景阳冈的教案设计(精选3篇)
景阳冈的教案设计 篇一
景阳冈的教案设计
景阳冈是一座位于中国湖南省岳阳市的著名名山，也是中国文化名人范仲淹的故乡。景阳冈自古以来就有着丰富的历史和文化底蕴，是学生们了解中国传统文化的绝佳场所。如何设计一堂以景阳冈为主题的教案，让学生们能够深入了解景阳冈的历史和文化？下面我将为大家介绍一种教案设计的思路。
教学目标：
1.了解景阳冈的地理位置、历史背景和文化底蕴；
2.了解范仲淹及其对景阳冈的影响；
3.培养学生的观察力、分析力和表达能力。
教学内容：
1.景阳冈的地理位置及历史背景介绍；
2.范仲淹的生平及其对景阳冈的贡献；
3.景阳冈的文化底蕴和景点介绍。
教学步骤：
1.导入：通过展示景阳冈的照片或者视频，激发学生对景阳冈的兴趣。
2.引入：简单介绍景阳冈的地理位置和历史背景，让学生对景阳冈有一个初步的了解。
3.重点讲解：详细介绍范仲淹的生平和他对景阳冈的贡献。可以通过讲述他的名言、诗词和文章等方式，让学生对范仲淹有更深入的了解。
4.参观景点：组织学生前往景阳冈，参观范仲淹的故居、墓地等景点，让学生亲身感受范仲淹对景阳冈的影响。
5.总结归纳：回到教室，让学生总结归纳他们在景阳冈参观中学到的知识，以及他们对范仲淹的印象和景阳冈的感受。
6.展示交流：学生可以通过展示自己拍摄的照片、写下的感受或者进行小组讨论等方式，与同学们分享自己的体验和收获。
教学评价：
1.观察学生在景阳冈参观中的表现，评价他们的观察力和分析力；
2.评价学生在总结归纳和展示交流环节中的表现，评价他们的表达能力和综合能力。
通过这样一堂以景阳冈为主题的教案设计，学生们不仅能够了解景阳冈的历史和文化，还能够亲身感受范仲淹对景阳冈的影响。这样的教学方式既能够培养学生的观察力、分析力和表达能力，也能够激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
景阳冈的教案设计 篇二
景阳冈的教案设计
景阳冈是中国湖南省岳阳市的一座名山，也是中国文化名人范仲淹的故乡。景阳冈以其秀美的自然风光和丰富的历史文化而闻名于世。如何设计一堂以景阳冈为主题的教案，让学生们能够全面了解景阳冈的特点和魅力？下面我将为大家介绍一种教案设计的思路。
教学目标：
1.了解景阳冈的地理位置、自然景观和人文景观；
2.感受景阳冈独特的自然风光和历史文化氛围；
3.培养学生的观察力、表达能力和团队合作能力。
教学内容：
1.景阳冈的地理位置及自然景观介绍；
2.景阳冈的人文景观和历史文化介绍；
3.景阳冈的保护和利用。
教学步骤：
1.导入：通过展示景阳冈的照片或者视频，激发学生对景阳冈的兴趣和好奇心。
2.引入：简单介绍景阳冈的地理位置和自然景观，让学生对景阳冈有一个初步的了解。
3.重点讲解：详细介绍景阳冈的人文景观和历史文化，可以通过讲述范仲淹的故事、介绍景阳冈的历史名人等方式，让学生对景阳冈有更深入的了解。
4.活动体验：组织学生分组前往景阳冈，进行自然观察、历史文化探索等活动。学生可以观察和记录景阳冈的自然景观、人文景观等，感受景阳冈独特的魅力。
5.小组讨论：学生回到教室后，进行小组讨论，分享自己在景阳冈活动中的观察和感受。学生可以交流彼此的观点，加深对景阳冈的理解。
6.展示交流：每个小组选择一名代表，向全班同学展示他们的观察结果和感受。通过展示交流，学生们可以从不同的角度了解景阳冈的特点和魅力。
7.总结归纳：让学生总结归纳他们对景阳冈的认识和感受，对景阳冈的保护和利用进行讨论，培养学生的环境保护意识。
教学评价：
1.观察学生在景阳冈活动中的表现，评价他们的观察力和表达能力；
2.评价学生在小组讨论和展示交流环节中的表现，评价他们的团队合作能力和综合能力。
通过这样一堂以景阳冈为主题的教案设计，学生们不仅能够全面了解景阳冈的特点和魅力，还能够亲身感受景阳冈的自然风光和历史文化氛围。这样的教学方式既能够培养学生的观察力、表达能力和团队合作能力，也能够增强学生对环境保护的意识。
景阳冈的教案设计 篇三
景阳冈的教案设计范文
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2．新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3．理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点
1．训练按事情发展顺序给课文分段。
2．理解课文内容，归纳中心思想。
3．指导朗读，培养朗读能力。
4．训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点
通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
l．初读课文，掌握生字、新词。
2．划分段落，概括段意。
3．朗读训练。
（二）整体感知
《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程
1．指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w)） 脊梁（li2ng）
（2）解词：
一饮而尽：一口气喝完。
如何：为什么。
过往：来来往往。
平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2．揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（2）简介时代背景及作者。
这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。
3．理解脉络，讨论分段。
（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）
（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）
全文分四段：
第一段
第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。
第四段（12自然段）武松打虎后下冈。
（3）根据段意列出每段的小标题。
①喝酒②上冈③打虎④下冈
4．教师点拨，突破难点。
（1）默读第一段，思考并回答。
①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。
（a．谈酒，b．谈虎。）
②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？
③分析武松性格特点。
（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）
④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？
（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）
⑤小结学习方法，讨论归纳。
（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）
5．教师.总结，学生质疑。
（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）
6．布置作业。
（1）朗读课文。
（2）利用工具书理解文中难懂的`文言词语。
第二课时
（一）讲读第三段，默读提问。
这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）
1．这一段可分几层，每层即一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。
（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
3．前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）
4．朗读指导。
读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
（二）学习第二段
1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）
3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一段不是重点有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
（三）学习第四段
1．指读课文。这一段主要写什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）
（四）围绕中心，学习表述。
1．文章通过什么深化中心？
（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）
2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？
（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。
（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。
（五）.总结、扩展
1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？
2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？
联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。
六、布置作业
1．复述故事，讲给父母听。
2．抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。
