八年级语文《老王》教案设计【经典3篇】
八年级语文《老王》教案设计 篇一
教案设计：《老王》
教材版本：人教版
教学目标：
1.了解《老王》的作者、出版时间和背景。
2.理解《老王》的主题和情节。
3.能够分析小说中的人物形象和心理活动。
4.通过阅读小说，培养学生的情感和思维能力。
教学重难点：
1.理解《老王》的主题和情节。
2.分析小说中的人物形象和心理活动。
教学准备：
1.教师准备：学生课本、教师讲义、多媒体设备。
2.学生准备：学生课本、笔记本。
教学过程：
Step 1 导入新课（10分钟）
1.引入话题：询问学生是否听说过《老王》这本小说，了解他们对小说的了解程度。
2.介绍《老王》的作者、出版时间和背景，激发学生的阅读兴趣。
Step 2 阅读与理解（20分钟）
1.让学生自主阅读《老王》第一章，并回答几个问题：主要人物有哪些？他们之间的关系如何？发生了什么事情？
2.分组讨论，学生交流答案，教师引导学生对小说的主题和情节进行分析和理解。
Step 3 人物形象分析（15分钟）
1.让学生选择一个自己喜欢的人物，用几句话描述他的外貌和性格特点。
2.学生就所选人物的心理活动进行分析，并与同组成员分享自己的观点。
Step 4 情感和思维培养（15分钟）
1.让学生就小说中的某个情节或人物发表自己的感受和思考。
2.教师引导学生通过阅读小说培养自己的情感和思维能力。
Step 5 总结与拓展（10分钟）
1.教师对本节课的内容进行总结，强调学生在阅读小说中培养情感和思维能力的重要性。
2.提出拓展问题，让学生自主思考和探索。
八年级语文《老王》教案设计 篇二
教案设计：《老王》
教材版本：北师大版
教学目标：
1.了解《老王》的作者、出版时间和背景。
2.理解《老王》的主题和情节。
3.能够分析小说中的人物形象和心理活动。
4.通过阅读小说，培养学生的情感和思维能力。
教学重难点：
1.理解《老王》的主题和情节。
2.分析小说中的人物形象和心理活动。
教学准备：
1.教师准备：学生课本、教师讲义、多媒体设备。
2.学生准备：学生课本、笔记本。
教学过程：
Step 1 导入新课（10分钟）
1.引入话题：询问学生是否听说过《老王》这本小说，了解他们对小说的了解程度。
2.介绍《老王》的作者、出版时间和背景，激发学生的阅读兴趣。
Step 2 阅读与理解（20分钟）
1.让学生自主阅读《老王》第一章，并回答几个问题：主要人物有哪些？他们之间的关系如何？发生了什么事情？
2.分组讨论，学生交流答案，教师引导学生对小说的主题和情节进行分析和理解。
Step 3 人物形象分析（15分钟）
1.让学生选择一个自己喜欢的人物，用几句话描述他的外貌和性格特点。
2.学生就所选人物的心理活动进行分析，并与同组成员分享自己的观点。
Step 4 情感和思维培养（15分钟）
1.让学生就小说中的某个情节或人物发表自己的感受和思考。
2.教师引导学生通过阅读小说培养自己的情感和思维能力。
Step 5 总结与拓展（10分钟）
1.教师对本节课的内容进行总结，强调学生在阅读小说中培养情感和思维能力的重要性。
2.提出拓展问题，让学生自主思考和探索。
八年级语文《老王》教案设计 篇三
人教版八年级语文《老王》教案设计
○课型：教读课
○教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
○课时安排：两课时
○教学过程：
第一课时
教学内容及步骤：
导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
○学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。
○引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：
在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?
学生思考回答：教师小结归纳：
这篇课文写老王的.几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。
作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸
者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老
王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
第二课时
○引导学生讨论研究问题
1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的?
引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。
作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
3．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
○布置作业：（选作一题）
1．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。
2．在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？在周记本里记下来。
