柳宗元《黔之驴》教案设计【推荐3篇】
柳宗元《黔之驴》教案设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1.了解《黔之驴》的作者柳宗元及其作品背景；
2.理解小说中的主要人物形象和情节；
3.分析小说中的主题和寓意；
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学重点
1.理解小说中的主要人物形象和情节；
2.分析小说中的主题和寓意。
三、教学难点
1.分析小说中的主题和寓意。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
教师简单介绍柳宗元及《黔之驴》的背景，引发学生对小说的兴趣。
2.阅读与理解（20分钟）
学生阅读《黔之驴》全文，并回答以下问题：
a.小说中的主要人物有哪些？他们的性格特点是怎样的？
b.小说中的情节是怎样展开的？
c.小说中表达了哪些主题和寓意？
3.讨论与分析（15分钟）
学生分组讨论自己的答案，并向全班汇报自己的观点和发现。教师引导学生分析小说中的主题和寓意，并与学生一起进行深入讨论。
4.文学鉴赏（15分钟）
教师与学生一起欣赏《黔之驴》的文学特点，包括形象描写、情节设置和语言运用等，并引导学生思考作者的写作意图。
5.总结与拓展（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并布置相关的拓展作业，如写一篇读后感或进行进一步的文学研究。
柳宗元《黔之驴》教案设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1.了解《黔之驴》的作者柳宗元及其作品背景；
2.理解小说中的主要人物形象和情节；
3.分析小说中的主题和寓意；
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学重点
1.理解小说中的主要人物形象和情节；
2.分析小说中的主题和寓意。
三、教学难点
1.分析小说中的主题和寓意。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
教师简单介绍柳宗元及《黔之驴》的背景，引发学生对小说的兴趣。
2.阅读与理解（20分钟）
学生阅读《黔之驴》的部分章节，并回答以下问题：
a.小说中的主要人物有哪些？他们的性格特点是怎样的？
b.小说中的情节是怎样展开的？
3.讨论与分析（15分钟）
学生分组讨论自己的答案，并向全班汇报自己的观点和发现。教师引导学生分析小说中的主题和寓意，并与学生一起进行深入讨论。
4.文学鉴赏（15分钟）
教师与学生一起欣赏《黔之驴》的文学特点，包括形象描写、情节设置和语言运用等，并引导学生思考作者的写作意图。
5.总结与拓展（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并布置相关的拓展作业，如写一篇读后感或进行进一步的文学研究。同时，引导学生思考小说中的主题和寓意对现实生活的启示。
柳宗元《黔之驴》教案设计 篇三
柳宗元《黔之驴》教案设计
【教学目标】
1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。
2.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。
3.巩固文言文知识，积累文言文词汇;借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。
【教学重难点】
1.重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。
2.难点：对文言词语的理解、领悟。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、厩(打一字) 驴
2、从这些成语，你能总结出古人对驴的大致评价吗?
非驴非马 好心做了驴肝肺
借坡下驴 驴唇不对马嘴
骑驴倒堕 骑驴觅驴
骑驴索句 卸磨杀驴
骑驴吟灞上 三纸无驴
小结：古人似乎对驴子不是很看得不起，总是把它们看成是一种蠢笨、愚昧的象征。
二、走近作者
1、柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，称“韩柳”，是唐宋八大家之一。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州，又称柳柳州。死后其文章由刘禹锡整理为《柳河东集》
三、文体常识
寓言：一种文学体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
柳宗元的寓言，继承了先秦诸子的寓言短小精悍，寓哲理于形象的传统，并有所发展。他的寓言善用各种动物拟人，抓住其某一特性予以夸张，以寄寓哲理，讽刺政敌，抨击社会丑恶现实。代表作《三戒》借麋、驴、鼠嘲讽“乘物以逞，或依势以干非其类”的人物。
正是由于柳宗元的大量创作，寓言才得以成为一种独立的`文学体裁。
四、初读课文
1、听录音，然后自由、大声朗读课文。
2、掌握文中的生字词。
3、用自己的语言，以讲故事的形式给同学们大致讲一下这个故事。
检测略
故事大王评选现场：从前啊!在黔地也就是今天的湖南、湖北、重庆、贵州一带没有驴子……
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五、精读文本
1.结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。
2.组织学生互相翻译。
3.教师根据学生翻译的情况检查一些重要语句。
4.组织学生再次互相翻译。
疏通字词略
补充小助手：
船载以入：用船(名作状)
至则无可用：到了
稍出近之：渐渐
且噬己也：将要
蹄之：用蹄子踢 (名作动)
技止此耳：只
尽其肉： 吃光 (用做动词)
一字多义
1、以为神=以(之)为神;把(它)当作神
2、以为且噬己也：认为驴子将要咬自己
3、虎因喜：因此 因跳踉：于是
4、益习其声：渐渐 稍近益狎：更加
5、然往来视之：然而 憖憖然： ……的样子
翻译技巧：翻译古文，首要的是要掌握“补”、“顺”、“选”、“活”四种方法。
? 补——添补加主语、宾语、介词、量词等成分，使其符合现代汉语语言习惯。
? 顺——把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
? 选——一词多义翻译时，必须结合语言环境和事理逻辑选择合适的义项。
? 活——对于一些古今异义词要用现代词汇替换。
例：1)至则无可用，放之(于)山下
运到之后，却没有什么用处，就把它放在山下。
(2)蔽林间窥之
译：(老虎)隐藏在树林中偷偷观看它(驴子)
调整语序/替换词汇
(3)莫相知=莫知相
译：不知道它究竟是个什么东西
(4)稍近益狎，荡倚冲冒。
译：(老虎)又渐渐靠近(驴子)，态度更加随便，并带有戏弄的意味，碰一碰它，靠一靠它，撞一撞它，冒犯它一下
(5)驴不胜怒，蹄之。
译：驴禁不住 发
总结：有人用“信”“ 达”“ 雅”三个字来作为翻译的标准：。
? “信”是指译文要准确无误，忠于原文。
? “达”是指译文要通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯。
? “雅”就是指译文要优美自然。
六、分析文本
以小组为单位，
1、从文中划出表示老虎认识驴的心理活动的词;
2、找出描写老虎动作的词;
3、找出文中描写驴子的词
1、虎认识驴的心理过程：以为神-莫相知-以为且噬己也-觉无异能者-终不敢搏-技止此耳
2、文中写虎动作的词(从中选择一组试作赏析)
蔽、窥 急于摸底好奇害怕
大骇、遁 恐惧
近之、视之、近出 一再试探、生性胆大
荡倚冲冒 工于心计
跳踉、断、尽、去 干脆利落志得意满
3、驴的形象
庞然大物 形体 本质特征
表面现象
一鸣 声音 大而无能，虚张声势，外强中干。
蹄之 绝招 黔驴之“技”
七、文本延伸
1、课本剧表演 如果你是导演，你将如何挑选演员?对他们的形体、相貌有何要求?
如果你是“驴”或“虎”的演员，你是如何理解你所扮演的角色的?你将通过哪些技巧塑造你要扮演的角色?
如果你是念旁白的演员，你觉得用白话文念好还是文言文念好?为什么?
编演要求：
学习小组内合作，最后挑选三名同学，一人念旁白，另两人分别扮演驴和老虎。表演前要仔细揣摩角色的心理、动作和神态特征，努力再现作品的精彩画面。老虎的心理活动用内心独白的形式表达出来。
在尊重作品的前提下力求有个人的创造。
祝演出成功!
2、演员感言：
老虎感言：1、对于驴子我一开始有些害怕，但是放弃我又不甘心，放弃也不是我的性格。所以就用各种方法试探它，最后还真让我试探出来，原来是个没用的家伙，让我饱餐了一顿。
……
驴子感言：1、我觉得我很冤枉，我不知道什么原因被送到这个鬼地方，没有我的同伙，只有一片大森林。看来没有车，也没有磨要我拉，我无所事事在这儿，最后还莫名其妙地被一只老虎给吃掉，可谁都知道我并不擅长“相扑”啊!
……
3、奇思妙想
如果你是一只侥幸逃离虎口的驴,面对血淋淋的现实，你会何去何从?是直面惨淡的“人”生，超越旧我，还是听天命，坐以待毙?
请展开你想像的翅膀，大胆地想像吧!
