《小蝌蚪找妈妈》教案设计(实用3篇)
《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇一
教案主题：《小蝌蚪找妈妈》绘本教学
教学目标：
1. 学生能够理解故事情节，掌握故事的基本内容。
2. 学生能够通过绘本自主练习阅读，并能够正确朗读绘本中的文字。
3. 学生能够通过角色扮演的方式，加深对故事情节的理解和记忆。
教学准备：
1. 《小蝌蚪找妈妈》绘本若干本。
2. 彩色卡片、粘贴纸、彩色笔等。
3. CD或录音设备。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示一张蝌蚪的图片，引导学生猜测这是什么动物，并与学生一起回忆一下蝌蚪的生长过程。
Step 2：阅读绘本（15分钟）
1. 教师鼓励学生一起观察绘本封面，并猜测故事内容。
2. 教师向学生朗读绘本，同时指导学生跟读。
3. 学生自主阅读绘本，教师提供必要的帮助和指导。
Step 3：理解故事情节（15分钟）
1. 教师与学生共同回顾故事情节，确保学生对故事内容有基本的理解。
2. 教师提问学生关于故事的问题，帮助学生进一步理解。
Step 4：角色扮演（15分钟）
1. 教师根据故事情节，将学生分成几个小组，每个小组扮演一个角色。
2. 学生在小组内进行角色扮演，表演故事情节，教师可以适当提供一些道具和背景音乐。
Step 5：绘本创作（15分钟）
1. 教师让学生根据自己对故事情节的理解，自由发挥创作，绘制属于自己的小蝌蚪寻找妈妈的故事。
2. 学生可以使用彩色卡片、粘贴纸、彩色笔等进行绘制，教师鼓励学生发挥想象力。
Step 6：展示与总结（10分钟）
1. 学生将自己的绘本展示给全班同学，分享自己的创作。
2. 教师对学生的创作给予积极评价，同时总结课堂内容，回顾故事中的重要情节。
教学延伸：
1. 教师可以将学生的绘本作品集结起来，制作成班级的绘本展览。
2. 教师可以邀请学生家长参与绘本展览，让家长了解孩子在课堂上的学习成果。
《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇二
教案主题：《小蝌蚪找妈妈》情感教育
教学目标：
1. 学生能够通过故事中的小蝌蚪的经历，理解父母对孩子的重要性。
2. 学生能够表达自己对家庭的情感和依恋。
教学准备：
1. 《小蝌蚪找妈妈》绘本若干本。
2. 彩色卡片、粘贴纸、彩色笔等。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示一张蝌蚪的图片，引导学生猜测这是什么动物，并与学生一起回忆一下蝌蚪的生长过程。
Step 2：阅读绘本（15分钟）
1. 教师向学生朗读绘本，同时指导学生跟读。
2. 学生自主阅读绘本，教师提供必要的帮助和指导。
Step 3：讨论故事情节（15分钟）
1. 教师与学生共同回顾故事情节，确保学生对故事内容有基本的理解。
2. 教师提问学生关于故事的问题，引导学生思考小蝌蚪为什么要找妈妈，妈妈对小蝌蚪的重要性。
Step 4：情感表达（15分钟）
1. 教师让学生思考自己对家庭的情感和依恋，然后让学生用彩色卡片、粘贴纸、彩色笔等进行绘制，表达自己对家庭的情感。
2. 学生可以画出自己和家人的合影，或者画出自己与家人之间的亲密关系等。
Step 5：分享与交流（15分钟）
1. 学生将自己的情感表达作品展示给全班同学，分享自己对家庭的情感。
2. 学生之间进行交流，互相欣赏和评价彼此的作品，增进班级的凝聚力和友谊。
Step 6：总结（10分钟）
1. 教师引导学生对今天的课程进行总结，回顾故事中小蝌蚪找妈妈的经历，以及学生对家庭的情感表达。
2. 教师鼓励学生思考，家庭在自己生活中的重要性，以及应该如何珍惜和维护家庭关系。
教学延伸：
1. 教师可以组织学生写一篇关于自己家庭的短文，表达对家庭的感恩之情。
2. 教师可以邀请学生家长参与课堂，分享他们对家庭的理解和感受。
《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇三
《小蝌蚪找妈妈》教案设计
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
学习目标：
1. 认识课文生字10个，认识部首“目”字旁，描写4个左右结构的字：眼、睛、肚、胆。
2. 正确朗读课文，以小组合作形式，分角色朗读课文;背诵课文最后两节。
3. 说说小蝌蚪变成青蛙的过程;或者看图，按照例句的样子说一句完整的话。
4. 通过课文学习知道青蛙的生长过程，增长知识。
教学过程：
一、猜谜语，揭课题
1. 猜谜语：大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。
2. 板书：小蝌蚪
3. 你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗? 青蛙。
4. 可是，小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁。于是，它们就要去找妈妈。补充课题：小蝌蚪找妈妈
5. 指名读，齐读。
二、听录音，感知课文
1. 听课文录音，找相关句子：小蝌蚪长什么样?
2. 交流，齐读第一节。
3. 学习生字：塘，换部首。
4. 自由读课文，思考：小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见谁?
交流板书：鲤鱼 乌龟 妈妈
学习生字：龟
三、学习课文和生字，指导朗读
1.指名读第2节。
(1)思考：鲤鱼妈妈在干什么?蝌蚪看见了怎么想?
(2)学习生字：食 最后一笔是“点”。
嘴 积累 “口字旁”的字。
(3)出示：小蝌蚪迎上去问：“我们的妈妈在哪里?”
鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧!”
(4)自由读、指名读、齐读，指导读出小蝌蚪急切的语气，和鲤鱼妈妈亲切的语气。
2.小组读课文第3节。
(1)思考：为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈?
(2)指导朗读：小蝌蚪连忙追上去叫：“妈妈，妈妈!”
抓住重点词语“连忙、追、叫”，读出小蝌蚪既高兴又着急的语气。
(3)乌龟告诉蝌蚪，妈妈有：大眼睛 绿衣服 会捉虫。
3. 小蝌蚪最后找到妈妈了吗?自由读第4节。
(1)学习生字：比一比 肚——胆
换部首 跟——眼 前鼻音
碧 用顺口溜的方法
做动作记忆 蹲
低 最后一点不能漏
眼睛 积累&ldqu
(2)同桌分角色朗读对话：读出高兴的语气。
4. 再读课文，根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。
5. 小组学习，分角色朗读课文。
6. 指导背诵课文最后两节。
四、复习巩固，拓展延伸
1. 欢乐蹦蹦跳：读生字卡片。
2. 读词语：池塘 食物 嘴巴 龟甲
摇摆 下蹲 碧绿 眼睛
肚皮 低头 跟随 连忙
胆战心惊 碧空如洗 碧血丹心
3.说话训练：谁 在 哪里 干什么 。课本p89。
五、指导写字，布置作业
1. 指导描写：眼、睛、肚、胆
2. 写词语：池塘 嘴巴 碧绿 眼睛 肚皮
3. 背诵课文最后两节。
新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢?他们俩谁说的对呢?问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的.寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。
