小学生语文《黄河象》教案设计(通用6篇)

小学生语文《黄河象》教案设计 篇一

教案设计：《黄河象》

年级：小学

科目：语文

教材：小学语文教材

课时：1课时

教学目标：

1. 了解《黄河象》的故事内容。

2. 学会运用逻辑推理理解故事内容。

3. 提高阅读理解和写作能力。

教学重点：

1. 理解《黄河象》的故事内容。

2. 运用逻辑推理分析故事。

3. 通过阅读理解提高写作能力。

教学准备：

1. 教师准备教案、教材和课件。

2. 学生准备教材和笔记。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师通过引入《黄河象》的故事背景，激发学生的学习兴趣。

2. 学生回顾《黄河象》的故事内容。

二、阅读理解（15分钟）

1. 学生独立阅读《黄河象》的故事，理解故事的发展和结局。

2. 学生分组讨论故事中的重要事件和角色，并用逻辑推理解释故事中发生的事情。

三、写作练习（20分钟）

1. 学生根据自己的理解和推理，写一篇关于《黄河象》的读后感。

2. 学生交换作文，互相点评并提出改进建议。

3. 学生根据点评和建议，修改自己的作文。

四、总结（10分钟）

1. 教师引导学生总结本课学到的知识和技能。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

小学生语文《黄河象》教案设计 篇二

教案设计：《黄河象》

年级：小学

科目：语文

教材：小学语文教材

课时：1课时

教学目标：

1. 了解《黄河象》的故事背景和主要人物。

2. 学会运用推理和想象能力理解故事内容。

3. 提高阅读理解和口头表达能力。

教学重点：

1. 理解《黄河象》的故事内容。

2. 运用推理和想象能力分析故事。

3. 通过阅读理解提高口头表达能力。

教学准备：

1. 教师准备教案、教材和课件。

2. 学生准备教材和笔记。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师通过引入《黄河象》的故事背景，激发学生的学习兴趣。

2. 学生回顾《黄河象》的故事内容。

二、阅读理解（15分钟）

1. 学生独立阅读《黄河象》的故事，理解故事的发展和结局。

2. 学生分组讨论故事中的重要事件和角色，并用推理和想象能力解释故事中发生的事情。

三、口头表达（20分钟）

1. 学生根据自己的理解和推理，用口头表达的方式分享自己对《黄河象》的理解。

2. 学生分组进行角色扮演，通过对话的形式展示故事中各个角色的思想和情感。

四、总结（10分钟）

1. 教师引导学生总结本课学到的知识和技能。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

小学生语文《黄河象》教案设计 篇三

　　教材简析：

　　《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千

古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

　　2、朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。(板书课题)

　　二、初读课文，处理生字词

　　1、教师范读，学生听读时注意生字的读音

　　2、正确理解下列词语：

　　陈列：把物品摆出来供人看。

　　发掘：把埋藏的东西挖掘出来。

　　古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。

　　化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

　　砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。

　　冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。

　　一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。

　　碧空：蓝蓝的天空。

　　挣扎：用力支撑。

　　炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。

　　万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。

　　骨骼：人或高等动物的骨头架子。

　　尾椎：人或高等动物脊柱的末端。

　　下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织，

　　假想：想象，假设。

　　3、分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。(3)思考这篇课文讲了什么?

　　明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

　　三、练读课文，熟悉文章内容

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，复述课文;

　　2、了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力

　　3、体会文章的记叙顺序。

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。

　　二、深入探究课文

　　1、合作学习第1自然段。

　　(l)默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

　　明确：

　　a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　(2)朗读体会特点。

　　(3)小结，这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

　　板书：完整(特点)

　　2、学习第2-6自然段。

　　默读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?

　　明确：一群黄河象来到河边老象陷进淤泥变成化石(来历)

　　3、学习第7、8自然段。

　　(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

　　明确：1973年 甘肃(发现 挖掘)

　　假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　(2)指导朗读。

　　4、浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

　　三、练习复述

　　1、教师讲清复述方法。

　　2、学生对照板书，抓重点内容默记练说。

　　3、同组相互复述。

　　4、各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

　　五、教案点评

　　教师在课堂上组织学生自学、讨论、交流，体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因;理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过;弄清课文的叙述顺序。教师借助电教媒体帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。

　　六、探究活动

　　1、仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一头大象。

　　2、写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序。

　　3、参观自然博物馆。

小学生语文《黄河象》教案设计 篇四

　　《黄河象》是一篇科普小品。写的是科学家根据陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。“科学家们是怎样想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？”这是全文的重点。根据教材自身特点，采用逆推法教学，从中教给学生由已知求未知，从结果推原因的追溯性的逻辑推理方法，从而突破了课文的重点、难点。这种“逆推”教学按三步进行。

　　一、找已知明结果

　　找出已知，是为了使学生明白科学家之所以这样想象的依据。在教学第一段时，先让学生理解黄河象的骨骼、化石有两大特点：“高大”和“完整”，再提问：①这两个特点中，哪一个特点写得比较详细？②你从第一段中哪些地方可看出这具黄河象骨骼化石保存得很完整？待学生从字里行间寻找出化石保存完整的语言因素后，教路突然一转，以设悬念：“黄河象骨骼化石为什么保存得如此完整呢？它是怎样发掘的呢？”一下子拉到第四段（最后一段）的内容。采用“讨论法”，让学生明白化石保存完整的两个原因：1。上级的正确指挥；2。黄河象失足落水后在原地没动。紧接着用：“你怎么看出来的？”进行追踪提问，以达到如下认知：

　　失足落水←斜插沙土、脚踩石头

　　原地没动←各部分骨头互相关联

　　然后直奔课文本质所在，设问：科学家怎样推想出它是“失足落水”的？依据何在？以大跨度的跳跃，形成了溯源教学的起点。

　　二、导逆推溯原因

　　承接以上设问，即进入对第三段的学习。教学时，先让学生看二、三、四节，要求学生用三个字分别概括这三节大意。当学生用“热、渴、陷”三字概括后，并不急于让学生学“热”一节（第二节），而是引导学生议果——“陷”（即第四节）。

　　教学时，先让学生根据“陷”字，开动脑筋，自己对第四节设计问题，并从中选取较合理的问题（如：黄河象是怎样一步一步陷于淤泥而死的？）让学生读读、圈圈、想想、议议。与此同时，还注意让学生在学习第四节时不忘第四段中的“已知”，让学生懂得科学家的这种假想并不是凭空臆想，而是有根有据的。如由“脚踩石头”可想到“右脚踩在椭圆形石头上往下陷”；由“骨架斜插沙土”想到“身子一侧，栽进水里”的细节。这样，前后照应由已知到未知，进一步培养了学生的分析、推理能力。

　　学完了第四节，便引导学生从“陷”这一结果进行逆向思维，通过层层因果关系的推理，让学生知道致使黄河象“失足落水、陷于淤泥”的原因主要有两个。见下图：

　　接着，让学生用“因为……所以……”练习说话。（如因为天气很热，所以黄河象感到口渴。）通过这一组“因果”关系句的训练，既让学生得到了思维训练，又使学生感到科学家假想黄河象来历之周密和合理。

　　三、练顺推求验证

　　为了使逆推教学既能遵循学生的认知规律，又符合作者的写作思路，在“溯原因”以后，又让学生顺着“热→渴→陷”的路子，练习顺推，以验证黄河象失足落水，陷于淤泥所具备的种种必要条件和科学家假想黄河象来历的充分依据。教学时是这样安排的：①让学生顺着“热→渴→陷”的路子根据板书提示复述黄河象失足落水的全过程。②完成填空：

　　这样，变中有序，讲练结合，既落实了“双基”，又使教路、学路以及作者的写作思路趋于同步。

小学生语文《黄河象》教案设计 篇五

　　教学目标 ：

　　1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力。

　　2 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点、难点：

　　对黄河象来历的假想及其根据

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程 ：

　　一、学习骨骼化石的样子

　　1 上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的?(化石样子→来历假想→发掘过程)（板书：化石样子→来历假想→发掘过程） （出示课件二）

　　2 指名读第一小节

　　3 小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象?（出示课件三）

　　小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词

　　4 从哪儿可以看出它的高大、完整?

　　(高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”;

　　完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”)

　　我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢?(重音读出数字)

　　哪些字词写出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;连……也……)

　　5 齐读第一小节

　　6 如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢?

　　7 总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大?它是怎么来的?为什么能保存得这样完整?

　　二、学习科学家对化石的假想

　　1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢?科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。

　　2 轻声读27小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来

　　(200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。)

　　3 从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中

　　碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

　　炙：烤。

　　一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。

　　疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

　　一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来

　　这两个小节怎样把它读好?(前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳;后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水)

　　试读

　　4 正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事?

　　找出老象喝水、陷入淤泥的句子(老象的右脚正好……向它的嘴里猛灌进去)试读（出示课件四，圈出其中的动词）

　　试读

　　5 老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原。

　　三、了解发掘过程

　　1 当甘肃省的农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子?(斜斜地插在沙土里，脚踩着石头)（出示课件五）

　　2 从化石的样子中，我们可以推想出什么?

　　斜斜地插在沙土里，脚踩着石头

　　从它站立的姿势可以想象出它失足落水那一瞬间的情景

　　它的“姿势”指怎样的姿势?

　　从它各部分骨头互相关联的情况它死后没有被移动过

　　“可以想象出那一瞬间的情景”，又是怎样的情景?

　　3 人们推想这只老象死后没被移动过，这又是根据什么来说的?(各部分关联的情况;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的;甚至连很难发现的舌骨也保存着;在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉)（板书：未被移动）

　　四、复述课文

　　这篇课文是按化石样子→来历假象→发掘过程的顺序来写的，除此以外，还能按什么顺序来写?(来历假想→发掘过程→化石样子;化石样子→发掘过程→来历假想)

小学生语文《黄河象》教案设计 篇六

　　一、教学目标：

　　1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程

　　4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

　　5、学习作者说明方法的准确性。

　　6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。

　　二、课前准备：

　　教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　一、 交流资料导入

　　1、 师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。

　　关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)

　　2、 出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。)

　　3、 看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

　　二、 检查预习

　　1、 学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习情况。(出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解。)在预习中，你还有不理解的词语吗?打开书在小组内交流不理解的词语，有没有小组里解决不了的?

　　2、 我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。

　　3、 字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。其实只要我们仔细观察，用心去写就一定能把字写好看。看我们不都是进步了吗?

　　4、 好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)

　　三、 初读课文，整体感知。