《文具的家》优秀教案(精彩3篇)
《文具的家》优秀教案 篇一
第一篇内容
标题：《文具的家》优秀教案
引言：
《文具的家》是一本以文具为主题的儿童绘本，通过文具的角度，让孩子们了解文具的种类、用途以及如何正确使用文具。本教案将以互动游戏和手工制作为主要教学方式，旨在培养孩子们对文具的兴趣和使用文具的能力。
一、教学目标：
1.了解常见的文具种类和用途。
2.学习正确使用文具的方法和技巧。
3.培养孩子们的动手能力和创造力。
二、教学准备：
1.绘本《文具的家》。
2.常见的文具道具，如铅笔、橡皮、尺子等。
3.彩纸、剪刀、胶水等手工制作材料。
三、教学过程：
1.导入：
老师向孩子们展示不同的文具道具，并询问他们对这些文具的了解和使用经验。引起孩子们的兴趣和思考。
2.阅读绘本：
老师朗读绘本《文具的家》，让孩子们了解不同的文具种类和它们的用途。通过绘本的形式，激发孩子们对文具的兴趣。
3.互动游戏：
a.文具分类游戏：将常见的文具道具混合放在一起，让孩子们根据不同的特征将它们分类。如颜色、形状、用途等。
b.文具接龙游戏：老师说出一个文具的名字，然后学生接着说出另一个以同一个字母开头的文具名字，直到没有学生能够接出新的文具名字为止。
4.手工制作：
让孩子们选择自己喜欢的文具种类，用彩纸、剪刀、胶水等材料进行手工制作。鼓励孩子们动手实践，培养他们的创造力。
5.总结与评价：
老师和学生一起回顾今天的学习内容，总结所学的文具种类、用途以及正确使用文具的方法和技巧。评价孩子们的表现，并给予肯定和鼓励。
6.课后拓展：
让孩子们回家后观察和整理自己的文具盒，列出自己拥有的文具种类和用途，并写下自己对文具的感受和体会。
《文具的家》优秀教案 篇二
第二篇内容
标题：《文具的家》优秀教案
引言：
《文具的家》是一本以文具为主题的儿童绘本，通过文具的角度，让孩子们了解文具的种类、用途以及如何正确使用文具。本教案将以角色扮演和小组合作为主要教学方式，旨在通过情景模拟，培养孩子们的合作能力和创造力。
一、教学目标：
1.了解常见的文具种类和用途。
2.学习正确使用文具的方法和技巧。
3.培养孩子们的合作能力和创造力。
二、教学准备：
1.绘本《文具的家》。
2.常见的文具道具，如铅笔、橡皮、尺子等。
3.角色扮演道具，如帽子、领带等。
三、教学过程：
1.导入：
老师向孩子们展示不同的文具道具，并引导他们描述这些文具的特征和用途。激发孩子们的兴趣和思考。
2.阅读绘本：
老师朗读绘本《文具的家》，让孩子们了解不同的文具种类和它们的用途。通过绘本的形式，激发孩子们对文具的兴趣。
3.角色扮演：
将孩子们分成小组，每个小组扮演一个文具的角色，如铅笔、橡皮、尺子等。让他们想象自己是这个文具，描述自己的特征和用途，并和其他文具进行对话。
4.小组合作：
每个小组选择一个文具的故事，通过角色扮演和对话的形式，展示这个文具在日常生活中的使用场景和经历。鼓励孩子们合作、创造，培养他们的合作能力和创造力。
5.总结与评价：
老师和学生一起回顾今天的学习内容，总结所学的文具种类、用途以及正确使用文具的方法和技巧。评价孩子们的表现，并给予肯定和鼓励。
6.课后拓展：
让孩子们回家后观察和整理自己的文具盒，列出自己拥有的文具种类和用途，并写下自己对文具的感受和体会。
《文具的家》优秀教案 篇三
《文具的家》优秀教案
文具的家
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字――文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢” 生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。 生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)
设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的.浪费，让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸 评价鼓励
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