永遇乐京口北固亭怀古教案(精简6篇)

永遇乐京口北固亭怀古教案 篇一

永遇乐京口北固亭怀古教案

北固亭位于江苏省南京市六合区，是中国古代文学家杨万里的故居，也是他创作《临江仙·滚滚长江东逝水》的地方。北固亭以其独特的文化底蕴和历史意义而闻名，被誉为“江南第一名园”。本教案旨在通过对北固亭的怀古教学，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美能力和文学素养。

一、教学目标

1.了解北固亭的历史背景和文化底蕴；

2.理解杨万里的《临江仙·滚滚长江东逝水》的意境和艺术特点；

3.培养学生欣赏古文诗歌的能力；

4.提升学生的写作能力，让学生通过写作表达自己对北固亭的感受。

二、教学内容

1.北固亭的历史背景和文化底蕴；

2.杨万里的《临江仙·滚滚长江东逝水》的意境和艺术特点；

3.欣赏北固亭的文化底蕴和自然景观；

4.写作：以北固亭为背景，写一篇散文或诗歌。

三、教学过程

1.导入：通过展示北固亭的图片，引起学生对北固亭的兴趣，激发学生的想象力。

2.讲解北固亭的历史背景和文化底蕴，介绍杨万里的生平和创作背景。

3.欣赏杨万里的《临江仙·滚滚长江东逝水》，分析其意境和艺术特点。

4.组织学生实地参观北固亭，感受其中的文化底蕴和自然景观。

5.回到教室，让学生根据自己的感受和体验，写一篇以北固亭为背景的散文或诗歌。

6.学生交流作品，互相欣赏和评价。

四、教学评估

1.观察学生对北固亭的了解和理解程度；

2.评估学生对杨万里诗歌的欣赏能力；

3.评估学生写作的表达能力和创作水平。

五、拓展延伸

1.组织学生进行北固亭的研究，进一步了解其历史和文化；

2.组织学生参观其他与北固亭相关的文化景点，拓宽学生的文化视野；

3.组织学生写一篇关于北固亭的研究报告，培养学生的研究和写作能力。

通过本教案的实施，学生能够了解北固亭的历史背景和文化底蕴，理解杨万里的诗歌作品，欣赏北固亭的文化底蕴和自然景观，并通过写作表达自己对北固亭的感受。通过这一系列的学习活动，学生的审美能力和文学素养将得到提升，同时也能培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

永遇乐京口北固亭怀古教案 篇二

永遇乐京口北固亭怀古教案

北固亭是江苏省南京市六合区的一座古园林，也是中国古代文学家杨万里的故居。北固亭以其独特的文化底蕴和历史意义而闻名，被誉为“江南第一名园”。本教案旨在通过对北固亭的怀古教学，让学生了解和感受传统文化的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。

一、教学目标

1.了解北固亭的历史背景和文化底蕴；

2.理解杨万里的诗歌作品的意境和艺术特点；

3.欣赏北固亭的文化底蕴和自然景观；

4.培养学生写作能力，让学生通过写作表达自己对北固亭的感受。

二、教学内容

1.北固亭的历史背景和文化底蕴；

2.杨万里的诗歌作品的意境和艺术特点；

3.欣赏北固亭的文化底蕴和自然景观；

4.写作：以北固亭为背景，写一篇散文或诗歌。

三、教学过程

1.导入：通过展示北固亭的图片，引起学生对北固亭的兴趣，激发学生的想象力。

2.讲解北固亭的历史背景和文化底蕴，介绍杨万里的生平和创作背景。

3.欣赏杨万里的诗歌作品，分析其意境和艺术特点。

4.组织学生实地参观北固亭，感受其中的文化底蕴和自然景观。

5.回到教室，让学生根据自己的感受和体验，写一篇以北固亭为背景的散文或诗歌。

6.学生交流作品，互相欣赏和评价。

四、教学评估

1.观察学生对北固亭的了解和理解程度；

2.评估学生对杨万里诗歌作品的欣赏能力；

3.评估学生写作的表达能力和创作水平。

五、拓展延伸

1.组织学生进行北固亭的研究，进一步了解其历史和文化；

2.组织学生参观其他与北固亭相关的文化景点，拓宽学生的文化视野；

3.组织学生写一篇关于北固亭的研究报告，培养学生的研究和写作能力。

通过本教案的实施，学生能够了解北固亭的历史背景和文化底蕴，理解杨万里的诗歌作品，欣赏北固亭的文化底蕴和自然景观，并通过写作表达自己对北固亭的感受。通过这一系列的学习活动，学生的审美能力和文学素养将得到提升，同时也能培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

永遇乐京口北固亭怀古教案 篇三

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾于1205年所作。作者是怀着深重的忧虑和一腔悲愤写这首词的。上片赞扬在京口建立霸业的孙权和率军北伐，气吞胡虏的刘裕，表示要像他们一样金戈铁马为国立功。下片借讽刺刘义隆表明自己坚决主张抗金但反对冒进误国的立场和态度。该词的抒发感慨连连用典，中间稍加几句抒情性议论以见，不仅体现了辛弃疾词好用典的特点，也可窥见“词论”的风格。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、流利朗读全词

　　2、学习《永遇乐.京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。

　　重点难点：

　　1、了解全词中引用的各种典故

　　2、作者的写作背景

　　3、初步感知作者写作此篇作品的心情

　　教学过程：

　　【导入】：我们在学习《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，曾经提到，我国是一个资源丰富，幅员辽阔，风景秀丽的国家。世界上没有任何一个国家有我国这样种类齐全的壮丽江山，我国这样丰富的自然资源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，东有平原。这样一个美丽的国家，不仅我们中华民族有无数英雄要为它竞折腰，而外国的强盗也对它既羡慕，又垂涎三尺。从奴隶社会时代起我国就面临着外族的威胁，开始了保卫中华民族赖以生存的这片土地的战斗。周朝，要抗击西戎;战国时直到东汉初年，中华民族都要和北方的匈奴作战。为了保卫我们的祖国，秦始皇征发数十万人民修筑了长城，卫青霍去病带领汉家虎狼男儿几次击退匈奴，将他们赶出了威胁范围内。南宋时期，更是有岳飞抗金，几乎就要直捣黄龙;后来的文天祥更是写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句”。可以说南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，其中有这样一位抗金的英雄。他出生在金国统治的北方，山东济南人。幼年时期，和党怀英一起读书，党怀英后来也是一位抗金英雄。1161他21岁的时候金国统治的北方全境汉族人民发起了反抗金国统治的起义，当时济南有一个叫耿京的人聚集了十多万人，给金国的残暴统治造成了很大威胁。他也集合了两千人响应，被耿京委以重任。他曾经追杀过叛逃的和尚义端，耿京于是很信任他。第二年去杭州和南宋统治者宋高宗赵构商量投奔宋朝的事情，回来的时候一个叛徒杀害了耿京，他听说后率领着五十名骑兵冲入大营，在五万人中抓住了叛徒，带领着部队投奔了南宋。

　　这个人，就是今天我们要讲的这首《永遇乐·京口北固亭怀古》的作者——辛弃疾。

　　但是投奔南宋后辛弃疾并没有得到统治者的重用。大家都知道宋高宗赵构最可恶的一件事就是杀害了精忠报国的岳飞，自然对于辛弃疾这样按照现在的说法是“从敌占区投奔过来的武将”不会重视，此后辛弃疾就一直担任一些无关轻重的小官。宋高宗死后辛弃疾的军事才能的到了重用，转战于各地，战功卓著。但是辛弃疾因为为人有些自负，又不会拍马奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多岁的时候就开始在江西隐居。

　　这篇《永遇乐·京口北固亭怀古》是作者66岁的时候做的。当时一个很有权势的大臣韩侂胄为了巩固自己的权势，决定北伐金国。为了笼络人心，起用了一批主战的老臣，当时辛弃疾也被韩侂胄任命为安抚使。但是在任上一年之后，辛弃疾却已看出了韩侂胄并不是真的想收复失地，也并不是信任他，而只是利用他，因此对于北伐完全失去了信心。更感慨韩侂胄不懂军事，会导致北伐失败。这首词就是作者对于此事情况的内心感受的表达。

　　【文章感知】

　　1、带领同学朗读全文，纠正读音。

　　2、"千古江山，英雄无觅孙仲谋处”大好江山永久地存在着，(但是)无处去找孙权那样的英雄了。

　　提问：辛弃疾开篇第一句，就写的是“千古江山”，苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中也曾写到：“千古风流人物”——这两种写法有什么不同？体现了作者的什么思想？

　　明确：苏轼的是“千古风流人物”侧重人物，而辛弃疾则写的是千古江山，更注重于能够掌握这片江山、保护这片江山的英雄。

　　那么，究竟作者认为谁是保卫祖国大好河山的英雄呢？我们看下面“英雄无觅孙仲谋处”：找不到孙权这英雄了。很显然，作者将孙权孙仲谋当成了这样的英雄。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立都城，并且能够任用周瑜、黄盖、鲁肃等军事家打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。辛弃疾以“英雄”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了。

　　提问：作者在此时提到孙仲谋，暗含了一种什么思想感情？

　　明确：孙权善于用人，而作者遇到了一个浪费人才的皇帝

　　舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎：当年的歌舞楼台，繁华景象，英雄业迹都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。(如今)夕阳照着那草木杂乱、偏僻荒凉的普通街巷，人们说这就是(当年)寄奴曾住过的地方。回想当时啊，刘裕率兵北伐，武器竖利，配备精良，气势好象猛虎一样，把盘踞中原的敌人一下子都赶回北方去了。

　　虚景。

　　刘裕：宋的开国皇帝，原名刘道成，字德舆。他出身贫寒，父亲早逝，幼年竟沦落到靠卖草鞋为生，曾经生活在荒僻小街巷。不过后来，刘裕少有大志，一心想做一番惊天动地的大业。带着如此雄心壮志，刘裕年轻时从军，成为东晋北府军的下级军官。不久，东晋将领桓玄起兵反晋，攻破晋都建康。于公元403年篡晋称帝，改国号为“楚”。公元404年二月初一，刘裕在家乡京口起兵讨伐，第二年，打败了桓玄，拥护晋安帝司马德宗重新作了皇帝，司马德为了感谢他，把它的职位封为了类似于今天的国家总理这样的职务。刘裕从此控制了东晋朝政，成为权顷天下的显赫人物。此后，刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时，公元420年在扫除所有障碍之后，大权在握的刘裕终于代晋称帝。

　　提问：作者在此处提到，“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，又说“斜阳草树”。两相对比，说明了什么？

　　明确：说明了当初尽管刘裕那么英武非凡，军队那么威猛、武器那么精良，扫平了北方，建立了刘宋。但是直到今天，他当年丰功伟绩也都如当初的舞榭特台都化作了破败的荒园一样随着历史的风雨飘摇而去。

　　提问：作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情？

　　明确：向往英雄，盼望自己也能像刘裕一样建功立业，对统治者表达了一种自我推荐，要收复失地的愿望。同时，也表达了一种“英雄不在”的感慨。“但使卢成飞将在，不教胡马度阴山。

　　那么作者希望怎样做呢？我们下节课再看

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进一步熟悉通过分析作者的写作背景来理解诗词的方法

　　2、对苏轼和辛弃疾这两个豪放派的词人进行横向比较

　　教学难点：

　　1、通过了解作者的生平以及写作背景可以更好的理解作品，需要学生在课前作充分的预习，掌握一定的资料

　　2、通过对作者生平的比较来比较作者的创作风格。

　　3、对豪放派词进行较深的分析。

　　教学过程：

　　元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾：南朝宋文帝(刘裕的儿子)元嘉年间兴兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立业，由于草率从事，结果只落得自己回顾追兵，便仓皇失措。

　　看注解15：此时作者所含的意思不仅仅是对张浚北伐的影射，更是对韩侂胄北伐的一种劝诫。

　　提问：此时，作者提到如果仓促北伐，必将会导致失败。其中隐含了作者的一个意思，是什么？

　　明确：作者自我推荐，实际上是向建议：只有我这样的老臣才可以指挥作战，获取胜利

　　那么，如果统治者不善用人，会怎样呢？

　　当然，必将导致失败了。但是作者此时并没有直接说会失败，而是回想当年，描绘了一幅失败的时候的凄惨景象：四十三年过去了，(现在)向北遥望，还记得当年扬州一带遍地烽火。

　　“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”四十三年前，正是作者率军投靠南宋王朝的时候，也就是1163年，张浚北伐失败，此时金国皇帝完颜亮趁机沉打过长江，在瓜补山的上修了一个行宫，供自己寻欢作乐，而且纵容金兵烧杀抢掠。

　　提问：作者用宋文帝北伐失败的典故影射张浚北伐的失败，那么用宋文帝北伐的失败后果来影射谁呢？

　　明确：自然是张浚北伐失败后造成的“烽火扬州路”

　　“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”：往事真不堪回想，在敌占区里后魏皇帝佛狸的庙前，香烟缭绕，充满一片神鸦的叫声的社日的鼓声!

　　看注解18

　　当初魏武帝拓跋涛对汉族人民实行残暴统治寻欢作乐得行宫，如今却已变成了一片神鸦社鼓的景象。

　　提问：作者有什么感想？

　　明确：大家都已经不记得当年的耻辱了，就连四十三年前的惨象也已经忘却了。百姓们不知道当年的历史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鸦社鼓的形象。——商女不知亡国恨

　　提问：此处作者回忆当初扬州遭到金兵劫掠的凄惨景象，本来是不堪回首的。此处为什么要写作“可堪回首呢”？

　　明确：为了让统治者知道，用人不当导致战略失误，会造成多么大的损失!因此，就更应该慎重，那么朝廷应该用什么样的人才呢？

　　最后，作者引用廉颇“尚能饭否”这个典故，表达了自己的思想：自己虽然已经老去，但依然可以为国效力，便如同那不服老的廉颇。而“凭谁问”则体现了一种无奈，无法被赏识的无奈。

　　学过两首词后，我们不妨利用我们学过的分析法，对苏轼和辛弃疾进行一下比较。

　　【讨论】：大家说说苏轼和辛弃疾之间有什么共同点和不同点。

永遇乐京口北固亭怀古教案 篇四

　　教学目标：

　　[能力目标]

　　1、初步把握鉴赏诗词的基本流程。

　　2、学会分析诗词中常见的表现手法。

　　3、领会辛弃疾词的慷慨悲郁的艺术风格。

　　[德育目标]

　　感知词中流露出的爱国主义情感。

　　教学重点和难点：

　　1、鉴赏诗词的基本流程。

　　2、典故的运用及作用。

　　3、对比手法的运用及作用。

　　教学方法：

　　诵读法、赏析法

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学课时：

　　1课时

　　教学思路与过程：

　　[思路]通过多种形式的诵读欣赏，按照“题目--作者--意象（景、人、事）--表现手法--意境”的鉴赏流程来鉴赏本词，让学生感知并掌握这一流程，进而去鉴赏其他的诗词。

　　一、导入新课

　　由郭沫若为辛弃疾题的墓联入题：[多媒体影入]铜板铁琵继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。感知辛弃疾是词人，也是民族英雄。

　　二、初读全词，分析词题及作者。

　　1、[多媒体播放]配乐朗诵（男音）。

　　2、词题

　　永遇乐--词牌名，双调，一百零四字。

　　北固楼--原名北顾楼，取其不忘中原之意。位于京口西北北固山上，面临长江，形势险固，是历来用兵之地。

　　怀古--此词是怀古伤今之作。

　　3、作者

　　[多媒体展示]辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任掌书记职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直闯驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内好张安国渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗喜泰三年（1203），辛弃疾64岁退居江西乡！司已有十多年，被执掌大权的韩伉胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极为北伐作准备，可他的意见不能被韩姹胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

　　三、再读全词，结合注解疏通词句。

　　1、所有学生齐诵全词。

　　2、教师示范，用自己的语言口述词的上片各句的句意。

　　千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（千百年来江山如故可是无处寻找英雄孙仲谋那样的人物了）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（歌舞的楼台，连同那英雄的业绩都被雨打风吹成了过去）斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。（斜阳照着草丛树木和普通的街道，人们说寄奴曾在这里住过）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（兵强马壮，犹如猛虎）

　　3、学生训练，口述词的下片各句的句意。

　　4、教师订正。

　　元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆在元嘉年间草率出师北伐，想要建立象古人那样的功绩，只落得自己北顾。北望敌军而仓皇失措。）四十三年，望中犹记，烽火扬州路。（还记得四十三年前，遥望中原扬州路上的战火。）可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!（哪堪回首，如今佛狸祠下是一片神鸦抢食的咚咚的声音）凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

　　（现在凭谁去问，廉颇老了，饭量还好吗）

　　四、三读全词，分析作品的景物人情。

　　1、指出一学生读全词。

　　2、找出词中涉及的人物及作者的用意。

　　孙权：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人们绵绵不断的今古兴亡之思：物换星移，沧桑屡变，神州大地上几番分合，几番易主。在这幅历史画轴面前不禁从江山联想到人事，于是引出与京口有关的第一个典故：孙权。他曾多次于此拒强敌于江北，但这样的英雄现在却不复存在了，就是连昔日的繁华与功业也都被岁月的风雨消磨殆尽。这决不仅是对孙权一个人的评价问题，它已成为抗战派与投降派斗争的焦点之一。所以在此引用孙权之典，不但是即景生情，而且是对南宋政权苟且偷生，偏安江左的极大不满，是对长期以来投降主和派的强烈谴责。

　　刘裕：繁华已逝，萧条满目，于是引出了与京口有关的第二个典故：刘裕。人们传颂着那斜阳照射的草树之间，那平常的巷陌之内，就是刘裕当年生活过的地方。虽然荒凉，但它毕竟孕育过这样的英雄，这是对英雄的向往，这是民族的骄傲；刘裕虽然伟大，他生活战斗过的地方而今变得如此荒凉，这又是对英雄的哀叹，对不肖子孙的谴责。“万里”指被敌人占据的中原地区。孙权曾在京口建都，刘裕曾在京口住过，两次从京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大业。作者登临北固亭，自然要想到他们，借古讽今。作者借赞扬孙权、刘裕，讽刺南宋主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。

　　刘义隆：这里引用第三个典故：刘义隆。刘义隆是刘裕的不肖之子，好大喜功，冒险北伐，结果大败，北魏军一直追到长江边，几乎遭到覆灭的危险。刘义隆只落得仓皇北顾，“北顾涕交流”。这是多么惨痛的教训啊!“赢得”二字沉痛万分，悲愤之至。这三句暗指南宋近事，隆兴元年(1163年)宋孝宗用张浚北伐，在符离集遭到大败。作者希望当局接受历史教训，不要轻举妄动。引用这一典故有力地证明了辛弃疾在北伐中有正确的战略思想及讲求实际，他力主用兵又决不苟同韩姹胄之冒进。

　　拓拔焘：从拓拔焘的入侵自然想起了金兵的入侵，词从怀古转到伤今。这一句指自己南归已四十三年，四十三年过去了，当时的惨象记忆犹新(指1162年金兵对南宋发动进攻，占领了扬州一带地区，“过春风十里，尽荠麦青青。”)这种辛酸的场面时刻萦绕在作者心头。如今登上北固亭面对扬州路，想起刘义隆的历史教训，自然又涌上心头，作者将它写出来也是为了警告统治者切莫重蹈复辙。这里使用第四个典故：拓拔焘。作者写下一个令人痛心疾首的情景：佛狸祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞却早已忘掉这一点，在那里欢天喜地地祭社。这是多么令人怵目惊心的不协调，在这“喜庆”之中包含了多少麻木与耻辱。作者写此情景在于从反面激励人们只有收复失地，光复祖庙，才能使同胞免除灾难，同时也是指责南宋统治者偏安一隅，忘了收复失地。

　　廉颇：这里使用第五个典故：廉颇。但作者一片复国的热情谁能理解呢!他虽身居抗战前线却并未受到重用，政敌在时刻窥探着任何可利用的机会迫害他，所以他不禁想起了廉颇。辛弃疾雄心一似廉颇，但在更为激烈的斗争中，在更为腐败的政局中比廉颇还不得意，竟连人过问都没有。“凭谁问”三字包含着屈原式的“荃不察余之中情”的悲愤与感慨。怀念廉颇，正说明壮志未酬，但朝庭不重用，又有什么办法呢？

　　五、四读全词，分析主要的表现手法。

　　1、[多媒体播放]配乐朗诵（女音）。

　　2、用典赏析。

　　词中用典虽多，却贴切恰当，非但没有妨害思想感情的表达，而且以少胜多，表现了非常丰富的内容和思想。正如《词综》所说，由于这首词用典恰切，感慨深邃，“发端便欲涕落，后段一气奔注，笔不遏；廉颇自拟，慷慨壮怀，如闻其声；谓此词用人名多者，尚是不解词味！”

　　3、对比赏析。

　　以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针砭南宋的萎靡不振；用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是以历史上英主与庸才之比，用提出历史的经验教训，指出今日应有的做法；用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比，这是抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族感情都冲得淡淡的了；用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比，用以抒发报国无门的愤懑。通过这些交互重叠的对比，使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动。

　　六、五读全词，整合中心，体会作者的思想感情。

　　这首词通过怀古，表现了词人抗金求国，恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表达了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复，不进用人才的愤懑。

　　七、诵读全词。

　　八、练习。

　　鉴赏辛弃疾的《南乡子·京口北固亭有怀》

永遇乐京口北固亭怀古教案 篇五

　　【设计思想】

　　“咏史怀古”向来是迁客骚人、仁人志士借以抒怀的范式。或托古讽今，或叹逝伤今，或以感怀身世抒写幽思，或以凭吊先贤激励后进，或以关注现实达成劝诫。或兼有其类不能自已……但无论哪一种“咏怀”，都是一种“凭栏易生追昔梦，回首难掩抚今情”的形之于外，都有着对人生、历史或现实的感性认识与理性追索，这些体验和思考仍有后学者玩味和内化的价值。

　　“用典”几乎是怀古之作的不二法门。作品中的“典”承载了丰富的感性和理性意义，“用典”，不仅能凸显而且能有效地推进和发散作者的体验和思考。分析作品“用典”，对深入领会怀古之作的表现手法和准确理解作者的思想情感有着重要意义。

　　【教学目标】

　　1．借助涵泳词意，内化作者用世报国情怀，强化学习者责任意识。

　　2．依托作品中“用典”与“表情达意”间的关系，窥见《京口北固亭怀古》豪放词风一斑。

　　【教学方法】

　　预习中成诵，讨论中探究，感悟中生成。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学设计】

　　一、导入

　　“怀”，指心有所感；“古”，指眼前能触动情怀机关的古迹和与古迹、情怀密切相关的古人古事；“怀古”，即因古而生怀，寄情怀于古。陈子昂《登幽州台歌》唱道：“前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下！”可见，“怀古”实在是一种深刻的人生体验。

　　二、析词作用典

　　结合课前预习，背诵全词。

　　1．从全词看，作者立足京口，想到了什么？

　　“典故”是指“诗文中引用的古

代故事和有来历出处的词语”（《辞源》）；结合文本注解思考。

　　上片先后有：

　　①三国时，孙权曾在京建都，并击败北方曹操的军队；

　　②南朝宋武帝刘裕曾在京口起事，大举北伐，恢复中原并建立政权。

　　下片先后有：

　　③刘裕之子、南朝宋文帝刘义隆，想以北伐建功立业但因草率而致兵败；

　　④汉朝霍去病战胜匈奴，在狼居胥山举行封山大礼而还；

　　⑤北魏太武帝拓跋焘追击刘义隆到京口瓜步山并在山上建立行宫；

　　⑥战国时，赵国良将廉颇虽老思用。

　　2．结合词题看，作者为什么会想到这六个典故？

　　明确：成词背景与典故的联系，为后面分析打基础。

　　与“此时此地”有关。南宋政权偏安一隅。但主战派一直将“王师北定中原”当做目标．京口作为抗金前线与金人劫掠后的扬州隔江相望。典故①②⑤在空间上与作者此时立足的京（镇江）直接有关。

　　与“此时此地的作者”有关。此时，作者率众南归已经三十二年，被投降派排挤而被迫退居江西乡间也已有十多年，但他从未放弃收复失地的愿望；此地，作者此前在濒临抗金前线的镇江任知府，因力促充分准备和得当用人而遭当权者疑忌以致降职，为恢复大业一展才略的愿望再次落空。此时此地的作者空怀却又不愿空怀一腔忠贞，报国无门却又不甘心报国无门。典故③④⑥所及人物及其境遇与作者此时的情感和抱负直接有关。

　　正因为以上两个“有关”。内心沉郁却又壮怀激烈的作者立足京口想到了这六个典故。

　　3．结合全词看，这些典故有哪些特点？

　　①典故多。全词双调104字，上片两处用典，下片四处用典。

　　②内容有侧重。上片典故所及侧重“人”——曾在京口。建功立业的历史人物；下片典故所及侧重“事”——与北伐抗金的需要和愿望有关的历史事件。

　　③感情有侧重。上片典故侧重体现出感慨、深沉的情感；下片典故侧重体现了暗讽、慷慨和悲愤的情结。

　　④典故有对比。成就“风流”的人事和“仓皇北顾”的人事对比，历史上“舞榭歌台”的太平景象与佛狸祠如今异族统治下“神鸦社鼓”的貌似太平对比。

　　⑤同典分用，相互照应。宋文帝败北与拓跋焘追击并在瓜步山上建立行宫实为同史，但词中分用，相互关联却又各表一意。

　　纵观全词，用典较多较灵活，表达的情感丰富而相对集中。并能以一心报国的高尚情怀贯串其中。抒情脉络完整而清晰。

　　4．从表情达意看，词中的典故有哪些作用？讨论并从形象描写或语言形象性入手，化难为易，提取有关“形象”，还原有关“意境”，体味有关“情理”，突破难点。

　　①典中塑形象。“凭谁问”句，“廉颇老矣，尚能饭否”的故作疑问，展现了廉颇虽老思用的场面，一位须发皆白、忠心依旧、雄心不已的老将形象跃然纸上；联系作者际遇，自况以表报国之心的用意不言而喻。以典塑人，以人明志，形象而深刻。

　　②典中生意境。“江山”既实指京口之江山，也虚指天下之江山；饰以“千古”，置孙权（“年少万兜鍪，坐断东南战未休”）及其英雄业绩于时空的邈远辽阔之中。既有多娇江山之美，又含英雄豪迈之气。兼有感慨今昔之情，终成雄壮开阔之境。因典生境，境中隐情，自然而生动。

　　③典中寄情理。典中含“情”。例如，上片表现英雄不再的感慨和对英雄业绩的向往之情，下片则表现慷慨中的失望和悲愤中的希望。虽然有元嘉北伐“仓皇北顾”和佛狸祠“神鸦社鼓”这样的反面切入．但不难发现和把握词中情感的流动。

　　因情用典，以典蕴情，切合词人表情达意的需要，这是本词用典最主要的特点。

　　典中明“理”。例如，上片孙权、刘裕的典故，在“京口，，情境下暗含了有准备才能成功”的道理。而下片廉颇思用的典故，暗含了老臣不仅忠心可嘉而且经验可用的道理。

　　最后，所有典故于情于理都落脚于“忠心报国”这一主旨。

　　④增强感染力。以内容特定的典故来表情达意。不仅简省精练，还可曲尽其妙；同时，用典与形象、意境和情理有机结合，体现了词的精练性和含蓄性，使词作的思想性和艺术性有机统一。

　　三、感词人情怀

　　在前面学习的基础上，再次背诵全词。进一步理解：

　　1．这首词包含哪些思想感情？

　　抗金报国的忠义，对英雄人物及其业绩的仰慕．对太平与繁华不再的感慨，对草率出兵的暗讽，对人心安于现状的担忧，自己壮志难酬的悲愤。

　　2．诸多感情之间有怎样的关系？

　　主次分明，因果相关，情理交融。图示如下：

　　四、整合

　　1．近代国学大师王国维在其重要美学和文艺理论著作《人间词话》中语评“幼安之佳处，在有性情，有境晃”，即指辛弃疾的词出自至性真情，能创造阔大的意境，能表现高洁的襟怀和远大的志向。《京口北固亭怀古》很好地诠释了王国维的评语。

　　2．关注本词用典质与量兼备、意与境互动、情与理相合的特点。

　　五、迁移

　　结合前面分析，第三次背诵全词。

　　1．进一步体会“慷慨愤世的词家当以辛弃疾’为代表’。

　　2．结合对苏轼《念奴娇赤壁怀古》的学习，在用典的特点和作用两方面作简要比较，从词作意境、作者胸襟方面进一步感受豪放派词风。

永遇乐京口北固亭怀古教案 篇六

　　一、教学目标

　　1、理解作者生平、写作背景及其诗词大意。

　　2、学生通过圈点勾画法加之小组合作探究法，在反复诵读的基础之上，学会关键典故的含义和及其作用。

　　3、体味词人抗金救国、收复中原的愿望及壮志未酬的苦闷。

　　二、教学重难点

　　1、重点：学生通过圈点勾画法加之小组合作探究法，在反复诵读的基础之上，学会各个典故的含义及其作用。

　　2、难点：体味词人抗金救国、收复中原的愿望及壮志未酬的苦闷。

　　三、教学方法

　　朗读法、圈点勾画法、自主与合作探究相结合。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　生命的意义在于什么呢？滚滚长江东逝水，每个人的生命都是有限的，然而有些人却能在历史的长河中熠熠发光。本文作者就是这样，他有一颗爱国之心，凭一己之力，挽救家国山河。让我们感受民族气节，体味赤诚之心。下面，让我们一起走进今天的文章——《永遇乐·京口北固亭怀古》。

　　(二)整体感知

　　1、初读诗文，借助课下注释和工具书解决关键字词的读音和词义并了解作者的写作背景。

　　2、再读文章，理顺诗词的大概内容和结构层次。

　　明确：上片惋惜在京口建立霸业的孙权和赞美率军京口北伐的刘裕;下片讽刺了刘义隆冒进误国并表明自己要向廉颇学习的态度。

　　(三)深入研读

　　问题1：辛弃疾登北固亭，极目远眺，想到孙权和刘裕，寄托了什么情怀？

　　明确1：孙权曾在京口守国御敌，成就霸业。现如今却“英雄无觅孙仲谋处”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾经“气吞万里如虎”。作者借两位英雄人物的事迹来：表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。

　　问题2：辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？

　　明确2：教师渗透时代背景——统治者抗金准备不足，想要仓促北伐，急功近利。作者此时人微言轻，不被重用，一腔热血只能流于悲叹。作者此时用宋文帝北伐惨败的典故，是在借鉴历史，来说明：伐金必须作好准备，不能草率行事。

　　问题3：作者最后引用廉颇的典故，用意是什么？

　　明确3：当政者昏庸无能，又有小人挑拨，作者担心像廉颇一样被弃置不用。作者以廉颇自况，表明自己虽然老去，但依然有报效国家的豪情壮志。而这，正是全诗的主旨。

　　(四)拓展延伸

　　同一类型的文体作品的拓展，进行对比阅读。《念奴娇·赤壁怀古》中作者将自己和英雄人物进行对比，抒发出年华渐去、壮志难酬的感慨。

　　(五)小结作业

　　1、小结：梳理板书进行小结。

　　2、作业布置：首先，熟读并背诵诗文;其次，学生可以将诗词转译为的小故事，讲给同学听。