提示语在前的句子(精简3篇)
提示语在前的句子 篇一
如何有效地管理时间
管理时间是每个人都面临的挑战。我们总是感觉时间不够用，事情堆积如山。然而，如果我们学会有效地管理时间，我们将能更好地完成任务，减少压力，提高生产力。下面是一些帮助你管理时间的建议。
首先，制定一个计划。在开始一天之前，花一些时间制定一个详细的计划，列出你需要完成的任务和目标。将它们按优先级排序，并估计每个任务需要的时间。这样，你就能更好地控制自己的时间，并且不会浪费在琐碎的事情上。
其次，避免拖延。拖延是时间管理的大敌。当我们拖延时，我们会浪费宝贵的时间，并且会感到压力增加。为了避免拖延，可以尝试使用番茄钟或其他时间管理工具。将任务分成小块，并设定一个特定的时间段来完成每个块。这将帮助你集中注意力，并且更容易完成任务。
另外，学会说不。我们经常陷入附加任务的困境中，这会分散我们的注意力并浪费我们的时间。要学会拒绝那些不重要或不紧急的任务。要记住，我们的时间是有限的，我们需要将其用于最重要的事情上。
此外，合理安排休息时间。虽然休息看起来与时间管理无关，但是合理的休息可以帮助我们更好地管理时间。疲劳会导致效率下降，所以确保在工作之间有足够的休息时间。可以在每个工作块之后休息几分钟，或者每隔一段时间休息一次。
最后，保持积极的心态。时间管理可能是一项挑战，但是保持积极的心态是至关重要的。相信自己可以有效地管理时间，并且相信一切都会顺利进行。积极的心态将帮助你克服困难，并且更好地管理时间。
总而言之，时间管理是一项重要的技能，它可以帮助我们更好地完成任务，减少压力，提高生产力。通过制定计划，避免拖延，学会说不，合理安排休息时间，并保持积极的心态，我们可以有效地管理时间，并成为更高效的人。
提示语在前的句子 篇二
如何有效地学习
学习是每个人都必须面对的任务。然而，有时候我们可能会感到困惑，不知道如何有效地学习。下面是一些帮助你提高学习效率的建议。
首先，制定一个学习计划。在开始学习之前，花一些时间制定一个详细的学习计划，列出你需要学习的内容和目标。将它们按优先级排序，并估计每个任务需要的时间。这样，你就能更好地控制自己的学习进度，并且不会浪费在琐碎的事情上。
其次，找到适合自己的学习方式。每个人都有不同的学习方式，有些人更适合听课，有些人更适合阅读，有些人更适合实践。了解自己的学习方式，并尝试使用适合自己的方法。这将帮助你更好地理解和记忆知识。
另外，保持专注和集中。学习需要集中注意力，并且需要一段时间才能进入学习状态。为了保持专注，可以尝试使用番茄钟或其他时间管理工具。将学习时间分成小块，并设定一个特定的时间段来学习每个块。这将帮助你集中注意力，并且更容易理解和消化知识。
此外，与他人合作学习。有时候，与他人一起学习可以帮助我们更好地理解和记忆知识。与同学或朋友一起讨论问题，并互相解答疑惑。这样，不仅可以加深对知识的理解，还可以提供新的思路和观点。
最后，保持积极的学习态度。学习可能是一项挑战，但是保持积极的学习态度是至关重要的。相信自己可以有效地学习，并且相信一切都会顺利进行。积极的学习态度将帮助你克服困难，并且更好地学习。
总而言之，学习是一项重要的任务，它可以帮助我们提高自己的知识水平和技能。通过制定学习计划，找到适合自己的学习方式，保持专注和集中，与他人合作学习，并保持积极的学习态度，我们可以更有效地学习，并取得更好的成绩。
提示语在前的句子 篇三
提示语在前的句子
导语：老师明确：语言
写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子
1、 他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我
马上会找到我的木匣子。”
2、 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来
就是盛东西的。”
3、 “还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”有人催他。
答案：
1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。”他笑起来，对小伙伴们说。
（2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。”
2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”
（2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。
3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”
（2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊？”
【讲授新课】
一、什么是语言描写？
老师提问 同学回答
老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法 。
二、语言描写有什么作用？
老师提问 同学回答
投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。 投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道： “大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
提问：这个小故事说明了什么呢？
同学回答 把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。
投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”
乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？ 学生回答
人物个性化的语言
职 业
甲 锅里碗里 厨 师
乙 针过去线过去 裁 缝
丙 前有车，后有辙 车把式
丁 见风使舵 船老大
厨师媳妇 卖什么的吆喝什么 买东西的
投影出示： 上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的，不同身份、不同职业的说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢？
三、掌握语言描写的几把钥匙：
提问学生：你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢？
同学讨论、回答
归纳同学回答的内容，明确语言描写的几种技巧：
人物的语言必须个性化，符合人物独特的`身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？ 小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷??谁的名字也没你多。” 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌??” 八岁的小孩会这样说
吗？ 应该是谁说比较合适？ 不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？ 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？
课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？” 下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？” 在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？ 1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”
2、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天冷笑道 ：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈??，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。” 老师望了望四周，说：“还有谁看见了？” 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。 说话时的吞吞吐吐 结结巴巴，反映内心的慌张： “我??我??没??没拿??”小林涨红着脸说。
说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍： 我们对着高山喊：周总理——— 投影出示语言描写的几种技巧，让学生抄下来并记熟。
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。
4、借助标点来增色。
