爬山虎的脚教案【优秀6篇】

爬山虎的脚教案 篇一

爬山虎的脚教案

在园艺爱好者中，爬山虎是一种非常受欢迎的植物。它具有美丽的叶片和强大的攀缘能力，可以在室内和室外环境中生长。在这篇文章中，我们将探讨如何为爬山虎提供合适的脚，以帮助它们更好地生长和攀爬。

首先，让我们了解一下爬山虎的特点。爬山虎的叶片呈现出深绿色，形状呈现出椭圆状，叶子上有许多细小的凸起，这些凸起是它们攀爬的工具。因此，我们需要为爬山虎提供一个合适的脚来满足它们攀爬的需求。

在选择爬山虎的脚时，我们应该考虑以下几个因素。首先是脚的材质。爬山虎通常喜欢攀爬光滑的表面，如玻璃、金属或陶瓷。因此，我们可以选择这些材质作为爬山虎的脚。其次是脚的形状。脚的形状应该有足够的凸起，以提供良好的支撑和附着力。最后是脚的大小。脚的大小应该与爬山虎的叶片大小相匹配，以确保它们能够轻松攀爬。

在给爬山虎提供脚之前，我们应该先为它们选择一个合适的容器。容器的大小应该与爬山虎的生长空间相适应，并且容器的底部应该有足够的排水孔，以防止水分滞留。在容器中放置一层适量的泥土，并在其上放置脚。确保脚与泥土接触良好，并且稳定地固定在容器内。

为了确保爬山虎的脚能够正常生长和附着，我们还应该提供适量的水分和阳光。爬山虎喜欢湿润的环境，所以我们应该定期给它们浇水，但要注意不要过度浇水，以免导致根部腐烂。同时，爬山虎也需要充足的阳光来进行光合作用，所以我们应该将容器放置在充满阳光的位置。

最后，我们还可以为爬山虎提供一些额外的支撑。在容器旁边放置一些竹棍或金属架，可以帮助爬山虎更好地攀爬。我们可以将爬山虎的藤蔓绕在竹棍或金属架上，以提供更多的支撑和空间。

通过为爬山虎提供合适的脚和适宜的环境，我们可以帮助它们更好地生长和攀爬。希望这个爬山虎的脚教案可以对爬山虎的养殖和栽培有所帮助。

爬山虎的脚教案 篇二

爬山虎的脚教案

爬山虎是一种常见的攀援植物，具有美丽的叶片和强大的攀爬能力，因此受到了许多园艺爱好者的喜爱。在这篇文章中，我们将分享如何为爬山虎提供合适的脚，以帮助它们更好地攀爬和生长。

首先，选择合适的材料是非常重要的。爬山虎喜欢攀爬光滑的表面，如玻璃、金属或陶瓷。因此，在为爬山虎提供脚时，我们可以选择这些材料作为脚的基础。这些材料具有光滑的表面，可以提供良好的附着力，帮助爬山虎稳定地攀爬。

其次，脚的形状也很重要。脚的形状应该有足够的凸起和支撑面积，以提供稳定的支撑和附着力。我们可以选择具有凸起或纹理的脚，以帮助爬山虎更好地附着和攀爬。另外，脚的大小应该与爬山虎的叶片大小相匹配，以确保它们能够轻松攀爬。

在为爬山虎提供脚之前，我们还需要为它们选择一个合适的容器。容器的大小应该与爬山虎的生长空间相适应，并且容器的底部应该有足够的排水孔，以防止水分滞留。在容器中放置一层适量的泥土，并在其上放置脚。确保脚与泥土接触良好，并且稳定地固定在容器内。

为了帮助爬山虎更好地攀爬和生长，我们还应该提供适量的水分和阳光。爬山虎喜欢湿润的环境，所以我们应该定期给它们浇水，但要注意不要过度浇水，以免导致根部腐烂。同时，爬山虎也需要充足的阳光来进行光合作用，所以我们应该将容器放置在充满阳光的位置。

最后，为了帮助爬山虎更好地攀爬，我们可以提供一些额外的支撑。在容器旁边放置一些竹棍或金属架，可以帮助爬山虎更好地攀爬。我们可以将爬山虎的藤蔓绕在竹棍或金属架上，以提供更多的支撑和空间。

通过为爬山虎提供合适的脚和适宜的环境，我们可以帮助它们更好地攀爬和生长。希望这个爬山虎的脚教案可以对爬山虎的养殖和栽培有所帮助。

爬山虎的脚教案 篇三

　　【学习目标】

　　1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

　　5、学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。

　　【重点难点】

　　1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）

　　2、领悟作者细心观察、连续观察的方法。（重点）

　　3、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前游戏，激疑激趣

　　1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

　　第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）

　　第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）

　　2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）

　　不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

　　二、揭示课题，感知文题

　　过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）

　　谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。

　　老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。

　　三、交流预习，理清脉络

　　（一）交流对爬山虎脚的初步了解

　　1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）

　　2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。

　　（二）初读感知，读准词语

　　1.检查字词。出示课后生字，指名读。

　　2.出示： 嫩 茎 一顺儿 漾起波纹

　　触着墙 痕 迹 蛟 龙

　　强调多音字及儿化音的读法。

　　3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

　　（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）

　　（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）

　　四、以读代讲第二自然段

　　1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。

　　2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

　　（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）

　　（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）

　　3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）

　　4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）

　　（1）指名读。（学生评议）

　　（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

　　（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

　　（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。 ）

　　过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？

　　五、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”

　　（一）读文画句

　　默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　（二）读文画“脚”

　　1.教师板画，提出要求。

　　教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

　　提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意

　　要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一

　　部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

　　2.学生读书思考。

　　3.指名到黑板上画“脚”。

　　①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

　　方案一：学生选择的是红色

　　说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

　　方案二：学生选的不是红色

　　教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

　　②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

　　③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

　　位置：茎上长叶柄的地方，反面······

　　形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　方案一：学生画得不对

　　请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

　　方案二：脚的位置画错了

　　脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。

　　小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。

　　4.组合朗读。咱们这样来读：

　　第一组读黄色部分，这部分写的是——

　　第二组读蓝色部分，这一部分是——

　　第三组读红色部分，这部分写的是——

　　最后一句大家一齐读。

　　过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？

　　六、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

　　（一）了解爬山虎是怎样爬的

　　1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）

　　2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

　　课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

　　3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

　　课件出示：（触）（）（）（）（）（）

　　4.学生评议。

　　方案一：说得不对

　　请学生再读文并调整词序。

　　变 弯

　　触 巴 拉 贴

　　方案二：学生漏掉“变”和“弯”

　　教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？

　　小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

　　5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。

　　（二）看画面配解说

　　那爬山虎是不是这样爬的呢？

　　（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？

　　（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）

　　（三）质疑问难

　　学到这儿，还有没有不懂的问题？

　　（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）

　　（四）解决问题

　　1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？

　　方案一：可以用“一步一步”

　　学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

　　方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

　　学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

　　2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

　　3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？

　　（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）

　　小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

　　七、交流爬山虎脚的变化

　　（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？

　　（板书：萎了 牢固）

　　（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

　　八、回归整体，领悟方法

　　这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。

　　1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）

　　2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？

　　3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。

　　附：板书

　　茎上 枝状细丝 嫩红

　　变 弯

　　6 爬山虎的脚 触 巴 拉 贴

　　萎了 牢固

爬山虎的脚教案 篇四

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、学习生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　　教学过程

　　一出示实物，引入：

　　认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学习第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　　教学反思

　　通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以：

　　1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培养了他们认真读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，体现了语文与美术学科的整合。

　　2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比喻句，开始把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比喻句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让学生体会作者的比喻句用得准确，恰当。

　　3、通过本节课的学习，我给学生提供了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观察，进行段式训练，这大大提高了学生的学习积极性，学生写的作品给大家展示，共同进步。

　　当然，我觉得以下几点不足：

　　1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的掌握情况，发现个别学生还是没有掌握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进行针对性的指导。

　　2、根据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出准确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培养了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的快乐感，在这一点上需要向其他老师学习。

　　3、有部分知识点讲的不是很清楚，学生不容易理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有经验的教师学习。由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。

　　4、根据其他老师的评价，让我认识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让学生的兴趣降低。

　　5、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢？这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清楚，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的不足，多听课，积累教学经验。

　　6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的能力要在平时的教学时多注意。

爬山虎的脚教案 篇五

　　教学目标：

　　1、认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、痕迹”等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。

　　教学重点

：2、3、

　　教学难点

：3、4、

　　教学用具

：爬山虎实物，PPT课件，白纸铅笔教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。

　　教学课时

：两课时第一课时：

　　一、谜语导入

　　A：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。

　　二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络1、同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。（1）圈出课文中带拼音的生字新词，（2）作者在每个自然段中分别写了爬山虎哪些方面？2、检查：

　　在PPT中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固，朗读两遍，解决生字问题。

　　你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自己的看法。（第一自然段写了爬山虎生长的地方。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）

　　三、自主学习第

　　一、二自然段

　　学习第一自然段，思考问题：

　　爬山虎都生长在哪些地方？（学校操场、家中庭院，相机在PPT中介绍爬山虎的植物特性：生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在一般土壤中都能生长，占地少生长快，绿化覆盖面积大）从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？（爬山虎长得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的认识学习第二自然段，思考问题：（出示爬山虎爬满墙壁绿意盎然的图片）你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？

　　动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”（指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，像波浪轻轻漾起的感觉吗？）

　　静态美：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”理解“一顺儿朝下”，（指朝向同一个方向）为什么美？（绿得新鲜，铺得均匀，不重叠，不留空隙）指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又匀称的美吗？

　　作者还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎么变化的？

　　刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新鲜（出示颜色变化的动画）叶子颜色的变化也很美，我们一起结合这些漂亮的图片，把第二自然段美美地读一遍。第二课时：

　　一、导入

　　上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依赖任何东西自己就可以爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”（齐读课题），我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。

　　二、细读课文，自主学习

　　1、认真朗读第三自然段，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再认真地读一读，用自己的话说一说位置：茎上长叶柄的地方的反面；

　　形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角；（把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致）颜色：嫩红

　　出示课前准备的植物爬山虎（学校后面围栏有），给学生仔细地观察一下，拿出课前准备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确？同桌之间互相看一看是不是像课文中所描绘的那个样子，再读课文，对照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

　　仔细默读课文，作者运用到了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？你能找出这些动词吗？触着墙——巴住墙——拉——贴住墙

　　(重点理解：“细丝原先是直的，后来弯曲了”，启发学生体会“弯”、“拉”“紧”的因果关系，由直到弯，所以产生了拉力，使它在墙上贴得更紧。)让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放FLASH动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。

　　思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？对比方法进行学习爬山虎与墙的关系。

　　（没有触着墙的，枯萎了；触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固，细丝和小圆片逐渐变成灰色）“??要是??休想??”说明了什么？

　　爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　三、引导发现，总结写法

　　1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　（1）细心观察。（叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀；才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”，每根细丝像蜗牛的触角）

　　（2）连续观察：所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　五、板书设计：

　　爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固萎了（与墙的关系）

爬山虎的脚教案 篇六

　　教学案例

　　长沙市芙蓉区燕山小学崔妍《爬山虎的脚》是人教社小学语文课标实验教材第七册的一篇精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶老在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。

　　教学片断

1：品味美读

　　1、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎的叶子和脚这两部分。

　　板书：叶子

　　脚

　　2、师：我们先来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看课件）请同学们仔细观察。

　　3、师引导学生边看边观察：（1）刚长出来的叶子是什么样子？（2）再看看长大的叶子又是什么样子？（3）你再仔细观察叶子的生长方向？

　　4、师：课文中是怎么写的呢？谁来读？谁来说说爬山虎叶子有什么特点？

　　5、师：书上说爬山虎的叶子绿得那么新鲜？（板书：绿得新鲜）

　　新鲜这个词我们平常用来形容什么？

　　在这里用新鲜这个词来形容爬山虎的叶子，你有什么感觉？这告诉了我们叶子的什么？

　　生1：叶子的颜色。

　　生2：叶尖朝下是他的生长方向。生3：叶子在墙上排列得顺序。铺得均匀）

　　6、师：老师这有一句话。让我们一起来感受风吹时爬山虎叶子的美。出示“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”（1）请一名同学来美美的读读。

　　（2）读着这句话，你仿佛看到什么？听到什么？

　　（课件：叶动的样子）

　　（3）瞧，叶儿动了，风轻轻地拂过叶子，叶子像波浪般轻轻漾起。谁能读出这种感觉来？我们一起来试试？男生？快让我听听女生们动听的声音？

　　“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。在理解叶子的动态美和静态美后，我和学生一起欣赏风吹时爬山虎叶子的美，营造一种和谐、鲜活的品味语言的氛围，让学生畅所欲言谈感受：你仿佛看到了什么？听到了什么？瞧，叶儿动了，风轻轻地拂过叶子，叶子像波浪般轻轻漾起。谁能读出这种感觉来？此时，美读顺理成章，水到渠成了，于是便有了课堂中，学生自由读，师生对比读，男生女生比赛读等各种形式，进行了充分朗读。

　　教学片断2：自主研读，交流收获

　　1、师：爬山虎的叶子这样的美丽、充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。请同学们默读课文

　　三、

　　四、五自然段，思考：爬山虎的脚有哪些地方吸引了你？

　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

　　2、汇报交流。交流话题一：

　　1、生：爬山虎脚的样子吸引了我。

　　2、师：爬山虎的脚是什么样？课文中是怎么写的呢？自己读一读，然后用笔划一划。

　　3、生自己边读边找边划。

　　4、师：谁来说说爬山虎的脚是什么样的？（爬山虎的脚长在什么位置上？形状呢？是什么颜色啊？）

　　板书：长叶柄的反面、枝状细丝、嫩红

　　5、师：让我们一起来观察爬山虎脚的样子（出示课件）

　　6、师简笔画爬山虎的茎、叶子。

　　师：老师想画爬山虎的脚，你们说应该画在什么地方？有小画家来帮帮我吗？

　　7、生上台画一画爬山虎的脚。

　　8、师：能看着你画的脚来说说爬山虎脚的样子吗？

　　9、根据生的回答师问：作者把脚的样子比作了什么啊？（蜗牛的触角）蜗牛的触角这么细的脚，作者都仔细看过，发现是枝状的，还数了有六七根，叶圣陶爷爷观察得真是仔细具体啊。

　　《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索，打算换一种方式，决定巧用简笔画来激发学生的学习兴趣。

　　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。在教学课文本段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，我便发挥了学生的特长动手画一画，先放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，再指名学生上台作画，画后一起评价画得像不像，请同学们根据画的脚来说说爬山虎脚的样子。这一设计使学生情绪高涨的朗读起来。

　　交流话题二：

　　1、师：爬山虎的脚还有什么地方吸引了你们？

　　2、生1：爬山虎的脚会爬墙吸引了我。生2：爬山虎的脚是怎样爬墙的吸引了我。

　　3、师：现在我们进入同桌互助学习时间，请每组同桌按以下三点学习，比一比谁学得最认真，学得最快。（1）读一读：描写爬山虎怎样爬的句子；（2）找一找：描写爬山虎爬墙的动作的词语；（3）谈一谈：你体会到了什么？

　　4、师：谁来告诉老师你们学懂了些什么？

　　5、生：我读懂了爬山虎是怎样爬墙的。

　　6、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化？（课件出示）谁观察到了？

　　7、生：爬山虎的脚变弯了。

　　8、师：你们还学懂了什么？谁来补充？

　　9、生：我找到了描写爬山虎爬墙的动作的词语。（触、变、巴、弯、拉、贴）

　　10、师：找的可真准确。我们一起来读读。抓住了这些重点词，我们就可以更清楚的了解爬山虎是怎样在墙上爬的啦。

　　11、师：从中你们体会到了什么？

　　12、生1：爬山虎的脚不像别的动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。组织学生边说边演示

　　生2：触到墙就变成小圆片，这里说明速度很快。

　　生3：从巴这个字，看出爬山虎的脚紧紧的抓在墙上，相当的牢固。生4：我体会到这段描写用词非常恰当，爬山虎是一脚一脚地往上爬，爬得非常辛苦。

　　13、师：爬山虎这种脚踏实地，扎扎实实的精神真是令我们感到佩服。请同学们边读边想像：爬山虎正在墙上缓缓地爬行着。看哪边的同学读得最棒！

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后师生合作怎样演好爬山虎向上爬的动作。通过看课件、讨论，让学生不但理解“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　本段教学抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。运用肢体演示，降低了学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，做到了在乐中学，学中得。

　　教学片断3：

　　1、师：同学们，学完这篇课文，给了我们什么启发？你认为作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

　　2、生：观察要细致全面、要抓住事物的特点来观察、要注意事物的细微变化。

　　3、师：老师希望大家向叶圣陶爷爷学习，做个观察的有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。课后请同学们以《我发现的小秘密》为题写个观察片段。

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？重视拓展文本，延伸课堂，一节好课的结束应该是课外阅读的开始，布置了以《我发现的小秘密》为题的作业。

　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。