雨霖铃教案(精选3篇)
雨霖铃教案 篇一
雨霖铃教案是一份针对传统文化的教学设计，旨在通过学习古代文人苏轼的名篇《雨霖铃》来培养学生的文学素养和审美能力。本教案主要包括了课前准备、课堂教学和课后延伸三个部分，以帮助学生深入理解和欣赏这首经典诗词。
在课前准备环节中，教师可以通过介绍苏轼的背景和创作背景，引发学生对《雨霖铃》的兴趣。可以选择展示相关的图片、音频或视频，以让学生对诗词的情境有更直观的了解。同时，教师还可以设计一些问题或活动，让学生在课前整理自己对雨霖铃的理解和感受。
在课堂教学环节中，教师可以选择适合的教学方法，如讲授、讨论、演讲等，以帮助学生更好地理解和欣赏《雨霖铃》。可以通过分析诗词的结构、意境、语言运用等方面，引导学生深入探究其中的文学特点和艺术魅力。同时，教师还可以组织学生进行朗诵或背诵，以提高学生的口语表达能力和记忆力。
在课后延伸环节中，教师可以布置相关的作业或任务，以巩固学生对《雨霖铃》的理解和欣赏。可以要求学生写一篇读后感、创作一幅插画或设计一份展板等，以培养学生的审美能力和创造力。同时，教师还可以推荐相关的文学作品或音乐作品，让学生进一步拓展自己的文化视野。
通过雨霖铃教案的教学实施，学生可以在欣赏古代文人的作品中感受到诗词的美妙和深意，培养对传统文化的热爱和尊重。同时，学生也可以通过对《雨霖铃》的学习，提高自身的文学素养和审美能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
雨霖铃教案 篇二
《雨霖铃》是中国古代文学的一颗明珠，它以其深远的意境和优美的语言成为了世人传诵的佳作。在雨霖铃教案中，我们将通过对这首经典诗词的学习和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力。
首先，在课前准备环节中，教师可以通过引发学生对苏轼及其作品的兴趣，激发学生的学习热情。可以通过展示相关的图片、视频或音频，让学生对《雨霖铃》的情境有更直观的了解。同时，可以设计一些问题或活动，让学生在课前思考并整理自己对雨霖铃的理解和感受。
其次，在课堂教学环节中，教师可以选择适合的教学方法，如讲授、讨论、演讲等，以帮助学生更好地理解和欣赏《雨霖铃》。可以通过分析诗词的结构、意境、语言运用等方面，引导学生深入探究其中的文学特点和艺术魅力。同时，可以组织学生进行朗诵或背诵，以提高学生的口语表达能力和记忆力。
最后，在课后延伸环节中，教师可以布置相关的作业或任务，以巩固学生对《雨霖铃》的理解和欣赏。可以要求学生写一篇读后感、创作一幅插画或设计一份展板等，以培养学生的审美能力和创造力。同时，可以推荐相关的文学作品或音乐作品，让学生进一步拓展自己的文化视野。
通过雨霖铃教案的实施，学生可以在欣赏古代文人的作品中感受到诗词的美妙和深意，培养对传统文化的热爱和尊重。同时，通过对《雨霖铃》的学习，学生也可以提高自身的文学素养和审美能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
雨霖铃教案 篇三
雨霖铃教案
一、教学目标
1、知识目标：
(1)以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。(教学难点)
(2)鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。(教学难点)
(3)深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。(教学重点)
2、能力目标：
通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。(教学重点)
3、情感目标：
引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。
二、教学方法
1.诵读法。2.问答法。3.讨论法。4.点拔法。
三、教学过程
(一) 导语
有关离别的诗词名句：
1、海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》
2、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》
5、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经》
6、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》
7、此情无计可消除，才下眉头却上心头。——李清照《一剪梅》
8、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永《蝶恋花》
在现实生活中，离别是一种常事。江淹曾经写道： “黯然销魂者，唯别而已”。今天，我们就一起来欣赏写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。[板书课题]
(二)柳永简介(略)
(三)创作背景
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
柳永原名柳三变，大约在38岁时进京参加科举考试。以自己的才华，柳三变有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑。等了5 年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》，其中有“才子词人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，换了浅斟低唱”。
柳三变这首牢骚歌被广为传唱，竟传到了皇宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。三年后，他再次参加科举考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳三变就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。” 之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。
最后，他在饱受世态炎凉之后，“怪胆狂情”逐渐消退，才改名为柳永，54岁时才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永最终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中最为世人传诵的一首。这首词写的是他不得不离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
(四)整体感知：
1.听录音，注意正音和节奏
2.指读，注意诗歌基调。本词是词人与红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的离别场景，因此与“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”诀别的悲壮不同，是“凄苦”。
3.结合注释理解词意，描述诗意：
《雨霖铃》
秋蝉的鸣叫凄凉急切，面对着暮色中的长亭，一阵暴雨刚刚停歇。在京城门外设帐饮酒饯别，却没有好心情，正当难舍难分之时，行船的人催着要出发。手拉着手泪眼相望，哽咽着竟然说不出一句话来。想到我这次要一程又一程的离别远去，舟行千里，水上雾霭朦胧，夜晚浓云笼罩着的南方天空是多么深远辽阔。
自古以来多情的人无不悲伤地离别，偏偏又在这冷落凄清的深秋时节，叫人怎能承受?今晚酒醒我身在何处呢?也许是泊舟杨柳岸边，晨风习习，天空挂着一钩残月。这一去经年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虚设。即使有千般情意，又能跟谁诉说!
4.整体把握：
1)全诗写了什么内容?抒发什么情感?
“多情自古伤离别”， 词以“伤离别”为主线。写离别，抒“伤”情。
2)锤炼诗眼：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节(可结合背景，知人论世)
该句在诗中为“过片”，承上启下，并表明诗歌主旨情感，为全词“诗眼”。而且本句由伤离别——自古伤(见下)——多情更伤——秋更伤(见下)——清秋更伤——冷落更伤来层层突出“那堪”“伤离别”的情感，表达细腻，情感凄苦，感人至深!
自古：离别在古代是人们生活中的一件大事，所谓“生离死别”主要原因是交通的不发达，远行多半走水路，行程往往成年累月，以及诸多难以预见的阻隔因素，从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归期难料的纷繁情绪。加上离人多半因为被贬、流放，或为生活所迫，或因战争离乱或男女情缘，这就特别惹起人的万端感慨。
清秋：秋天
抒情手法：直抒胸臆。
3.围绕诗眼，体会全诗的基本结构：
上片：别时(实写) 晚(黄昏) 长亭(饯别——催发——执手——念)
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节
别后 (虚写) 今宵 杨柳岸
经年 未卜
(五)合作探究赏析(理解文句 ，具体赏析意象和意境)
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?
分析角度提示：
1. 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。(注意抓首句的作用以及本句的意象特色来分析)
开首三句道出时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：
元代的卢挚在《沉醉东风》：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”
宋代词人晏几道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。”
长亭：早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。
李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭连短亭。”
李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”
骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷的环境中，人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋，让人黯然销魂!首句借景抒情，营造了凄清惨淡的画面，奠定全诗低沉伤感的情感基调。
2.都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。(注意从离人心理的'矛盾现实的无情入手)
3.执手相看泪眼，竟无语凝噎。(注意抓离人的动作分析人物的心理)
4. “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” (注意从该句的空间感、色彩感入手体会“念”而难舍的情感)
5.“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”(注意从白描手法、想象虚写、景语皆情语、意象的特征等等的特色体会)明确：杨柳离，晓风冷，残月缺，更酒醒。
6.此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?(注意抓想象、反问、虚词等体会情感中的无限怅恨!)
(六)朗诵，总结
柳永多作慢词，长于铺叙。此词表现作者离京南下时长 亭送别的情景。上片纪别，从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别 的场面和双方惜别的情态，犹如一首带有故事性的剧曲，展示了令人伤心惨目的一幕。下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景。‘多情自古伤离别，那堪冷落清秋节。念宵酒酲何处，杨柳岸、晓风残月’。上二句点出离别冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何处”，遥接上片“帐饮”，足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉; “杨柳岸、晓风残月”，则集中了一系列极易触动离愁的意象，创造出一个凄清冷落的怀人境界。“此去”以下，以情会景，放笔直写，不嫌重拙，由“今宵”想到“经年”，由“ 千里烟波”想到“千种风情”，由“无语凝噎”想到“更与 何人说”，回环往复又一气贯注地抒写了“相见时难别亦难” 的不尽愁思。以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法，情景交融，虚实相生。
(七)作业布置
1、 背诵全词。
2、 查找有关描写离别的诗词或文章，比较鉴赏。
