小学四年级课文《扁鹊治病》教案(通用6篇)

小学四年级课文《扁鹊治病》教案 篇一

教案：《扁鹊治病》教学设计

一、教学目标

1.了解古代著名医生扁鹊的故事，培养学生对中医的兴趣和认识。

2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读习惯。

3.通过课文内容，培养学生的团队合作意识和互助精神。

二、教学重点

1.理解课文内容，掌握扁鹊治病的故事情节。

2.培养学生的阅读理解能力。

三、教学难点

1.培养学生对中医的兴趣和认识。

2.提高学生的阅读理解能力。

四、教学准备

1.教材：小学四年级语文教材《扁鹊治病》。

2.多媒体设备。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

通过展示一张扁鹊的图片，引起学生对中医的兴趣，激发学生的学习欲望。

2.阅读理解（15分钟）

给学生分发课文《扁鹊治病》，让学生默读并回答问题。如：

（1）扁鹊是什么职业？

（2）扁鹊是如何治疗病人的？

（3）你觉得扁鹊是个好医生吗？为什么？

3.小组合作（20分钟）

将学生分成小组，要求每个小组选择一个角色，模仿扁鹊治病的情景，进行表演。每个小组成员都要参与，共同完成表演任务。

4.展示与总结（10分钟）

每个小组进行表演，其他小组进行观摩，并给出评价和建议。最后由教师总结本节课的内容和学生的表现。

六、教学延伸

可以让学生选择其他与中医相关的故事，进行阅读和分享。同时可以组织学生参观中医诊所或邀请中医师进行讲座，加深学生对中医的了解和认识。

小学四年级课文《扁鹊治病》教案 篇二

教案：《扁鹊治病》教学设计

一、教学目标

1.了解古代著名医生扁鹊的故事，培养学生对中医的兴趣和认识。

2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读习惯。

3.通过课文内容，培养学生的团队合作意识和互助精神。

二、教学重点

1.理解课文内容，掌握扁鹊治病的故事情节。

2.培养学生的阅读理解能力。

三、教学难点

1.培养学生对中医的兴趣和认识。

2.提高学生的阅读理解能力。

四、教学准备

1.教材：小学四年级语文教材《扁鹊治病》。

2.多媒体设备。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

通过与学生互动，了解学生对中医的了解和认识，并和学生一起讨论中医的优点和特点。

2.阅读理解（15分钟）

给学生分发课文《扁鹊治病》，让学生默读并回答问题。如：

（1）扁鹊是什么职业？

（2）扁鹊是如何治疗病人的？

（3）你觉得扁鹊是个好医生吗？为什么？

3.小组合作（20分钟）

将学生分成小组，要求每个小组选择一个角色，模仿扁鹊治病的情景，进行表演。每个小组成员都要参与，共同完成表演任务。

4.展示与总结（10分钟）

每个小组进行表演，其他小组进行观摩，并给出评价和建议。最后由教师总结本节课的内容和学生的表现。

六、教学延伸

可以让学生选择其他与中医相关的故事，进行阅读和分享。同时可以组织学生参观中医诊所或邀请中医师进行讲座，加深学生对中医的了解和认识。

小学四年级课文《扁鹊治病》教案 篇三

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。

　　【教学过程】

　　一、谈话，导入新课

　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，(展示课题)20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?

　　3、了解扁鹊并质疑课题。

　　(1)扁鹊治病，扁鹊是谁呀?(师生共同简介)

　　(2)根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……

　　3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!

　　二、读文学字词

　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)

　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

　　4、分组读课文，师生集体正音。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?

　　四、作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、认读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解?

　　3、你认为怎样的人才可以称作名医?

　　二、激发兴趣，深入研读

　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来?请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　2、学生交流汇报(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)

　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)

　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书)，皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，(板书“能治”。)

　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”，他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

　　9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容?齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗?

　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么?(要防微杜渐)

　　四、结束语：

　　一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧!同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

小学四年级课文《扁鹊治病》教案 篇四

　　【课时目标】

　　1.认识本课的字词。（重点）

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

　　3.联系有关词句，体会人物的想法。（重点）

　　4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。（难点）

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　1.今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？

　　（医术高明的人叫名医。）

　　（有名气的医生叫名医。）

　　你能说出一两个你知道的名医吗？

　　（李时珍、华佗和扁鹊。）

　　（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？

　　（扁鹊原名叫秦越人。）

　　你知道中医的四大诊法吗？

　　（望、闻、问、切。）

　　这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

　　2.第二个话题是谈“能手”我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？

　　师：“能手”是什么？

　　今天，我们要来认识一位射箭能手。

　　任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。

　　二、背景介绍

　　扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。少时学医于长桑君，尽传其医术禁方，擅长各科。在赵为妇科，在周为五官科，在秦为儿科，名闻天下。秦太医李醯术不如而嫉之，乃使人刺杀之。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相传有名的中医典籍《难经》为扁鹊所著。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

小学四年级课文《扁鹊治病》教案 篇五

　　一、教材分析

　　《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，通过望诊判断出桓侯有病，但是病情尚浅，病位还只是在体表腠（cou4）理的部位。他劝齐桓侯接受治疗，如不治则病情将会加深。桓侯因自我感觉良好，拒绝治疗。不久，扁鹊再度晋见桓侯时，指出其病情已加重，病位已进展到血脉，再次劝说其接受治疗，以免病情更加发展。桓侯仍然拒绝治疗，心中不悦，认为扁鹊在炫耀自己，并以此牟利。当扁鹊第三次晋见他时，认为病情已恶化，病位进入到内部肠胃，如不及时治疗，终将难治。桓侯仍不予理睬。最后一次，扁鹊通过望诊，判断桓侯病情危重，已进入到骨髓深处，病入膏肓，无法救治。果然不出所料，齐桓侯不久即发病，终于不治而死。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。

　　二、教学目标

　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、敷、烫、骨髓、无能为力”等词语。

　　2、能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。

　　3、感悟“防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”的道理。

　　三、教学重点

　　1、教学重点： 能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。

　　四、教学流程

　　课前谈话：同学们好！大家对我这个新老师肯定很好奇，所以我先自我介绍一下：我姓厉，大家可以怎么称呼我。我想这节课咱们会合作得很愉快，对吗？

　　（一）谈话导入 揭示课题（3）

　　引语：同学们，我先给大家引荐一个人，请看黑板，师板书：扁鹊。有人认识他吗？（抽2、3个同学发言）那今天我们学习的课文就与这位神医有关。师把板书写完整。学生齐读课题。

　　（二）初读课文 了解大概（6）

　　师：《扁鹊治病》这篇课文会向我们讲述一个怎样的故事呢？请大家把书翻到141页，大声地去读读课文。注意读的过程中要读准字音，把句子读通顺。

　　生读，师巡视。

　　交流讨论：

　　1、这篇课文讲述了一个怎样的故事？（名医扁鹊三次拜见蔡桓公，请求给他治病，都遭到拒绝。第四次，扁鹊知道蔡桓公病入膏肓，不再请求治病，结果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是谁？（扁鹊和蔡桓公）能谈谈你对他俩的初次印象吗？（扁鹊医术高超，蔡桓公自负、固执）

　　过渡：咱班同学真能干，读了一遍课文就了解了这么多的内容。不知生字词掌握得如何？文中有几个词语想出来考考大家，请看大屏幕。

　　2、学习生字词

　　抽两位同学读，重点指导“大”，念dai时是戏曲、旧小说中对国王或强盗首领的称呼；念da时是古代对国君、诸侯王的尊称。“桓”与“恒”的区别。量词“剂”，联系永康方言理解。

　　全班齐读。

　　（二）再读课文 体会人物形象

　　过渡：从前面同学们谈的故事的内容中，我们了解到扁鹊几次去拜见蔡桓公？（四次）师板书：1、2、3、4。四次拜见，扁鹊都说蔡桓公身上有病，还具体说出得的是什么病？（是皮肤病、皮肉之间、肠胃里、骨髓）那这样是不是就可以说扁鹊是一位神医呢？还有扁鹊三次请求治病，都遭到蔡桓公的拒绝，那蔡桓公是不是真的是一位自负、固执的国君呢？口说无凭，还是让我们穿越时光隧道，到2200多年前的齐国皇宫的现场去看看吧？大家先去看看扁鹊的第一次拜见。出示课件：第二段

　　1、学习第二段

　　师：请同学们认真地看看扁鹊第一次拜见的全过程，想想：扁鹊是不是真的医术高超？（是，从“站了一会儿”时间之短可以看出。）你能以读代讲把扁鹊的医术高超读出来吗？这句话你除了看出扁鹊的医术高超，还有没有看出其它的？（扁鹊对蔡桓公的态度很诚恳）让学生读出来。

　　师：面对这样一位神医的诚恳请求，蔡桓公是怎样表现的？谁能把蔡桓公的表现读出来。（生读）我听出蔡桓公有点不高兴。同学们，你们从这位同学的朗读中你听出什么？还有谁愿意读当当蔡恒公的？（抽3位）

　　师：咱班有医术高超的扁鹊，有自负，不善于听取别人意见的蔡桓公，让我们把历史重放好吗？（分组朗读第二段，男女生对读）

　　2、学习第三、四段

　　师：通过亲眼所见第一次拜见，加深了我们对这两个人物的认识。那第二次、第三次拜见，过程是跟第一次一样的，对吧？那这样好了：这两次，你们自己去了，你们可以自由选择去看第几次，并且自由选择同伴。一个人去也可以，结伴而行也行。不过回来之后得汇报一下，你的所见、所闻、所想。好吗？出发了。

　　汇报交流第三段：

　　让学生先说他们看到的、听到的。让他们演一演。演的过程中，老师现场采访：当学生说到：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。“时问：“扁鹊，要不治还会加深，这是什么意思？”（让学生理解“还会加深”意思是病由原先的皮肤病发展到皮肉之间，如果不治，病情还会继续严重起来。）蔡桓公很不高兴，没有理睬他，问：“大王，您为什么不高兴，不理睬扁鹊呢？”（挖掘蔡桓公的内心真实想法）

　　汇报交流第四段：

　　当学生说到蔡桓公非常不高兴时，如果学生把蔡桓公的动作、神态都说完整了，师：哦，原来蔡桓公当时是这样不高兴的，你呀说得好，演得也好，都可以当专业演员了。如果学生没说，那引导：你刚才看清楚蔡桓公怎么不高兴了吗？

　　3、学习第四段

　　师：扁鹊一次又一次地诚诚恳恳地劝告，都被蔡桓公拒绝了，这个蔡桓公还真是——固执、冥顽不灵。然而，这个扁鹊也真是的，人家都不领你的情，次次给你吃闭门羹，次次给你脸色看，为啥还去呢？可见这扁鹊不仅仅是医术高超，而且——医德也高。（让学生答。）

　　因此，又有了第四次拜见。一起来看看第四次拜见。

　　4、学习第五段

　　课件出示：

　　师：同学们看看扁鹊的第四次拜见，想想给你留下印象最深刻的是什么？（扁鹊医术的高超：从“老远望见”、“只看了几眼”可以看出。扁鹊解释病理的那段话。）

　　重点讲解扁鹊解释病理的那段话用词的准确性。如果学生说到了，师再强调一下。如果没讲到，这样处理：扁鹊解释病理的这段话也给我留下了很深的印象——用词很准确。出示课件：大家请看红色的这几个词：皮肤病——就能够治好，可见治起来很容易；皮肉之间——可以治好，说明治起来也不难；肠胃里——也还能治好，这比前面稍难，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，说明再也无能为力了。病由轻到重，治起来也由易到难。叙述条理清晰，用词准确恰当。齐读这一段。

　　（三）拓展延伸 深化主题

　　师：四次亲临现场，让我们对文中的两个人物有了更深的认识。，不久蔡桓公真的如扁鹊所言，病入膏肓，疼痛难忍。同学们，如果此时你就是那位蔡桓公，你会想些什么？说些什么?（总结出“防微杜渐”和“讳疾忌医”）但，不管此时蔡桓公如何忏悔都为时已晚。我们班有没有类似蔡桓公的人啊？（没有）我们没有，并不代表别人也没有。让我们也学学名人，写些名言警句，提醒众人不要重蹈蔡桓公的悲剧，好吗？。如果时间不够，这样处理：把你写好的话回去让你们的老师组织大家再交流，好吗？。

　　四）作业布置

　　实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事都阐明了深刻的哲理，成为人们不断自省的警钟，希望同学们课下也搜集一些寓言故事，讲给大家听。

　　板书：

　　（医术高超） 扁鹊——桓公 （自负、固执）

　　（医德高尚）

　　讳疾忌医

　　防微杜渐

小学四年级课文《扁鹊治病》教案 篇六

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学的重点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，以前我们学习过许多寓言故事，大家还记得吗？（指名说）这些寓言故事的共同特点是：言简意赅，小故事里蕴含着一个大道理。

　　2、今天我们就再来学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。板书课题：《扁鹊治病》，请同学们举起右手跟着老师一起写课题。（“扁”字上面是一个户字头，要写得扁一些下面注意是一横两竖；鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个“鸟”字旁。）来，我们齐读一遍。

　　二、初读课文，整体把握。

　　1、课文讲了一个怎样的故事呢？现在就请大家打开课本自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、检查反馈：（课件出示生字词：蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓）（自由读，指名读，齐读。）

　　3、指导书写“蔡”字。

　　4、读了课文，谁能用几句简单的话概括故事的主要内容？

　　三、理解文本，感悟人物的鲜明特点。

　　1、概括课文大意也是一项很了不起的本领，你们能把一个故事读成了几句话，而老师听了你们的这几句话，脑海里就只剩下了这几个字！那看看这四个字，你有什么发现或有什么问题想问呀？

　　预设；

　　（1）为什么三个“劝”字一个比一个大呀？

　　（2）扁鹊为什么“跑”了？

　　2、那我们就带着这两个问题走进故事。故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的？蔡桓公又有什么表现呢？请同学们自由读第1—4自然段，用“”画出扁鹊三次劝说的句子，用“__”画出蔡桓公表现的句子。谁来读读扁鹊劝说的话？（指名汇报）（课件出示扁鹊三次劝说的句子）

　　A、“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　B、“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　C、“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　★请齐读一遍。（生齐读）仔细看这三句话，你发现了什么？（预设：我发现了蔡桓公的病越来越严重。扁鹊越来越着急。越来越担心。）

　　★师：请你把扁鹊的这种心情读出来吧。（指名读，评价）

　　（评价我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。）（再指名学生读）

　　评价：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。

　　★现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝说。

　　师：（引导朗读）扁鹊是一位名医，察觉到蔡桓公皮肤上有小病，于是，他好言相劝。

　　生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

　　师：发现大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊！

　　生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　师：看到大王的病越来越严重了，扁鹊心急如焚。

　　生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

　　师：扁鹊的三次劝说，一次比一次着急，一次比一次担心。

　　3、师：面对这样一位名医的多次劝说，蔡桓公又是怎样的态度？（指名汇报，自由读）

　　A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　C、蔡桓公听了非常不高兴。

　　☆扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，当时他心里想些什么呢？请同学们互相交流交流，谁能用这个句式说一说？（同桌交流讨论，指名汇报）

　　课件出示；

　　A、蔡桓公心里想： ，说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　B、蔡桓公听了很不高兴，心里想： ，没有理睬他。

　　C、蔡桓公听了非常不高兴，心里想： 。

　　小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读书时应该试着从人物的言行去揣摩人物的内心。这时，你觉得蔡桓公是一个怎样的人？（生：不听劝告，固执己见）

　　4、学生分角色朗读。通过学习，同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面，我们就分角色朗读，读出我们的理解和感受。老师读旁白，男生读蔡桓公表现的句子，女生读扁鹊的话。（课件出示：三次看病过程的对话）

　　5、又过了十几天，当扁鹊再一次见到蔡桓公时，他为什么跑了？我们来听听扁鹊的解释吧。

　　（课件出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫能够治好，发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好，即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好，一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”）（指名读，自由读）

　　☆读了这段文字，你知道了什么？预设：我知道了蔡桓公的病是从小病……我知道了蔡桓公的病是一开始是可以治好的，但他不听劝告……我知道了扁鹊医术高明。

　　师：孩子们说得真好！这就是读书的收获。下面老师想请同学们当一回扁鹊，谁能根据大屏幕上的这些关键词叙述一下扁鹊的解释。（指名说）

　　四、揭示寓意，结合生活，迁移运用。

　　1、孩子们，故事学完了，你想对蔡桓公说些什么？（课件出示：小练笔：我想对蔡桓公说）（学生自主汇报）

　　2、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐），假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。这也就是《扁鹊治病》这则寓言告诉我们的道理。

　　3、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的.学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？（指名说）

　　4、小结：同学们，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，还有很多俗语格言也都是讲这个道理的，老师搜集了一些送给大家，相信你读了之后一定会有许多收获的。