《三国鼎立》的历史教案【优质3篇】
《三国鼎立》的历史教案 篇一
引言：
《三国鼎立》是中国历史上一段重要的时期，也是许多人熟知的历史故事。本教案将通过多种教学方法，帮助学生深入了解这一时期的背景、事件和人物，培养学生的历史意识和分析能力。
一、教学目标：
1. 了解《三国鼎立》时期的背景和特点。
2. 了解《三国鼎立》时期的重要事件和人物。
3. 能够分析《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题。
4. 培养学生的历史意识和分析能力。
二、教学内容和方法：
1. 内容：
a. 《三国鼎立》时期的背景和特点。
b. 《三国鼎立》时期的重要事件和人物。
c. 《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题。
2. 方法：
a. 课堂讲解：通过讲解故事背景和重要事件，引导学生了解《三国鼎立》的历史背景和时期特点。
b. 视频观看：观看相关历史纪录片，帮助学生更直观地了解《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题。
c. 小组讨论：分成小组，让学生就《三国鼎立》时期的重要事件和人物展开讨论，培养学生的合作能力和分析思维。
d. 案例分析：通过分析具体事件或人物，让学生理解《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题，并培养学生的历史意识和分析能力。
三、教学过程：
1. 第一节课：教师讲解《三国鼎立》的背景和特点，引导学生对该时期的了解。
2. 第二节课：观看相关历史纪录片，让学生更直观地了解《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题。
3. 第三节课：分成小组，让学生就《三国鼎立》时期的重要事件和人物展开讨论，培养学生的合作能力和分析思维。
4. 第四节课：教师给出具体事件或人物的案例，让学生进行分析讨论，并培养学生的历史意识和分析能力。
5. 第五节课：总结和复习，帮助学生巩固对《三国鼎立》时期的了解。
四、教学评估：
1. 平时表现：参与课堂讨论、完成相关作业。
2. 期中考试：测试学生对《三国鼎立》时期的了解程度。
3. 期末考试：综合测试学生对《三国鼎立》时期的背景、事件和人物的理解和分析能力。
五、教学资料：
1. 教材：《三国演义》等相关历史故事书籍。
2. 视频资源：相关历史纪录片。
六、教学反思：
本教案通过多种教学方法，旨在帮助学生深入了解《三国鼎立》时期的背景、事件和人物。通过课堂讲解、视频观看、小组讨论和案例分析等形式，培养学生的历史意识和分析能力。同时，教学评估环节的设计可以及时了解学生的学习情况，调整教学方法和内容。通过本教案的实施，相信学生对《三国鼎立》的了解将更加深入和全面。
《三国鼎立》的历史教案 篇二
引言：
《三国鼎立》是中国历史上一个备受关注的时期，也是一个充满战争和政治斗争的时代。本教案将通过多种教学方法，帮助学生理解这一时期的背景、事件和人物，培养学生的历史意识和思辨能力。
一、教学目标：
1. 了解《三国鼎立》时期的历史背景和特点。
2. 了解《三国鼎立》时期的重要事件和人物。
3. 能够分析《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题。
4. 培养学生的历史意识和思辨能力。
二、教学内容和方法：
1. 内容：
a. 《三国鼎立》时期的历史背景和特点。
b. 《三国鼎立》时期的重要事件和人物。
c. 《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题。
2. 方法：
a. 课堂讲解：通过教师的讲解，引导学生了解《三国鼎立》时期的历史背景和特点。
b. 文献阅读：让学生阅读相关历史文献，深入了解《三国鼎立》时期的重要事件和人物。
c. 辩论讨论：分成小组，让学生就《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题展开辩论，培养学生的思辨能力。
d. 项目研究：让学生选择一个具体的事件或人物进行研究，并进行展示和分享，培养学生的研究能力和表达能力。
三、教学过程：
1. 第一节课：教师讲解《三国鼎立》时期的历史背景和特点，引导学生对该时期的了解。
2. 第二节课：让学生阅读相关历史文献，深入了解《三国鼎立》时期的重要事件和人物。
3. 第三节课：分成小组，让学生就《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题展开辩论，培养学生的思辨能力。
4. 第四节课：让学生选择一个具体的事件或人物进行研究，并进行展示和分享，培养学生的研究能力和表达能力。
5. 第五节课：总结和复习，帮助学生巩固对《三国鼎立》时期的了解。
四、教学评估：
1. 平时表现：参与课堂讨论、完成相关作业。
2. 期中考试：测试学生对《三国鼎立》时期的了解程度。
3. 期末考试：综合测试学生对《三国鼎立》时期的背景、事件和人物的理解和思辨能力。
五、教学资料：
1. 教材：《三国演义》等相关历史故事书籍。
2. 文献资料：相关历史文献。
六、教学反思：
本教案通过多种教学方法，旨在帮助学生理解《三国鼎立》时期的背景、事件和人物，并培养学生的历史意识和思辨能力。通过课堂讲解、文献阅读、辩论讨论和项目研究等形式，让学生更加深入地了解《三国鼎立》时期的政治、军事和社会问题，并培养学生的研究能力和表达能力。同时，教学评估环节的设计可以及时了解学生的学习情况，调整教学方法和内容。通过本教案的实施，相信学生对《三国鼎立》的理解将更加全面和深入。
《三国鼎立》的历史教案 篇三
《三国鼎立》的历史教案
教学目标：
一、知识目标：
1、掌握官渡之战之战的过程及作用
2、掌握赤壁之战的过程及影响、
3、了解曹操能够统一北方的原因
4、掌握三国鼎立局面的形成
二、能力目标：
通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
三、情感目标：
通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
四、教学重点和难点
本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
五、课时安排
本节课安排一课时
六、教学过程（）：
一） 课前导入
放映《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》
这歌唱得真好，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，今天我们来看看这些英雄在历史的舞台上上演了怎样一幕历史悲喜剧。请大家翻开课本第102页，我们来学习《三国鼎立》。
二）教学过程（）
板书：第18课 三国鼎立
1、官渡之战
东汉末年，黄巾起义爆发，在黄巾起义的打击下，腐朽的东汉王朝名存实亡。在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至于公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。其中比较有名的主要有占据河南一带的曹操， 曹操（155—220），沛国谯（今安徽亳县）人。字孟德。东汉末年的政治家、军事家、诗人。公元196年，他迎汉献帝以许昌为首都，“挟天子以令诸侯”，取得了政治上的优势，他的势力发展很快， 在曹操的势力迅速发展的过程中，与占据今天河北一带的袁绍发生了激烈的矛盾，终于演变成为一场战争，这就是官渡之战。（投影《官渡之战》形势图）。当时，袁绍拥有精兵十万，兵精粮足，根本就不把曹操放在眼里，也听不见别人的意见。而曹操尽管兵少粮缺，但他善于用人，我们来看看他们两人在对待人才方面有什么不同
请四位同学分别扮演袁绍、曹操、许攸、士兵，演历史小品《许攸见曹操》，（历史剧本见附页）
曹操听从了许攸的意见，带领几千兵马，穿袁军服装、打袁军的旗号，混过了袁军的道道关卡，来到乌巢，一把火将袁军的粮草烧个精光，袁军人心动摇，不战而乱。曹操全军进击，大获全胜。袁绍只带800骑兵逃过黄河。袁从此一蹶不振。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础。
2、赤壁之战
207年，曹操北征乌桓，打败了袁绍的残余势力，在归途中，曹操写下了一首诗，其中有这么几句。请大家看大屏幕。（出示：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”）曹操当时已经53岁了，那么53岁的曹操有什么壮志呢？对，大家说得的很对，就是要统一全国。208年，为了统一全国，曹操率军南下想要统一南北，与当时的刘备和孙权发生了冲突。下面我们来介绍一下刘备：
刘备（161—223），字玄德。涿郡涿县（今河北涿州市）人。
军以上胜多，为什么在时隔仅仅八年之后，曹操就尝到了他曾经让袁绍等人尝到的苦果。大家来分析一下，为什么在赤壁之战中，孙刘联军能够以下胜多？（分组，每组一名同学执笔，把大家的意见记录下来，大家交流）
赤壁之战以后，曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影。孙权和刘备的势力得以巩固，但也无力完成统一全国的重任，三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪。
3、三国鼎立
举行一场历史小活动
要求如下：一、分组要求
1、分组（将学生分成魏、蜀、吴三个小组）
2、合作：同桌两位同学合作，当然也可以是三个同学合作。（具体怎样分工请学生自己来定）
3、每个小组写一篇发言稿
二、题目及内容要求：
1）题目：《夸夸我的祖国——（ ）国》
2）内容：必须有以下内容：建国时间、都城、建立者、本国地图、本国经济特点）。其他如气候，人物风俗可以自由发挥。
三、展示要求
1）要求展示小组必须介绍自己小组的分工情况。
2）要求展示小组展示自己的成果。
课堂小结：（本节内容可以用以下顺口溜来作小结、学生齐读）
200年时战官渡，曹、袁力量有悬殊，
曹操用了许攸计，统一北方奠基础。
老骥伏枥志千里，208年战又起，
曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，
孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。
赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，
二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗，
次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，
二二二年孙称王，定都建业吴旗举。
三国经济大发展，各显神通抓生产，
魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一，
吴国沿海造大船，联系内地与台湾
作业设计：
1、 课下搜集历史小故事，在适当的时机开个三国故事会
2、 仿照小结中的历史顺口溜，编写下一节课的历史顺口溜
板书设计：
曹 操
赤壁之战
赤壁之战
吴
授后感：
1、 本节课，我最初设计的历史小品是《三顾茅庐》，但后来考虑到三顾茅庐的故事学生绝大部分都听说过，而且这又不是本文重点，如果要这样做的话，会削弱本文的重点，而且将影响到本文的整体设计。所以弃之不用。
2、 还有一点，就是我所用的历史剧本都是自己编写的，我认为这一点我做的不够好，原因之一是教师的语言及生活经历与学生有很大不同，缺乏与学生的共鸣。原因之二是如果让学生自己编写可能会促使学生自己深入阅读教材。所以以后应该逐步过渡到让学生自己来编写剧本
一首老歌
2004年12月14日
附页：
历史小品《许攸见曹操》
许攸：（向袁绍施礼）“将军，我有一计可以打败曹操。”
袁绍：（傲慢地）“说来听听”
许攸：“现在，曹军大部队都在官渡，他的后方许昌必然空虚，如果我们乘机派五万人马去偷袭许昌，那么曹军必败。”
袁绍：“不必那么麻烦了，现在我有十万大军，曹操只有三四万人马，与我对抗……哼……，简直是以卵击石，（对许攸）你可以下去了……”
许攸：（下，生气地说）“气死我了，不听我的妙计，袁军必败，……，我投曹操去（袁绍、许攸下，曹操上，躺在床上休息，，〈可以用几个凳子代替〉，外面一士兵在站岗）
许攸向士兵：“快向你们丞相禀报，就说我许攸来拜访。”
士兵报曹操：“报，丞相，门外有个叫许攸的求见。”
曹操（慌忙，来不及穿鞋）“快……快……，快请进来，（紧握许攸的手）哈哈……许攸，你来了，太好了，我的大事一定可以成功了。”
许攸：“丞相，我有一计可灭袁绍，袁绍全部粮草都存放在乌巢，丞相可派一队人马假扮袁军去偷袭乌巢，把他的粮草烧了，那时候，袁绍一不定会打败杖的”
曹操：“好……，就按你说的来办”（曹操、许攸下）
