滕王阁序公开课教案【优秀3篇】
滕王阁序公开课教案 篇一
滕王阁序是唐代文学家王勃所作的一篇骈文，以其雄奇豪放的气势和独特的艺术风格而成为了中国古代文学的经典之作。这篇课文既有文学价值，也有教育意义，适合作为公开课的教学内容。本文将从教学目标、教学内容、教学活动、教学方法和教学评价等方面进行详细的教案设计。
一、教学目标
1.了解滕王阁序的作者、创作背景和艺术特点；
2.培养学生对古代文学作品的欣赏能力；
3.提高学生的阅读理解和分析能力；
4.培养学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容
1.滕王阁序的作者、创作背景和艺术特点；
2.滕王阁序的内容和结构分析；
3.滕王阁序的意境和艺术魅力；
4.滕王阁序的文学价值和影响。
三、教学活动
1.导入活动：通过展示滕王阁序的相关图片和背景音乐，引发学生对古代文学的兴趣，并激发学生的想象力和感受力。
2.针对性讲解：结合滕王阁序的内容和结构，讲解其作者、创作背景和艺术特点，帮助学生全面了解这篇作品。
3.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，就滕王阁序的意境和艺术魅力展开深入探讨，引导学生发表自己的意见和看法。
4.阅读分析：分发滕王阁序的原文给学生阅读，要求学生在阅读过程中注意作者的表达手法和修辞技巧，以及其所展现的情感和思想。
5.写作训练：要求学生以滕王阁序为素材，进行写作训练，培养他们的写作能力和表达能力。
6.评价反馈：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价他们的学习效果，并给予适当的鼓励和指导。
四、教学方法
1.讲授法：通过讲解和讨论，引导学生对滕王阁序进行深入理解和分析。
2.阅读法：通过阅读原文，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
3.讨论法：通过小组讨论和课堂讨论，激发学生的思维和创造力，培养他们的表达能力和合作能力。
五、教学评价
1.观察评价：通过观察学生的课堂表现和讨论表达，评价他们的学习情况和学习态度。
2.作业评价：通过批改学生的写作作业，评价他们的写作能力和表达能力。
3.学习成果评价：通过学生的期末考试成绩，评价他们对滕王阁序的理解程度和分析能力。
通过以上的教学设计，相信学生们能够在公开课中充分了解和欣赏滕王阁序这一经典作品，提高他们的阅读理解和分析能力，培养他们的写作能力和表达能力。滕王阁序的艺术魅力将会激发学生们对古代文学的热爱和探索欲望，让他们更好地理解和传承中华文化的精髓。
滕王阁序公开课教案 篇二
滕王阁序是中国古代文学的瑰宝，它以其雄奇豪放的气势和独特的艺术风格，成为了唐代文学的代表作之一。在公开课教学中，我们可以通过多种活动和方法，引导学生深入了解和欣赏滕王阁序，提高他们的阅读理解和分析能力，培养他们的写作能力和表达能力。
一、导入活动
在公开课开始前，可以通过展示滕王阁的图片和背景音乐，引起学生的兴趣和好奇心。可以提问学生对滕王阁的了解和印象，让他们猜测滕王阁序是关于什么的作品，并激发他们的想象力和感受力。
二、课堂讲解
在进行课堂讲解时，可以结合滕王阁序的内容和结构，讲解其作者、创作背景和艺术特点。可以通过讲解作者的生平和创作背景，让学生了解到滕王阁序的时代背景和作者的写作意图。同时，还可以分析滕王阁序的结构和艺术特点，如使用骈文体、运用修辞手法等，以及展现出的豪放和激情等。
三、阅读分析
在进行阅读分析时，可以分发滕王阁序的原文给学生阅读，要求他们在阅读过程中注意作者的表达手法和修辞技巧，以及其所展现的情感和思想。可以提问学生对于文中重要词句的理解和感受，帮助他们理解文中的意境和艺术魅力。可以组织学生进行小组讨论，共同分析滕王阁序的诗意和意义，培养他们的思维和表达能力。
四、写作训练
通过滕王阁序的阅读和分析，可以引导学生进行写作训练，要求他们以滕王阁序为素材，写一篇自己的文章或作文。可以给学生一些写作的提示和指导，如写自己的感受和思考，或是发挥想象力，写一个与滕王阁序相关的故事。通过写作训练，可以培养学生的写作能力和表达能力，同时也让他们更深入地理解和欣赏滕王阁序。
五、教学评价
在公开课结束后，可以通过观察学生的课堂表现和讨论表达，评价他们的学习情况和学习态度。可以批改学生的写作作业，评价他们的写作能力和表达能力。还可以通过学生的期末考试成绩，评价他们对滕王阁序的理解程度和分析能力。通过这些评价，可以了解学生的学习成果，及时进行反馈，并给予适当的鼓励和指导。
通过以上的教学活动和方法，相信学生们能够在公开课中充分了解和欣赏滕王阁序这一经典作品，提高他们的阅读理解和分析能力，培养他们的写作能力和表达能力。滕王阁序的艺术魅力将会激发学生们对古代文学的热爱和探索欲望，让他们更好地理解和传承中华文化的精髓。
滕王阁序公开课教案 篇三
滕王阁序公开课教案
文言教学是中学教学的难点之一，教师对文本的落实往往不到位，学生对文言文的魅力与应用往往不太理解。笔者认为，教师首先要喜欢文言，如本文《滕王阁序》，我本人就能一字不错地背诵，为学生起了带头作用。同时，文言文不是为了学而学的，它可以应用于写作或者生活。
第一环节
（立足课文，严格落实；让学生真正理解文本中重点词语、重要典故的具体内涵。
参考答案 见最后附录）
检查预习情况（理解重点词语、重要典故）
请同学们说出下列成语或四字短语的大致意义。（无规律提问：每人每次只解释一个，共45个。注意：此为横向排列）
襟江带湖 物华天宝 光射斗牛 下榻 俊采星驰
千里逢迎 腾蛟起凤 紫电青霜 钟鸣鼎食 舸舰迷津
云销雨霁 雁断衡阳 逸兴遄飞 响遏行云 睢园绿竹
气凌彭泽 邺水朱华 临川之笔 四美具在 睇眄中天
盈虚有数 长安路远 萍水相逢 宣室待召 命途多舛
举案齐眉 君子见机 穷且益坚 青云之志 贪泉觉爽
涸辙犹欢 扶摇可接 桑榆非晚 穷途之哭 无路请缨
投笔从戎 长风破浪 谢家宝树 孟氏芳邻 捧袂高堂
高山流水 梓泽丘墟 潘江陆海 物换星移 长江空流
课堂第二环节
（以课文的第一段为例，指导学生落实文本内容、体会骈文之美）
教师：请同学们齐读第一段：
原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼轸(zhěn)，地接 衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍 (huáng)枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨(qǐ)戟遥临；宇文新州之懿(yì)范，襜(chān )帷(wéi)暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜 饯。
教师：我认为王勃的第一段写得不好，于是，我给大家写了一段，请大家听听：
这里：历史悠久，地理重要；物产丰富，名人众多；敬仰！
今天：高人云集，文武兼有；置身雄城，恰逢胜宴；高兴！
教师：多么简明扼要啊。我写得怎么样，好不好？
学生：不好。
教师：为什么我的简明还不如王勃的罗索，谁来说一下？
学生：你的不够形象不够具体，内容也太单薄。
教师：现在我们来还原一下。如，我说的“地理重要”，王勃是怎么说的。
学生：星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。（特别具体）
教师：我只写了“物产丰富，名人众多”八个字，王勃写了什么？
学生：物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。
教师：还少了一句，四个字的。
学生：俊采星驰。
教师：王勃写得形象，写得精致，这几句话，就为中华民族增加了几个成语，如“物华天宝”、
“人杰地灵”、“下榻”等。还有我们造就了一个有名的演员，周星驰。
再看，我写的“文武兼有”，而原文是哪几句？
学生：腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。
教师：他的这几句，比我的“文武兼有”好在哪里？
学生：（讨论后）生动形象，文采飞扬，朗朗上口。
教师：可见，还是王勃的高明。再看，“置身雄城，恰逢胜宴”，和原文的哪几句对应？
学生：雄州雾列、台隍枕夷夏之交。
家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。
课堂第三环节
（以一段原文为例，引导学生欣赏骈体文的形式之美、音韵之美、丰富之美）
教师：我们再看一段课文，如下：
此段为原文，找一位学生读：
嗟(jiē)乎！时运不齐，命途多舛(chuǎn)；／冯唐易老，李广难封。／屈贾谊（yì）于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？！／所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。／酌贪泉而觉爽，处涸辙（hé zhé）而相欢。／北海虽赊（shē），扶摇可接；东隅(yú)已逝，桑榆非晚！
如果改为下面的形式，大家认为如何：
（注意停顿处“／”，与上一段的对应关系）
啊，我命运不佳；／建功立业难。／有才有德的人，就一定有机遇吗？／但我要瞅准机会，立足实际，坚持坚持再坚持。／艰难环境里，我要保持清醒，我要保持乐观。／理想虽远，但我有信心，我还要珍惜时间。
教师：有的同学为什么笑了？
学生：文字很滑稽。
教师：改写后的'文字，意思与王勃的完全一样，为什么改写后的不好？
学生：（讨论后）（１）原文句式整齐，读起来朗朗上口。
（２）原文内容丰富，有许多例子，让人产生一种文化感、
历史感、具体感。
教师：这就是骈文的魅力。如果你没有感觉到王勃文章的好处，我想提醒你一点：你的学问可能小了一点，那你要多读点书，要读点古典。让我们重新感受一下王勃文章的魅力，还是有请刚才那位同学读。
学生：有情感地读刚才一段。（嗟乎！时运不齐，命途多舛；……北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚！）
教师：有些地方可以读得更激昂点，如“命途多舛”、“ 桑榆非晚”；有的字词可以读得更重些，如“易”“难”“已”“非”。
课堂第四环节
（课外延伸：用我自己的散文《写给王勃弟弟》（发表于《中国教育报》），引导学生重温原作的内容与情感，并且拉近古文与生活、教师与学生的距离）
写给王勃弟弟
白坤峰
你并不知道这一去正踏上了一条不归之路。你才二十八岁，天妒英才！我一直不太理解你，也从未试着去理解你，但就在这个秋天，也是“时维九月，序属三秋”的季节，虚长你多年的我突然明白了《滕王阁序》突然读懂了你，王勃弟弟！
我深深地读懂了公元675年秋天的你，我亲爱的弟弟！
你在长江边逗留多日了吧，江流浩浩心灵辽阔，仙鹤翩 翩野鸭飞翔，沙洲芦丛芳草萋萋，霞光夕阳高朋满座，人间至美向你涌来。“渔舟唱晚”，“雁阵惊寒”，你的心热寒交互，忽远忽近。举起酒杯，你想了很多很 多，你的自信使你不吝赞美，“腾蛟起凤”，“邺水朱华”，你的赞美也肯定换来大家的回赠，然而你的内心是悲凉的，宴会的热烈、美酒的醇香、赞叹的纷繁…… 一切都不能替代清醒不能压抑悲凉，佯狂难免，淋漓难免，你就这样挥挥手走向浩瀚的大海，留下笑意明朗、醉眼苍凉，留下二十八岁的永远的年青。
酒激起你的思绪飞扬却不能温暖你的心灵，千杯不醉，你更加清醒。“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”——没有不散的筵席，一切美好都会很快过去且不去不返！一介书生，个人又是多么渺小啊！一切你都明白。
“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。”——希望在哪里？远方有多远？“望长安于日下，目吴会于云间。”——生活在别处，生活总在别处，总在尚未到达的地方；你去吗？你有能力去吗？长安很远，吴会也很远，远得有些绝望。
你明白
“冯唐易老，李广难封！”你是在说你自己你是在想你自己的未来，我的弟弟！有能力未必有机遇，有机遇未必有能力，有机遇有能力却未必有运气，这就是天命。“时运不齐，命途多舛。”许多的不确定，太多的不确实，这是人生的魅力也是人生的无奈。
你还年青，二十八岁，金色的自信年华，你在等待你在微笑你在梦想。但“君子见机，达人知命”——或许，你只能如此自我安慰，你也在渐渐失望？
不，或许你真地在等待，等待人生的机遇，等待转机的命运，等待惊喜的偶然。青春就是财富，所以你说“老当益壮，宁移白头之心”，你说“穷且益坚，不坠青云之志”，你说“东隅已逝，桑榆非晚”。其实我很明白，你是痛心地无奈地看着时光飞逝。
“杨意不逢，抚凌云而自惜。”假如没有杨得意的慧眼识英，司马相如就是写出了文采凌云的《大人赋》又有谁知？登阁纵目，高山流水，心曲为谁弹！
一篇赋，一首诗，你用二十八岁的青春铸成了一座永不剥蚀、永不坍塌的滕王阁，我们的某种情绪，永不再孤独也无需另外的表达形式。
归途很远，理想很远，你我很近。而时光真快，我的又一个秋天已经到来了，你的又一个秋天也已经到来了。我不才，却为你写一首诗我的弟弟，多巧，你写“槛外长江空自流”时，也是这样的南国秋天。
总是书生意难平，故乡他乡费行程。
寻路请缨久凭阁，思风破浪卧听钟。
枫红水送芦荻影，露白菊开桑榆情。
桂花香里明月夜，不觉江南已秋声。
