王安石游褒禅山记教案(优质6篇)

王安石游褒禅山记教案 篇一

【导语】

《褒禅山记》是北宋政治家、文学家王安石的游记，记录了他游历褒禅山的所见所闻。本教案旨在通过学习《褒禅山记》，了解王安石的思想和文学才华，培养学生的阅读和写作能力。

【教学目标】

1. 了解王安石的生平和文学成就；

2. 理解《褒禅山记》的文学价值和主题；

3. 培养学生的阅读和写作能力。

【教学重点】

1. 分析《褒禅山记》的文学风格和主题；

2. 感悟王安石的游山心情和思考；

3. 运用所学知识撰写文章。

【教学难点】

1. 理解《褒禅山记》中的隐喻意义；

2. 运用所学知识撰写文章。

【教学过程】

一、导入新课（5分钟）

1. 引入《褒禅山记》的背景和作者王安石的生平；

2. 引导学生思考，你觉得王安石为什么选择了褒禅山游记作为创作题材？

二、阅读《褒禅山记》（20分钟）

1. 学生自主阅读《褒禅山记》；

2. 教师指导学生注意文中的描写手法和修辞手法；

3. 教师逐段解读文中的隐喻意义。

三、讨论与思考（15分钟）

1. 收集学生的阅读感受，讨论《褒禅山记》中的主题和核心思想；

2. 引导学生思考，在自然风景中，王安石表达了什么样的情感和思考？

四、写作指导（15分钟）

1. 引导学生分析《褒禅山记》的文学风格和修辞手法；

2. 提供写作思路，学生可以从以下几个方面展开写作：

a. 描述自己的一次旅行经历，表达自己的情感和思考；

b. 运用类比手法，将自己的旅行经历与《褒禅山记》进行对比。

五、写作实践（20分钟）

1. 学生根据自己选择的写作思路，展开写作；

2. 教师逐个指导学生，提供写作建议和修改意见。

【教学延伸】

1. 学生可以选择其他王安石的作品进行阅读和分析；

2. 学生可以选择其他自然景观的游记进行阅读和写作。

【教学总结】

通过本节课的学习，学生了解了王安石的生平和文学成就，并通过阅读《褒禅山记》深入了解王安石的思想和文学才华。通过写作实践，学生培养了阅读和写作能力，并锻炼了分析和思考的能力。

王安石游褒禅山记教案篇二

【导语】

《褒禅山记》是北宋政治家、文学家王安石的游记，记录了他游历褒禅山的所见所闻。本教案旨在通过学习《褒禅山记》，了解王安石的思想和文学才华，培养学生的阅读和写作能力。

【教学目标】

1. 了解王安石的生平和文学成就；

2. 理解《褒禅山记》的文学价值和主题；

3. 培养学生的阅读和写作能力。

【教学重点】

1. 分析《褒禅山记》的文学风格和主题；

2. 感悟王安石的游山心情和思考；

3. 运用所学知识撰写文章。

【教学难点】

1. 理解《褒禅山记》中的隐喻意义；

2. 运用所学知识撰写文章。

【教学过程】

一、导入新课（5分钟）

1. 引入《褒禅山记》的背景和作者王安石的生平；

2. 引导学生思考，你觉得王安石为什么选择了褒禅山游记作为创作题材？

二、阅读《褒禅山记》（20分钟）

1. 学生自主阅读《褒禅山记》；

2. 教师指导学生注意文中的描写手法和修辞手法；

3. 教师逐段解读文中的隐喻意义。

三、讨论与思考（15分钟）

1. 收集学生的阅读感受，讨论《褒禅山记》中的主题和核心思想；

2. 引导学生思考，在自然风景中，王安石表达了什么样的情感和思考？

四、写作指导（15分钟）

1. 引导学生分析《褒禅山记》的文学风格和修辞手法；

2. 提供写作思路，学生可以从以下几个方面展开写作：

a. 描述自己的一次旅行经历，表达自己的情感和思考；

b. 运用类比手法，将自己的旅行经历与《褒禅山记》进行对比。

五、写作实践（20分钟）

1. 学生根据自己选择的写作思路，展开写作；

2. 教师逐个指导学生，提供写作建议和修改意见。

【教学延伸】

1. 学生可以选择其他王安石的作品进行阅读和分析；

2. 学生可以选择其他自然景观的游记进行阅读和写作。

【教学总结】

通过本节课的学习，学生了解了王安石的生平和文学成就，并通过阅读《褒禅山记》深入了解王安石的思想和文学才华。通过写作实践，学生培养了阅读和写作能力，并锻炼了分析和思考的能力。

王安石游褒禅山记教案 篇三

　　教学目标

　　1.掌握文中实词、虚词的用法

　　2.把握作者感情，写作思路。

　　3.归纳、分析作者“尽吾志”的思想

　　4.学习作者积极的人生态度

　　教学重难点

　　1.从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。

　　2.“其”“之”“以”“夷”“相”等词的用法。

　　3.背诵全文。

　　教学设想

　　1.本文是古代游记中的一种特殊体式，它以抒发议论为主而以记游为辅，议论又涉及哲理问题，理解起来有一定难度。解决的办法是：一开始就指导学生初步了解文章的全局，抓住“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话，理清脉络层次，然后逐段诵读，最后总结全文，即“全局——局部——全局”。

　　2.文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用工具书查找的方法积累这些词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师：本单元四篇课文中有三篇是游记，游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经说过。

　　学生说出游记篇目：《醉翁亭记》、《桃花源记》（注意不要把《核舟记》、《岳阳楼记》列入游记）

　　教师：根据初读印象说说《游褒禅山记》跟上述四篇有什么不同。（从记游中生发议论）

　　教师指出：古代游记的写法不拘一格，像《游褒禅山记》这样由记游中生发议论的不算很多，这是古代游记中的一种特殊体式。阅读时要注意的是：文章议论的中心是什么，它怎样由记游中生发出来。能把握住这两个问题，才能学好这篇文章。

　　二、讲解文章的主旨

　　1.播放配乐课文朗读。

　　2.学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句句中停顿的划分并正音。

　　（多媒体展示）

　　以其/乃华山之阳/名之也

　　而余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也

　　此所以/学者不可以/不深思而慎取之也

　　正音：褒（bāo）禅山亦谓之华（huā）山褒之庐冢（zhǒng）也

　　无物以相（xiàng）之后也之谬（miù）其传而莫能名者

　　何可胜（shēng）道也哉长乐王回深父（fǔ）

　　3.教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二句便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。

　　（学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对不确切的答案作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关。作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受缘此而生。）

　　讨论后确定：“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”句是全文主旨的概括。

　　4.教师追问：作者说“不能至”是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见“非常之观”。）这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”了。）“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力。）小结：“尽吾志”是这句话的关键词语。

　　5.教师再追问：“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也）“极夫游之乐”是指什么而说的？（至洞之深处）为什么到了洞之源处才能“极夫游之乐”呢？（从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思）你们能不能从毛泽东诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？（“无限风光在险峰”）再说作者的“悔”——这“悔”的真正原因是什么？（“随之”）小结：“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这也正是本句的关键词语。

　　三、学生齐读课文前四段。要求在诵读中体会作者“尽吾志”的思想和文章布局上的特点，弄清作者的总体构思。

　　四、归纳文章布局的特点。前面在讨论文章主旨时，已经涉及布局的一些特点，这里只稍作

　　补充，然后归纳。

　　教师提问：本文记游程从什么地方开始？到什么地方结束？（从“慧空禅院”开始，到出洞后结束，可见了第1、2段是记游部分，记游山所见及经过）作者发了哪些议论？（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取之，”写游山的心得）前一点是由什么事情引发出来的？（游后洞而未能“极夫游之乐”）后一点呢？（“有碑仆道，其文漫灭”）（可见3、4段是议论部分，分别照应1、2段）

　　五、诵读第1段。

　　1.教师讲读

　　[说明]教师讲读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题

　　①“褒禅山亦谓之华山”——哪一个是本名？（华山）哪一个是别名？（褒禅山）从什么地方看出来的？（“以故其后名之口褒禅；”有碑仆道……曰“花山”——可见“花山”是古名，“花”后来谬音为“华”）

　　②“距其院东五里……名之也”——“华山洞”是指前洞还是指后洞？（后洞，下文可证）这句介绍华山洞名由来。

　　③“距洞百余步……口‘花山’”——“有碑仆道”中有省略成分吗？（“仆”后省“于”）说碑“距洞百余步”，却没有说出方位，据你判断，碑应在洞的哪一面？（西面。作者以整空禅院为参照物，再去前洞，正是向东走，先见碑后见洞，可见碑在洞的西面）

　　2.学生练习背诵第1段。

　　教师可将本段行文思路利用多媒体展示：

　　本名别名由来及证明华山洞名由来从仆碑看出本名指出音谬

　　3.学生齐背第1段。

　　先看行文思路顺序背诵，然后独立背诵。

　　4.个别检查背诵。

　　六、布置作业

　　1.顺畅地背诵第1段，熟读第2、3段。

　　2.完成练习第二题，将“其”的用法整理成表格。

　　附：板书设计

　　游褒禅山记

　　王安石

　　主旨句：尽吾志而不能至者，可以无悔矣

　　而余亦悔其随之不有极夫游之乐也

　　布局：记游部分——记游山所见及经过

　　（1、2段）山院洞碑

　　议论部分——写游山的心得

　　（3、4段）尽吾志而不至者，可以无悔矣

　　学者不可以不深思而慎取之

王安石游褒禅山记教案 篇四

　　【教学目的】

　　１、理解：

　　领会前人关于“志”、“力”、“物”三者关系看法的精神实质，记住做学问要“深思慎取”的告诫，学习他们不相信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度。

　　２、积累：

　　⑴ 丰富学生有关文言文的诵读知识，培养诵读文言文的习惯。

　　⑵ 了解几种文言句式，特别是宾语前置句。

　　３、运用：

　　辨析几种常见的修辞格。

　　【教学重点与难点】

　　１、诵读知识及诵读习惯的培养。

　　２、理解“志”、“力”、“物”三者关系，体会“深思慎取”的重要性。

　　３、作者略写仆碑、前洞，详写后洞，与全文主旨的关系。

　　４、掌握“观”、“名”、“文”、“求”等词的意义和用法；了解“其”的不同用法。

　　【知识点】

　　１、读准难字字音，掌握异读的三个类别。

　　２、读准文言句子，不要读破句。

　　３、了解文言虚词在表达语气、传达感情上的作用。

　　【教学方法】

　　串讲法、诵读法、多媒体。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、解题

　　１、本文体裁：游记散文。

　　２、全文内容：通过游山，阐发两点感想。

　　二、范读全文，自读

　　三、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式

　　（对照译文，辨析疑难）

　　１、第一段：

　　⑴ 读准下列词语的字音：浮图、庐冢、漫、华、谬等。

　　⑵ 译句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。

　　⑶ 分析“其”字的用法。

　　⑷ 找出名词用作动词的例句。

　　２、第二段：

　　⑴ 找出名词作状语的例子：侧出。

　　⑵ 找出形容词作动词的例子：穷、明。

　　⑶ 解词：旷、拥、怠、加、咎、极等。

　　⑷ 不要读破句：“而余亦悔之……之乐也。”

　　３、第三段：

　　⑴ 辨析：“焉”、“而”、“也”等虚词用法。

　　⑵ 解词：观、得、非常、至于等。

　　⑶ 读准音：“相之”。

　　⑷ 口译本段。

　　４、第四段：

　　⑴ 标出下列句子的语中停顿处：“后世”句。

　　⑵ 悲夫（fú）

　　５、第五段：

　　⑴ 找出假借字。

　　⑵ 找出判断句、省略句。

　　四、作业

　　背诵全文。

　　第二课时

　　一、分段讨论问题

　　１、第一自然段记了什么？有什么特点？

　　提示：

　　记所游山名，交待“褒禅”山名之由来，介绍华山洞的位置及命名原因，考证“华山”原名叫“花山”。

　　作者记游时，并不沉醉于山水之中，而重在考察事物的原委，正是为下文“谬其传”埋下伏笔，已有“慎取”之意。

　　２、第二段记叙游华山洞的经过，哪些详写，哪些略写？为什么这样处理材料？

　　提示：

　　写游前洞，惜墨如金，一笔带过；写游后洞，泼墨如水，详加介绍。

　　这样剪裁，是为下文议论铺设事实依据。

　　３、第三段作者写游山的心得体会。他阐述的主要内容是什么？请指出具体例句。

　　提示：

　　阐述了宏伟的目标与不可少的主客观条件之间的联系。

　　“故非有志者不能至也”，突出了“志”的重要。“然力不足者，亦不能至”，说明“力”的重要。“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”，说明“物”的重要。“然力足以至，于人为可讥，而在己为有悔”，从反面强调“尽吾志”的重要。“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”则从正面再次强调了“尽吾志”的重要。

　　４、第四段，作者写了第二点心得体会。哪句话能表明作者的观点？

　　提示：“此所以学者不可以不深思而慎取之也。”

　　５、本文记叙部分和议论部分结合得自然。其中有些语句起到了联系和照应作用，请分别找出来。

　　（例句略）

　　６、本文末一段写了什么？有何作用？

　　提示：记同游之人和时间。既照应前文，又对“余与四人拥火以入”补叙。这种写法，可使行文简洁紧凑。

　　二、读全文，师指点

　　三、完成思考与练习

王安石游褒禅山记教案 篇五

　　教学目的

　　一、知识目标

　　1．理解文言词语：阳、谬、咎、极、于是、夷、非常、观、至于、相、焉、穷、尽、其等。

　　2．辨析词类活用：动词用作名词、形容词用作动词以及词类活用和词的兼类的区别。

　　二、能力目标

　　学习本文因事明理、叙议结合、前后紧密相扣的写法。

　　三、德育目标

　　认识治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：对课文字词句的准确把握。

　　难点：认识治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度。

　　解决办法

　　1、了解作者，了解作者所生活的时代。

　　2、对注释，查字典疏通文意，教师指导。

　　学生活动设计

　　一、课前预习

　　1．借功课下注释，朗读课文，了解其意。

　　2．注意课文生动语句的赏析。

　　3．归纳文意，疏通结构。

　　二、课内采用出题，学生自讲，教师总结的方式

　　课时安排

　　两课时（疏通一课时）

　　教学步骤

　　教学要点

　　本文所体现的杂记类散文因事明理、叙议结合、前后紧密相扣的写法。

　　教学内容

　　一、第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？

　　提示：

　　写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作 者 认 真 考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。

　　二、第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？

　　提示：

　　略写前洞（不到二十个字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。

　　多处设比：

　　① 前洞的平旷与后洞的幽深对比；

　　② 前洞“ 记游者甚众 ”与 后洞“ 来而记之者已少 ”、“其 至又 加少”对比；

　　③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。通过这些对比，下文转入议论便水到渠成，有了很好的伏笔。

　　三、文章第三段有几层意思？怎样评价作者在文中所阐述的道理？

　　提示：

　　用一“叹”字紧承上文，领起全段；接着以古人作为立论标准，从“求思”的深度和广度两个方面，分析了古人“往往有得”的原因；再拿世人的避难就易，同它对比；然后 精辟地 阐述了宏伟的目标、险远的道路和“志、力、物”之间的内在联系，既强调了“志”这个主观因素的关键作用，也强调了“力、物”这两个客 观条 件的重要作用，反映出作者能辩证地看问题；最后又强调只要尽己之志，虽不能达到目的，也可以“无讥”、“无悔”，这既是 本段 的中心，也 是 全文的主旨。作者在这所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这些道理，对于我们的治学、从事工作，无疑都有启发作用。

　　四、在第四段里，作者申述了怎样的观点？这一观点是怎样引申出来的？

　　提示：

　　作者认为治学不应该轻信盲从，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己大脑的认真思考辨析，然后谨慎地选取其中合理的部分，扬弃那些谬误的东西。这一观点是很可贵的。作者从第一段、的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”者之众，自然得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。

　　五、本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系呼应的？记游时写到前洞、后洞及仆碑等情况，对后边的议论起了什么作用？

　　提示：

　　表现在三个方面：一是两个部分之间用了过渡句（第二段的最后几句，第三段开头一句），使文章前后衔接，过渡自然。二是两部分在文字上前后呼应，意思贯通。记游时写到前洞、后洞及仆碑等情况，正是处处为议论部分埋下很好的伏笔，使议论有依据，三是记游与议论这两部分之间，游山与治学处世这两类事情之间，内在联系紧密，作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点，围绕这一 共同 点来 展 开议论。记游，处处为说理埋下伏笔；议论，句句与记叙遥相呼应。两者相得益彰，浑然一体，从而深刻表现了文章的主题。

　　完成课后练习（略）

王安石游褒禅山记教案 篇六

　　【教学目标】

　　1、积累重点文言词语和句式。

　　2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

　　3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。

　　【教学重点】

　　1、 积累重点文言实词和文言虚词。

　　2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

　　【教学难点】

　　学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

　　【教学方法】

诵读法、自主学习法、合作探究法教学重难点：

　　【教学课时】

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　在初中，我们学过《醉翁亭记》、 《岳阳楼记》，“记”是一种文体记，可说明、议论、描写、叙述。本文它一篇游记。那游记的共同点是什么呢?(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。)

　　今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢?下面就来学习这篇文章。

　　二、简介作者及背景

　　1. 作者

　　王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山，抚州临川(现在江西临川)人。封荆国公，故世称“荆公。嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，后司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。卒谥文，故又称“王文公”。

　　王安石在文学上也是个革新派。是唐宋八大家之一。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。

　　2.背景资料

　　《游褒禅山记》是王安石三十四岁时(1054年)从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。虽然是游记，但却是借记述游山来说理。

　　三、初读课文，整体把握

　　1、学生自由诵读课文，要求：边读边划出段落序号、读准字音和停顿

　　2、指名两学生 诵读课文，是顺势正音

　　褒bāo禅山 华huá山 庐冢(zhǒng) 有穴(xué)窈(yǎo)然

　　怠(dài) 咎(jiù) 好游(hào) 仆(pū)碑

　　无物以相(xiàng)之 深父(fǔ)

　　3、疏通文意

　　过渡语：俗话说“书读百遍，其义自现”，我们读也读了，现在就请大家依据课文注释，说说看，文章的每一段讲了什么内容，好吗?我们分组进行：男生负责一二自然段，女生负责三四五自然段。当然你们可以在翻译之前，提出不理解的词语，其他同学帮助解答。

　　具体步骤：(1)先给学生三分钟时间，译读课文，并圈出疑难字词。

　　(2)分组译读课文，教师及时予以点评和鼓励。

　　4、自读，理清思路(从表达方式考虑，课文共五段，各段表达方式有何不同)：

　　一、(1—2)：记叙——游山经过。

　　1、介绍褒禅山概况。

　　2、记游华山洞的经过。

　　二、(3—4)：议论——游山心得。

　　3、写游华山洞的心得。这一层是全文的重点。

　　4、借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

　　三、(5)：记叙—结尾，补叙同游者

　　5、画出直接表现作者观点的句子

　　(1)尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。

　　(2)此所以学者不可以不深思而慎取之。

　　四、归纳文言知识

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　熟读课文，并背诵第三自然段

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　二、品读鉴赏，合作探究

　　1、 研读第一段

　　(1)这一段依次记述(每格一字)：

　　山之名、山之寺、山之洞、山之碑。

　　(2)第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?

　　提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。

　　(3)这一段说明事物方位清楚，层次井然。交代空间的变化，有何作用?

　　教学预设：交代了作者游山的踪迹。

　　2、 研读第二段

　　(1)游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。

　　提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。

　　(2)第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?

　　教学预设：

　　略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。

　　多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比;②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比;③“余所至”之浅与“好游者”所至相比;④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

　　作用是为第二部分的议论作铺垫。

　　(3)那么游洞后，作者有什么感受呢?

　　明确： “后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。

　　3、研读第三、四段

　　(1)齐读第三段，思考：在这一段里，作者一开始就指出古人浏览观赏,“往往有得”， 其“有得”的原因是什么呢?

　　明确：以其求思之深而无不在也.

　　(2)追问：作者引出古人观赏有得的目的是什么呢?

　　明确：借托古人引出自己的观点.

　　(3)追问：那么，怎样才能做到像古人那样探究思考的广泛而深入呢?作者从哪些方面来发挥的?

　　讨论归纳：

　　从五方面阐述：

　　①世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也

　　--突出“志”的重要性;

　　②有志矣，不随以止也，然吃不足者，亦不能至也

　　--说明“力”的重要性;

　　③有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也

　　--说明“物”的重要性;

　　④然力足以至焉，于人为可讥，在己为有悔

　　--物、力都足以至而未至

　　⑤只有“尽吾志也，可以无悔也”

　　--强调“尽吾志”的重要性.

　　教师小结归纳

　　作者揭示了成功的条件就是 “志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发?能不能结合自己的生活学习谈一下。

　　(4)学生自由朗读第四段

　　思考： “古书之不存”跟上文哪句话相照应?(“其文漫灭”。)“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?(“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。)作者认为现实中像这样的情况多吗?(“何可胜道也哉”)

　　由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗?请举例证明。

　　学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。(略)

　　提问：这一段主要写了什么?

　　明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。

　　4、研读第五段

　　(1)齐读第四段

　　“父”字读作“fǔ”

　　(2)学习游记写法的结尾：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处?

　　这样写在文尾，能使行文简洁，避免横生枝节，这也是古人写游记常用的格式。如《小石潭记》的结尾也是这样。

　　三、探究拓展

　　1、本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?

　　提示：试从

　　①过渡衔接;

　　②两部分在文字上的前后呼应;

　　③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考。

　　教学预设：

　　(1)两部分间衔接过渡自然。

　　(2)记仆碑情况突出“花山”二字，为后文的议论作铺垫。 (3)强调前洞路近、地平、游者众，后洞强调路远、奇险、游者少。为后文议论作铺垫。

　　2、作者通过记游，阐述了什么观点呢?

　　教学预设：本文把游山_和治学两个不同的事物联系起来，借游山的体验，说明了处事、治学都要 “尽吾志”和“深思而慎取”的道理。

　　3、拓展：态度决定成败──也谈“尽吾志”

　　(1)我们可以不伟大，但我们庄严;我们可以不永恒，但我们真诚;我们可以不完美，但我们努力。(毕淑敏)

　　(2)如果老天爷不曾给你聪明的才智和显赫的家世，那么，“态度”将是唯一能使你胜出的金钥匙。

　　一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔而去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到。”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀。”再说兔子带伤终于跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问：“那只猎狗那么凶，你又带了伤，怎么跑得过它的?”“它是尽力而为，我是全力以赴呀，它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力的话我就没命了。”

　　四、课堂小结

　　五、作业布置