《从百草园到三味书屋》优秀教案(推荐3篇)

《从百草园到三味书屋》优秀教案 篇一

标题：《从百草园到三味书屋》优秀教案的设计和实施

引言：《从百草园到三味书屋》是一本著名的小说，讲述了主人公林黛玉的一生。在这个教案中，我们将通过多种教学活动和教学资源，帮助学生深入理解和欣赏这部作品。本教案的设计和实施旨在提高学生的阅读能力、文学素养和情感体验。

一、教学目标

1. 帮助学生了解《从百草园到三味书屋》的背景和作者的创作意图。

2. 培养学生对文学作品的综合分析和批判性思维能力。

3. 提高学生的阅读能力和文学素养，培养他们的情感体验和审美能力。

二、教学内容与方法

1. 了解《从百草园到三味书屋》的背景和作者的创作意图

- 教师讲解《从百草园到三味书屋》的背景和作者的生平。

- 学生阅读相关资料，进行小组讨论和展示。

2. 分析小说中的人物形象和情节

- 学生通过阅读和讨论，分析小说中的主要人物形象和情节。

- 教师引导学生思考人物形象和情节的意义和作用。

3. 阅读和欣赏小说中的经典片段

- 学生分组进行小组朗读和演绎，展示小说中的经典片段。

- 教师引导学生讨论片段的情感表达和文学意义。

4. 作家与读者的对话

- 学生分角色进行小组讨论，模拟作家与读者的对话。

- 学生通过写作和演讲分享自己的观点和感受。

三、教学评估与反馈

1. 学生的参与和表现

- 教师观察学生的参与和表现，给予及时的反馈和指导。

2. 学生的作品和写作

- 学生完成相关作品和写作，教师进行评估和指导。

3. 学生的口头表达和演讲

- 学生进行口头表达和演讲，教师进行评估和指导。

四、教学资源

1. 电子版和纸质版的《从百草园到三味书屋》

2. 相关资料和文献

3. 音频和视频资源

4. 课堂展示和演绎用的道具和服装

五、教学实施计划

1. 第一周：介绍教学目标和安排，了解小说的背景和作者的生平。

2. 第二周：分析小说中的人物形象和情节。

3. 第三周：阅读和欣赏小说中的经典片段。

4. 第四周：进行作家与读者的对话，总结教学成果。

六、教学效果与总结

通过本教案的设计和实施，学生将能够更好地理解和欣赏《从百草园到三味书屋》这部作品。他们将提高阅读能力、文学素养和情感体验，培养对文学作品的综合分析和批判性思维能力。同时，学生也将通过与他人的合作和讨论，提高他们的合作能力和沟通能力。

《从百草园到三味书屋》优秀教案 篇三

《从百草园到三味书屋》优秀教案

　　《从百草园到三味书屋》快开课了，作为教师该如何教学，让他们领悟课文中的精髓呢?

　　从百草园到三味书屋

　　(鲁迅)

　　一、学习目标

　　1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。

　　2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。

　　二、学习过程

　　1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。

　　2.小组讨论。

　　(1)全文的主要内容是什么?贯穿全文的又是作者怎样的思想感情?

　　(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处?

　　(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?

　　(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”“野草”为什么能成为“乐园”呢?

　　(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因?

　　(6)为什么要写“美女蛇”的故事?

　　(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人?你们心中的那位先生是怎样一个人?怎样全面评价三味书屋的那位先生?

　　(8)文章为什么要描述两个童年生活场所?

　　3.小组交流。

　　三、拓展练习

　　(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

　　(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。

　　四、相关链接

　　1.关于三味书屋。

　　三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。

　　1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……

　　这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个;鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。

　　2.关于私塾。

　　私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。

　　私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、

　　就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。

　　私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长;二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。

　　至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。

　　3.有关本文主题的理解。

　　《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。