《范进中举》的优秀教案(经典3篇)

《范进中举》的优秀教案 篇一

范进中举是一部优秀的文言小说，它以范进的奋斗和智慧为主线，展现了一个普通人通过努力和才智实现人生理想的故事。这部小说深入浅出地揭示了中国古代科举制度的不公和局限，同时也传递了积极向上的教育意义。为了更好地引导学生阅读和理解这部作品，我设计了一份优秀的教案。

教案的目标是通过学习和讨论《范进中举》，培养学生的阅读理解能力、批判思维能力和创新能力。教案的内容包括导读、阅读理解、讨论和创作等环节。

首先，导读环节的目的是激发学生对作品的兴趣，并提供背景知识。可以通过展示相关图片、介绍作者的生平和时代背景等方式，让学生对范进的故事和古代科举制度有初步了解。

接下来，阅读理解环节可以根据学生的阅读能力设置不同的题目。可以设计一些选择题、填空题和简答题，帮助学生加深对故事情节和人物形象的理解。同时，也可以引导学生思考一些开放性问题，如范进的成功是否仅仅靠智慧和努力，还是还有其他因素的影响。

讨论环节是培养学生批判思维能力的重要环节。可以组织学生围绕范进的遭遇、选择和成长展开讨论，引导他们思考科举制度的利弊、个人努力与社会环境的关系等问题。通过讨论，可以让学生从不同角度思考问题，培养批判思维能力和辩证思维能力。

最后，创作环节是提升学生创新能力和表达能力的环节。可以要求学生写一篇对范进的评价文章，或者创作一个范进的人物形象卡通形象等，让学生通过创作来展示对作品的理解和思考。

通过这样一份优秀的教案，学生可以在阅读《范进中举》的过程中，培养阅读理解能力、批判思维能力和创新能力。同时，也可以通过讨论和创作，引导学生思考社会制度的公平与不公，个人努力和环境因素的关系等重要议题。

《范进中举》的优秀教案 篇三

《范进中举》的优秀教案

　　教学目标 ：

　　1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

　　2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

　　3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　教学重点：

　　1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

　　2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　教学难点：

　　1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

　　2、欣赏本文的讽刺艺术。

　　教学过程：

　　一、导入语：

　　同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)

　　是的，彩票!小小彩票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)

　　的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

　　今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

　　翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

　　二、分析主人公范进

　　1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 请学生简要复述这一情节。

　　讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

　　明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上

　　2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?

　　讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，

　　3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?

　　贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名

　　4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?

　　封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?

　　小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的.典型市侩的性格，跃然纸上。

　　三、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?

　　在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

　　四、主题

　　范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

　　五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。

　　六、作业：

　　发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。