四年级下册《古诗》教学设计(实用4篇)
四年级下册《古诗》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标:
1. 了解古诗的特点和分类。
2. 能够朗读、理解和背诵几首古诗。
3. 能够写出自己的简单古诗。
教学内容:
1. 古诗的特点和分类:通过图片、视频和故事的引入,让学生了解古诗的特点和分类,如五言绝句、七言绝句、五言律诗等。
2. 古诗的朗读和理解:选择几首简单的古诗,进行课堂朗读和理解。老师可以通过解释古诗的意思、分析古诗的结构和韵律,帮助学生更好地理解古诗的内涵。
3. 古诗的背诵:选择一首较短的古诗,让学生进行背诵。可以采用分组比赛的方式,增加学生的参与度和竞争性。
4. 古诗的创作:通过给学生提供一些关键词或者情境,引导他们进行古诗的创作。可以先给学生展示一些经典的古诗作品,然后鼓励他们运用自己的想象和创造力,写出自己的简单古诗。
教学过程:
1. 导入:引导学生通过观察图片、听故事等方式,了解古诗的特点和分类。
2. 播放视频:播放一段介绍古诗的视频,让学生对古诗有更直观的了解。
3. 朗读和理解:选择一首简单的古诗,进行课堂朗读和理解。老师可以先给学生讲解古诗的意思和结构,然后进行集体朗读和个别朗读。
4. 背诵比赛:选择一首较短的古诗,让学生进行背诵。可以分成小组进行比赛,背诵正确且流利的小组可获得奖励。
5. 古诗创作:给学生提供一些关键词或者情境,引导他们进行古诗的创作。可以先给学生展示一些经典的古诗作品,然后鼓励他们运用自己的想象和创造力,写出自己的简单古诗。
6. 展示和分享:让学生将自己写的古诗展示给全班同学,并进行分享和交流。可以选出几首优秀的古诗,进行集体朗读和欣赏。
教学评价:
1. 参与度评价:观察学生在课堂上的积极参与程度,包括回答问题、朗读古诗、创作古诗等。
2. 表现评价:评价学生在朗读、理解、背诵和创作古诗方面的表现,包括准确性、流利度、创意等。
3. 反馈评价:及时给予学生反馈,鼓励他们在古诗学习中的进步,并指导他们改进不足之处。
四年级下册《古诗》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标:
1. 了解中国古代诗人的生平和代表作品。
2. 能够朗读、理解和背诵几首古代诗人的作品。
3. 能够运用自己的想象和创造力,写出自己的简单古诗。
教学内容:
1. 中国古代诗人的生平和代表作品:通过图片、视频和故事的引入,让学生了解中国古代诗人的生平和代表作品,如李白、杜甫、白居易等。
2. 古代诗人的作品朗读和理解:选择几首简单的古代诗人的作品,进行课堂朗读和理解。老师可以通过解释诗人的生平背景、分析诗人的作品风格和主题,帮助学生更好地理解古代诗人的作品。
3. 古代诗人的作品背诵:选择一首较短的古代诗人的作品,让学生进行背诵。可以采用分组比赛的方式,增加学生的参与度和竞争性。
4. 古诗的创作:通过给学生提供一些关键词或者情境,引导他们进行古诗的创作。可以先给学生展示一些经典的古代诗人的作品,然后鼓励他们运用自己的想象和创造力,写出自己的简单古诗。
教学过程:
1. 导入:引导学生通过观察图片、听故事等方式,了解中国古代诗人的生平和代表作品。
2. 播放视频:播放一段介绍古代诗人的视频,让学生对古代诗人有更直观的了解。
3. 朗读和理解:选择一首简单的古代诗人的作品,进行课堂朗读和理解。老师可以先给学生讲解诗人的生平背景和作品风格,然后进行集体朗读和个别朗读。
4. 背诵比赛:选择一首较短的古代诗人的作品,让学生进行背诵。可以分成小组进行比赛,背诵正确且流利的小组可获得奖励。
5. 古诗创作:给学生提供一些关键词或者情境,引导他们进行古诗的创作。可以先给学生展示一些经典的古代诗人的作品,然后鼓励他们运用自己的想象和创造力,写出自己的简单古诗。
6. 展示和分享:让学生将自己写的古诗展示给全班同学,并进行分享和交流。可以选出几首优秀的古诗,进行集体朗读和欣赏。
教学评价:
1. 参与度评价:观察学生在课堂上的积极参与程度,包括回答问题、朗读古诗、创作古诗等。
2. 表现评价:评价学生在朗读、理解、背诵和创作古诗方面的表现,包括准确性、流利度、创意等。
3. 反馈评价:及时给予学生反馈,鼓励他们在古诗学习中的进步,并指导他们改进不足之处。
四年级下册《古诗》教学设计 篇三
教学目标:
1. 学习欣赏和理解几首古诗的意境和情感表达。
2. 提高学生的朗读和表达能力。
3. 培养学生对古诗的审美意识和创造力。
教学内容:
1. 欣赏和理解几首意境深远的古诗。
2. 学习朗读和表达古诗的技巧。
3. 创作简单的古诗。
教学准备:
1. 几首意境深远的古诗的复印件或课本。
2. 课堂活动所需的材料。
教学步骤:
Step 1: 导入 (5分钟)
老师通过展示几首意境深远的古诗的诗句或图片,引起学生对古诗的兴趣,并询问学生对古诗的理解和感受。
Step 2: 欣赏和理解古诗 (15分钟)
老师逐一展示几首意境深远的古诗的诗句或图片,带领学生欣赏并理解这些古诗的意境和情感表达。同时,鼓励学生发表自己的理解和感受。
Step 3: 学习朗读和表达古诗的技巧 (15分钟)
老师指导学生正确朗读古诗,注重语调和节奏的把握。然后,让学生分组进行古诗朗读比赛,通过比赛提高学生的朗读和表达能力。
Step 4: 创作古诗 (15分钟)
老师给学生一些简单的创作要求,如押韵、表达某种情感等,鼓励学生创作自己的古诗。然后,学生可以互相交流和欣赏彼此的作品。
Step 5: 课堂活动 (15分钟)
老师设计一些课堂活动,如诗歌配对游戏、诗句填空等,让学生通过活动加深对古诗的理解和记忆,同时培养学生的创造力和合作能力。
Step 6: 总结和反思 (5分钟)
老师与学生一起总结本节课所学的内容,回顾学生的学习收获,并鼓励他们继续学习和创作古诗。
四年级下册《古诗》教学设计 篇四
教学目标:
知识与技能目标:
认识7个生字。会写“芙、洛”等8个生字。
能力、方法培养目标:
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
情感、态度、价值观目标:
以读感悟,体会古诗表现了诗人怎样的精神品质。
教学重点:
1.认识7个生字。会写“芙、洛”等8个生字。
2.有感情的朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
体会古诗表现了诗人怎样的精神品质。
教学用具
:
课件
教学过程:
一、谈话导入:
古诗是古时候文人墨客交流和抒发情感的一种方式,诗句简洁有力,更好地诠释
了诗人的感情,今天让我们学习几首古诗。(课件出示图片)
1.今天我们就来学习《古诗三首》,看看这三首诗表达了诗人怎样的精神品质?(板书:古诗三首)
二、识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每句诗,背诵诗句;
(4)给每首诗画上断句符号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛单砚乾坤
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
借助拼音读准生字,重点认读“洛、单、坤,强调“坤”的韵母是ūn,避免错读成ēn。
(2)开展读字游戏。
开火车读,再读。
男女生分组读,齐读。
(3)出示认读生字组词。(课件出示)
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛阳单于砚台乾坤
4.理解词意(可以多种形式,借助注释,引导学生理解词意)
5.多音字认读
单dān(简单)chán(单于)并造句
二、生字书写
出示生字:芙蓉洛壶雁砚乾坤
指导写字:
(1)师范写,重点指导“芙蓉洛壶雁砚乾坤”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:
“芙”书写指导:撇捺舒展,上横短,下横长。组词、造句
出示生字:
“蓉”书写指导:“容”字上面的撇点要小,下面的撇捺舒展,口字平稳。组词、造句
出示生字:
“洛”:书写指导:左窄右宽,横撇要收,捺要舒展,口字平稳。组词、造句
出示生字:
“壶”:书写指导:“士”不要写成“土”,点撇呼应,长平衡平稳。组词、造句
出示生字:
“雁”书写指导:撇要舒展,横画等距。组词、造句
出示生字:
“砚”书写指导:左窄右宽,口要写小,弯钩支撑。组词、造句
出示生字:
“乾”书写指导:左右等宽,折钩支撑。组词、造句
出示生字:
“坤”书写指导:左窄右宽,悬针竖挺拔。组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.初读古诗,想一想这三首诗分别写的是什么?
送友人迎敌的场面梅花
2.接下来,我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。
【课件:出示古诗】
解题:学习古诗,应从题目入手,你从题目中知道了什么?
生:在芙蓉楼送别好友辛渐。
辛渐:是诗人的一位朋友。
作者简介:
王昌龄:字少伯,河东晋阳(今山西太原)人。原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。
主要作品:《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
课件出示:前两句诗,根据诗意理解词语。
寒雨:秋雨
送:送别
客:好友,辛渐
交流诗句之意:冷雨洒满江天的夜晚,我来到吴地。天刚亮时送走好友,只留下楚山孤影。
请大家默读这两句诗,看看写到了哪些景物?
雨:什么时候下起了什么样的雨?江:江面上是一番怎样的景象?山:在作者眼里楚山什么样?诗中还暗含着两个人物。(课件展示)
诗句中提到楚山孤,楚山为何孤单?
其实孤的不是楚山,而是诗人。自己的友人去了远方,从此相隔两地,不知何时能重逢,不免心生离愁,孤独感便油然而生了。我们把这种看似写景,实为表达心情的手法叫:借景抒情。
品读后两句诗:
冰心:指人的品德美好,比喻心的纯洁。
交流诗句之意:到了洛阳,如果有亲友向您打听我的情况,就请转告他们,我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。
诗人没有再过多地抒发离愁别绪,而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么,诗人是想表明自己的什么呢?
表明诗人藐视庸俗的功名利禄,不向排挤、陷害自己的恶势力屈服,永葆高洁品质的崇高气节。(板书:高洁清廉)
表达手法:这是一首送别诗,淡写朋友的离别情绪,重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤寂的出山,烘托送别时的孤寂之情;后两句自比冰壶,表达自己不会因为官场坎坷遭遇而改变自己的气节,同流合污,随波逐流的心志。全诗即景生情,寓情于景,含蓄蕴藉,韵味无穷。
指导背诵。
3.合作学习《塞下曲》
《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。
作者简介:卢纶(748-约799),唐代诗人。字允言,河中蒲(今山西永济)人。为“大历十才子”之一。曾在河中任元帅府判官。善于写景抒情,艺术成就较高。他从军多年,所做边塞诗富有战斗生活气息,雄壮感人。
说一说诗句大意。
在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。(可见他们已经全线崩溃)
将军发现敌军潜逃,要率领轻装骑兵去追击,正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪
飘落,刹那间弓刀上落满了雪花。(表现了将士们威武的气概)
品读,深化理解:
(1)根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的,自由说。
预设:单于被重重包围着,白天无法脱身。
(2)想一想大雁为什么会受惊,高高飞起?想象一下当时的情景是怎样的,练习说。
(趁着黑夜,单于想带领手下悄悄逃跑,惊醒了正在睡觉的大雁。)
(3)想象一下将军是怎样知道单于逃跑的?指名说。
(从被惊醒高高飞起的大雁,知道单于要逃跑。)
(4)发现单于逃走后将军会怎样想,怎样说?
预设:将军发现单于要逃跑,回想:我必须把单于拿回,想跑,没门!会对手下说:“快随本将捉拿单于那厮!”
(5)这时,下起了大雪,狡猾的单于逃走之后,将军是否带领士兵捉住了他?(捉住)捉单于的时候会遇到什么情况?(雪大路滑,看不清方向)将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀,擒住单于的呢?(根据马蹄印,根据马蹄声)
请同学们展开想象,说一说。
(同桌互相说-指名说)
(板书:充满智慧英勇搏杀)
诗人不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,并不是战斗的高潮,而是迫近高潮的时刻。这个时刻,犹如箭在弦上,将发未发,具有吸引人的力量。你也许觉得不满足,因为没有把结果交代出来。但惟其如此,才更富有启发性,更能吸引读者的联想和想象,这叫言有尽而意无穷。
4.合作学习《墨梅》
课件出示诗句,解题墨梅:用水墨画出来的梅花。
作者简介:
王冕(1310年~1359年),字元章,号煮石山农,亦号食中翁、梅花屋主等,元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒,幼年替人放牛,靠自学成才。王冕性格孤傲,鄙视权贵,诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。
说说诗句的大意
我家洗砚池边有一棵梅树,朵朵开放的`梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。
它不需要别人夸奖颜色多么好看,只是要将清香之气弥漫在天地之间。
这首诗表面是对梅花的夸赞,实际上是诗人自喻“不求索取、永为人间留香”的高尚品格,这种“借物喻人”的描写手法是这首诗的亮点。(板书:高洁,有内涵)
课堂练习
(一)加偏旁后再组词。
()()()()夫各见申
()()()()参考答案:
扶着芙蓉洛阳落叶砚台现在乾坤伸手
布置作业:
1.背诵古诗,默写《芙蓉楼送辛渐》
课堂小结:
《芙蓉楼送辛渐》表达了友人离去的伤感以及作者藐视庸俗的功名利禄,不向恶势力屈服,永葆高洁品质的崇高气节。《塞下曲》体现了言有尽而意无穷的表现手法。《墨梅》表达了不求索取、永为人间留香”的高尚品格,体现了“借物喻人”的写作手法。
板书设计:
芙蓉楼送辛渐
高洁清廉
塞下曲
充满智慧英勇搏杀
墨梅
高洁有内涵
教学反思:
《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。从内容上看,都是表达一定的精神品质的。
成功之处:
我是这样安排教学的,第一节课教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》,基本教学步骤是导入后,出示自学提纲,让学生释题、了解作者,熟读古诗后,用自己喜欢的方式理解重点词语,说说诗句的大意。接下来,学生合作学习,按照提示逐步完成练习,教师检查指导。最后的环节是质疑探究,抓住重点句子,深入理解,从中读懂诗句蕴含的感情,进而深刻理解全诗。
第二课时,按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课,没遇到什么障碍,可谓水到渠成,顺理成章。
不足之处:
我认为这一课的教学还有很多的不足,一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后,没有给学生充分的思考时间,这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。
认真备好课是上好一堂课的基础,只要多学习、多钻研,我想我们会上出更多高效的课。总而言之,一节有效,精彩纷呈的课,离不开教师“精心”的预设,也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花。