最新雨霖铃教案【精选3篇】
最新雨霖铃教案 篇一
雨霖铃教案的最新发展
近日，一份最新的雨霖铃教案在教育界引起了热议。这份教案以其独特的教学方法和内容设计，为教师们提供了一种全新的教学方式。本文将介绍这份最新雨霖铃教案的特点和应用。
首先，这份教案的最大特点是注重培养学生的创新思维和实践能力。在传统的教育模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。而这份雨霖铃教案通过设置一系列的实践任务和项目，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。例如，在学习数学的过程中，教案设计了一项实践任务，要求学生通过测量实际物体的长度和重量，进行数据的统计和分析，从而巩固数学知识的同时培养学生的实际操作能力。
其次，这份教案还注重培养学生的合作精神和团队合作能力。在当今社会，合作已成为一种重要的能力，但传统的教学模式往往忽视了这一点。而雨霖铃教案通过设置一系列的合作任务和项目，让学生在团队中互相协作、相互学习。通过这种方式，学生不仅能够学到更多的知识，还能培养他们的沟通能力和团队合作精神。例如，在学习语文的过程中，教案设计了一项合作任务，要求学生分组合作完成一篇小说的创作，每个人负责一个角色的设定和情节的发展，通过这样的合作方式，学生们既能够体验到合作的乐趣，又能够提高他们的写作能力。
最后，这份教案还注重培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动学习的能力。而雨霖铃教案通过设置一系列的自主学习任务和项目，激发学生的主动学习兴趣和动力。例如，在学习历史的过程中，教案设计了一项自主学习任务，要求学生选择一个历史事件，通过阅读相关资料和进行调查研究，自主完成一篇关于该事件的论文。通过这样的自主学习方式，学生们既能够提高他们的自主学习能力，又能够深入了解历史事件的背景和影响。
总之，这份最新的雨霖铃教案以其独特的教学方法和内容设计，为教师们提供了一种全新的教学方式。通过注重培养学生的创新思维和实践能力、合作精神和团队合作能力、自主学习能力，这份教案为学生们提供了更广阔的发展空间，培养了他们的综合素质。相信在教师们的努力下，这份教案将为学生们带来更好的学习体验和成长机会。
最新雨霖铃教案 篇二
雨霖铃教案的创新应用
近年来，随着教育改革的不断深入，越来越多的教育者开始关注如何提高教学效果，实现学生全面发展。而雨霖铃教案作为一种全新的教学方法，受到了广大教师的关注和推崇。本文将介绍雨霖铃教案在实际教学中的创新应用。
首先，雨霖铃教案在课程设计方面进行了创新。传统的课程设计往往以教材为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。而雨霖铃教案通过设置一系列的实践任务和项目，将学生的实际需求和兴趣融入到课程设计中。例如，在学习英语的过程中，教案设计了一项实践任务，要求学生通过模拟商务谈判的情景，运用所学的英语知识进行沟通和交流。通过这样的实践任务，学生们不仅能够提高他们的英语口语能力，还能够培养他们的商务谈判能力。这样的创新应用使得教学内容更加贴近学生的实际需求，提高了学习的积极性和主动性。
其次，雨霖铃教案在教学方法方面进行了创新。传统的教学方法往往以教师为中心，教师主导课堂，学生被动接受。而雨霖铃教案提倡学生主导的教学方式，注重培养学生的独立思考和问题解决能力。例如，在学习科学的过程中，教案设计了一项探究任务，要求学生通过观察和实验，自主发现物体的浮力原理。通过这样的探究任务，学生们不仅能够理解物体的浮力原理，还能够培养他们的观察和实验能力。这样的创新应用使得学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高了他们的学习兴趣和动力。
最后，雨霖铃教案在评价方式方面进行了创新。传统的评价方式往往以考试为主，只注重学生的成绩，而忽视了学生的综合素质和能力。而雨霖铃教案提倡以任务为导向的评价方式，注重评价学生的实践能力和解决问题的能力。例如，在学习历史的过程中，教案设计了一项实践任务，要求学生通过调查研究和资料整理，自主完成一份关于某个历史事件的报告。通过这样的实践任务，学生们不仅能够学到更多的历史知识，还能够培养他们的调查研究和报告撰写能力。这样的创新应用使得评价更加全面和科学，能够更好地反映学生的实际能力和潜力。
总之，雨霖铃教案的创新应用在课程设计、教学方法和评价方式等方面都取得了显著的成果。通过注重学生的实际需求和兴趣、培养学生的独立思考和问题解决能力、评价学生的实践能力和解决问题的能力，这份教案为教师们提供了一种全新的教学方式，为学生们提供了更广阔的发展空间，实现了学生全面发展的目标。相信在教育者们的共同努力下，雨霖铃教案将为教育事业带来更多的创新和改变。
最新雨霖铃教案 篇三
最新雨霖铃教案
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的最新雨霖铃教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目的
1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
教学重点
鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
教学难点
品位诗词意像，体会作者感情。
教学课时:一课时
教学步骤
一、导入新课
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。我们透过这些诗行，可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一涯的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
二、整体感知。
1、范读《雨霖铃》。
(让学生感受词的`感情基调)
师:能感受到这首诗的感情基调吗?
生:能。哀婉、悲伤、凄清。(板书)
2、指导诵读。
我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音;
其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰;带领学生试读一遍，划分节奏。
最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。
学生自由朗读--指明学生朗读--学生齐读。
3、疏通词句:(注释中有的不在讲解之列。)
寒蝉:初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。
烟波:烟雾弥漫、水波动荡的水面。
无绪:古，没有心思。今，没有头绪。
念
应是:即便是。
三、鉴赏
学生自读，思考:从时间角度看，这首词的层次应如何划分?
明确:别前、别时、别后。(板书)
师:这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。(板书)鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景和说?词中哪些是实写?哪些是虚写?
上片
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
师:起首三句写什么?是情?是景?
生:写景。
明确:对。写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。
师:地点呢?(长亭)时间呢?(晚上)季节(秋季)
提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟)
时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切:词人所见所闻，无处不--凄凉。加之当中“对长亭晚”一句，句法结构是一、二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。
起首句已给全诗定下了基调:“凄切”。
“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”
师:这写什么?(写情)极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。(问:为什么?他的思绪正在想什么?)正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。
关于这样的环境和心理描写古人有很多。
林逋《相思令》云:“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平。”这仅是暗示船将启碇，情人难舍。刘克庄《长相思》云:“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。”虽较明显，但仍属含蓄之作。可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓。
于是后面便迸出
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
师:这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。
启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。(提示:两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行。”也既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢?也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计。总之是不得不离开。古往今来恋人离别都是一样的。所以江淹在《别赋》中说:“黯然消魂者，唯别而已矣!”)
后来传奇戏曲中常有这样一句唱词:“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”，语出于此，然却不如柳词凝炼有力。词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是什么话呢?
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
“念去去”二句便是他的内心独白。
师:这句写什么?
生:写景。
这里的“念”字用得特别好。“念”字是上声还是去声?(是去声。)“名词转折跌荡处，多用去声，何也?非去则激不起。”此词以去声“念”字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。
“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣;既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。
(提示学生想象这副画面:作者站在河边，放目远眺，面前所见:一望无际的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调。好象一副山水画。)这样的画面给人怎样的感觉?(生:压抑、苦闷)诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。
