七年级语文《斑羚飞渡》教案设计【实用3篇】
七年级语文《斑羚飞渡》教案设计 篇一
【教案设计】
教材：七年级语文教材《斑羚飞渡》
课时：1课时
教学目标：
1. 了解并理解课文《斑羚飞渡》的内容和主题。
2. 能够运用正确的阅读方法解读课文，提取关键信息。
3. 能够通过朗读和讨论，理解课文中的情感和思想。
教学重点：
1. 掌握课文的主要内容和关键词汇。
2. 理解课文的情感和思想。
教学准备：
1. 教师准备：课文《斑羚飞渡》，黑板、粉笔、幻灯片等。
2. 学生准备：课本、笔记本等。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 通过展示幻灯片或黑板上书写主题词“斑羚飞渡”，引发学生对课文的思考。
2. 提问：你们对斑羚了解多少？它们的特点和生活习性是什么？
3. 引导学生进一步思考：为什么这篇文章以斑羚为题材？它可能会讲述什么样的故事？
Step 2 阅读课文
1. 学生课本独立阅读课文《斑羚飞渡》。
2. 学生回答以下问题：
a. 为什么斑羚要飞渡河流？
b. 斑羚飞渡的过程中遇到了哪些困难？
c. 斑羚飞渡的情景给你什么样的感受？
d. 你从课文中学到了什么？
Step 3 讨论与总结
1. 学生分组讨论问题，并展示自己的观点和思考。
2. 整理和总结学生的观点，引导学生理解课文中的情感和思想。
Step 4 拓展延伸
1. 学生自由发挥，根据课文内容写一篇关于斑羚飞渡的短文。
2. 学生互相交流和分享自己的短文，加深对课文的理解和体会。
Step 5 作业布置
1. 要求学生预习下一课时的课文《狼王别姬》。
2. 要求学生用一句话总结本节课的主要内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对课文《斑羚飞渡》的内容和主题有了更深入的了解。通过阅读、讨论和写作，学生不仅掌握了正确的阅读方法，还能够理解课文中的情感和思想。同时，通过自由发挥和分享，学生的写作能力和表达能力也得到了提高。在教学过程中，我注重引导学生思考和发现问题，提高了学生的主动参与和思维能力。
七年级语文《斑羚飞渡》教案设计 篇三
【教学目标】
1、了解故事情节，研读精彩片段;2、理解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。 3、思考“人与动物”的关系，树立动物保护意识。
【教学辅助】
多媒体教学平台
【教学内容及过程】
一、展示斑羚图片导入新课。
斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。
二、听读课文，感知内容。
(一)下列词语的字音你读准了吗?
肌腱( jiàn) 逞能 (chěng) 恍惚( huǎng hū) 甜腻( nì) 娴熟(xián) 戛洛(jiá) 镰刀(lián) 巡视(xún) 山涧(Jiàn) 炫目(xuàn) 斑斓(lán) 悲怆chuàng) 磐石(pán) 对峙(zhì) 湛蓝(zhán) 苍穹(qióng)
(二)解释词语。
娴熟： 熟练。
进退维谷：谷，比喻困难的境地.进退都陷于困难的境地。
一尘不染： 形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。
眼花缭乱： 眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
(三)思考问题。
1、这篇文章的 “主人公”是“我们狩猎队”吗?为什么
?(不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。本文的文体是小说。)
2、概括本文的主要内容(本文讲了一个怎样的故事?)
◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。
3、归纳板书：文章结构。
第一部分(1)设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。
第二部分(2—8)斑羚惊慌失措。
第三部分(9—15)斑羚飞渡的情景。
第四部分(16—17)镰刀头羊走向死亡。
三、精读品析。
1、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用?(后有追兵，前有悬崖。为下文的情节发展作铺垫。)
2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图?(从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节发展作铺垫。)
◎继续思考：文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了距离或是故意逞能吗?(以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品性，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。)
3、找出镰刀头羊“咩——咩” 叫的语句，并把 “羊语”翻译成汉语。同时概括镰刀头羊的形象。
A、我也没办法! B、回来——危险! C、听我命令——老少分别列队!
下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路!
D、为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了!——包括我自己在内。
概括镰刀头羊的`形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
◎继续思考：课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义?(一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。镰刀头羊悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“咩——咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。)
4、品读“飞渡”片段。
①用小标题概括“斑羚飞渡”的情景。(先放录象→展示飞渡细节)
悲壮的飞渡、感人的飞渡、令人类汗颜的飞渡……
②口才，从复述练起。请同学们复述“飞渡”情景。(首先整个斑羚群分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对;它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下;小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳跃了山涧。)
(关键字词：分组结队--绝妙配合--成功飞渡)
③从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神?(团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归。)
四、品读语句。
1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)
〖因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。〗
2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。( “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)
〖人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。〗
3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写?起什么作用?)
〖侧面描写(也是神态描写)。烘托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。〗
五、质疑探究。
1、课文中几次写彩虹，有什么作用?
〖第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘色彩，似乎镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，就是受了彩虹的启示。第二处描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。〗
2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清?
〖作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名
目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。〗
3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡?
〖作者采用详写一对，略写其它的方法。 “老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。〗
4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?
〖充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。〗
5、概括文章主题。
〖本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。〗
6、拓展迁移：思考“人与动物”的关系,拟写一两则关于保护动物的标语。 →结语：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 ——动物世界拍摄者金·沃尔哈特
