀3篇)
新课标语文八年级藤野先生教学设计 篇一
藤野先生是一位备受学生喜爱的语文老师，他以他独特的教学设计和富有激情的教学方式而闻名。在他的教学中，他注重学生的参与和互动，以激发学生的学习兴趣和积极性。下面我将介绍藤野先生的一堂课的教学设计。
本节课的主题是《红楼梦》中的女性形象。在课堂开始之前，藤野先生会以一个引人入胜的开场白来吸引学生的注意力。他会用一个小故事或者一个有趣的情境来引起学生的兴趣，激发他们对课堂主题的思考。
接下来，藤野先生会组织学生进行小组讨论。他会提供一些关于《红楼梦》中女性形象的问题，让学生在小组中展开讨论，并鼓励他们分享自己的观点和想法。藤野先生会在小组讨论过程中适时给予指导和引导，帮助学生深入思考和更好地理解课堂内容。
在小组讨论结束后，藤野先生会组织学生进行全班讨论。他会邀请每个小组派代表来分享他们的讨论结果，并引导学生进行深入的思考和分析。藤野先生会鼓励学生发表自己的观点，并提供合理的解释和支持。他会倾听每个学生的发言，并给予肯定和鼓励，以激发学生的自信心和表达能力。
在讨论结束后，藤野先生会进行知识点的讲解和总结。他会通过举例、讲解文本和分析细节来帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。藤野先生会以简洁明了的语言和生动的案例来讲解，以保持学生的注意力和兴趣。
最后，藤野先生会布置一些课后作业来巩固学生对课堂内容的理解和掌握。他会鼓励学生自主学习和探索，提供一些参考资料和指导，以帮助学生更好地完成作业并进一步提高自己的语文水平。
通过藤野先生的教学设计，学生们在课堂中不仅能够主动参与、积极思考，还能够提高自己的语文能力和表达能力。藤野先生的教学方式深受学生的喜爱和赞赏，他能够在课堂中激发学生的学习兴趣和潜力，使他们更加热爱语文学习。
新课标语文八年级藤野先生教学设计 篇二
藤野先生是一位富有创造力的语文教师，他的教学设计充满了想象力和趣味性。在他的课堂上，学生们总是充满激情地参与并享受着学习的乐趣。下面我将介绍藤野先生另一堂课的教学设计。
本节课的主题是《诗经》中的爱情诗。为了激发学生的学习兴趣，藤野先生会在课堂开始之前播放一段与爱情相关的音乐，以营造浪漫的氛围。他相信音乐能够引发学生的情感共鸣，并更好地理解和感受课堂内容。
接下来，藤野先生会组织学生进行角色扮演。他会将学生分成小组，每个小组扮演《诗经》中的一个爱情故事。学生们需要根据课本中的描述和他们的理解来展示故事情节和人物形象。藤野先生会给予学生一些指导，帮助他们更好地理解和演绎爱情诗中的情感和内涵。
在角色扮演结束后，藤野先生会组织学生进行小型朗诵会。每个小组会选择一首自己喜欢的爱情诗，并进行朗诵。藤野先生会鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，使朗诵更加生动和有感染力。他会给予学生表扬和鼓励，并提供一些建议和指导，帮助他们更好地提高自己的朗诵技巧和表达能力。
在朗诵会结束后，藤野先生会组织学生进行分组讨论。他会提供一些有关爱情诗的问题和观点，让学生在小组中展开讨论，并分享自己的见解和感受。藤野先生会在讨论过程中引导学生思考和深入分析，以帮助他们更好地理解和欣赏爱情诗的美。
最后，藤野先生会以一篇课堂总结来结束本节课。他会回顾学生们在课堂中的表现和收获，并总结本节课的重点和要点。藤野先生会鼓励学生继续发扬对语文的热爱和学习的激情，以提高自己的语文水平和素养。
通过藤野先生的教学设计，学生们在课堂中不仅能够充分发挥自己的创造力和想象力，还能够提高自己的语言表达能力和情感体验能力。藤野先生的教学方式富有趣味性和激情，他能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们更加热爱语文学习。
新课标语文八年级藤野先生教学设计 篇三
人教版新课标语文八年级藤野先生教学设计
4、请细心体会以下几个句子：
⑴大概物以稀为贵罢。
⑵我在仙台也颇受了这样的优待。
⑶在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
明确：作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。
5、带着以下问题，阅读课文第6～23段：
作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取的典型事例从不同的角度表现了人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。如果前一环节(即填空)解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。参考答案如下：
添改讲义
工作认真负责
纠正解剖图
对学生严格要求
关心解剖实习
热情诚恳
了解女人裹脚
求实精神
6、学生阅读第二部分第三层次内容，要求学生思考：这一层次中写了几件事情?
明确：写了两件事情，一是匿名信事件，二是看电影。
7、指名学生分别复述这两件事的基本内容。
思考：这两件事情给作者怎样的刺激?
学生讨论后明确：这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。
可以引导学生诵读文章第31段，进一步体会作者所受到的刺激。
8、教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者的爱国精神。
具体解释请参看课文有关注释。教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的'这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。
9、阅读第32～35段。引导学生想像作者与藤野先生分别时的情景。
第四课时
一、学习课文第三部分
1、齐声朗读课文第三部分。
2、与藤野先生分别后，作者说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信有怕敢写了。”这句话应该怎样理解?
学生讨论后明确：作者对中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。
3、作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?
学生讨论后明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见──他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……;大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
二、综合评价
1、学生迅速默读全文，思考：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?
明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。
2、总体认识藤野先生的主要特征：
要求学生再次结合课文第6～23段进行分析概括。总体性格请参看前面的分析。
3、再次感受藤野先生的主要事迹：
可以引导学生精读藤野先生事迹中的某一个片段，深入理解。如精读“订正讲义”一事，教师可以引导性地提出以下问题：①“大约是星期六”和“第二三天便还我’’当中交代了时间，有什么作用?②鲁迅看了订正后的讲义有什么感受?为什么会有这种感受?③冒号后并举的学科名有什么用意?
通过这些问题的解答，可以培养学生推敲词句内涵的能力，领会词语或者句子中所蕴涵的深刻意义。对于学生的回答，不强求一致，只要合理即可，主要把握学生的思维是否活跃，答案是否合理。
三、课文学习总结
这篇文章虽然主要是歌颂藤野先生，怀念藤野先生，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心声，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。全文组织严密，脉络分明，选用了典型事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。
四、布置作业
【课后记】
学生对课文的独立理解还不够透彻，主要是对历史和背景的不了解，人物的刻划学生理解的比较透彻。自主力好!要发扬。
