《唐雎不辱使命》教案(实用6篇)

《唐雎不辱使命》教案 篇一

作为一名优秀的教师,我们不仅需要有丰富的知识和教学经验,更需要具备使命感和责任感。作为一名优秀的教师,我们应该以身作则,为学生树立良好的榜样。而《唐雎不辱使命》这个教案正是帮助我们实现这个目标的好助手。

首先,这个教案通过讲述唐雎的故事来激发学生的学习兴趣。唐雎是中国历史上著名的政治家、军事家和思想家,他在战国时期为秦国效力,为秦始皇统一六国立下了赫赫战功。他是典型的忠诚于国家的人物,他不仅在政治上尽心尽力,更是为国家献出了自己的智慧和才能。通过讲述唐雎的故事,可以激发学生对历史的兴趣,了解中国古代历史的辉煌和秦始皇统一六国的伟大成就。

其次,这个教案通过讲述唐雎的故事来培养学生的价值观。唐雎不仅是一位杰出的政治家和军事家,更是一位有高尚情操和坚定理想的人。他在为秦国效力的同时,始终坚守自己的原则和信仰,不为个人私利而背叛国家和人民。他的一生充满了艰辛和挫折,但他始终坚守自己的信念,不辱使命。通过讲述唐雎的故事,可以培养学生的良好品德,教育他们要有自己的理想和追求,要坚持真理和正义,要为社会和国家做出贡献。

最后,这个教案通过讲述唐雎的故事来激发学生的创造力和实践能力。唐雎作为一位政治家和军事家,他具备卓越的智慧和才能,他能够在复杂的政治和军事环境中做出正确的决策,为国家和人民谋福祉。通过讲述唐雎的故事,可以激发学生的创造力和实践能力,教育他们要善于思考和解决问题,要勇于担当和实践,要成为有用之才,为社会和国家做出贡献。

综上所述,《唐雎不辱使命》这个教案通过讲述唐雎的故事,激发学生的学习兴趣,培养他们的价值观,激发他们的创造力和实践能力。这个教案不仅能够帮助学生更好地了解历史,更能够培养他们的良好品德和实践能力,为他们的未来发展打下坚实的基础。作为一名优秀的教师,我们应该充分利用这个教案,激发学生的学习兴趣,培养他们的价值观,激发他们的创造力和实践能力,帮助他们成为有用之才,为社会和国家做出贡献。

《唐雎不辱使命》教案 篇二

作为一名优秀的教师,我们应该不断探索和创新教学方法,以提高教学效果。《唐雎不辱使命》这个教案正是一个很好的范例,它通过讲述唐雎的故事来激发学生的学习兴趣和思考能力,提高他们的综合素质。

首先,这个教案通过讲述唐雎的故事来激发学生的学习兴趣。唐雎是中国历史上的一位伟大人物,他在战国时期为秦国立下了赫赫战功,对中国历史产生了深远影响。通过讲述唐雎的故事,可以让学生更好地了解中国古代历史,激发他们对历史的兴趣,培养他们的历史意识和文化自信。

其次,这个教案通过讲述唐雎的故事来培养学生的思考能力。唐雎作为一位政治家和军事家,他在复杂的政治和军事环境中做出了许多艰难的决策,这些决策不仅考验了他的智慧和才能,更需要他有高度的思考能力和分析能力。通过讲述唐雎的故事,可以激发学生的思考能力,教育他们要善于思考和解决问题,要有独立思考和创新精神,要成为有思想深度和创造力的人才。

最后,这个教案通过讲述唐雎的故事来提高学生的综合素质。唐雎作为一位政治家和军事家,他不仅具备卓越的智慧和才能,更具备高尚的品德和优秀的实践能力。通过讲述唐雎的故事,可以提高学生的综合素质,培养他们的良好品德和实践能力,教育他们要有自己的理想和追求,要坚持真理和正义,要为社会和国家做出贡献。

综上所述,《唐雎不辱使命》这个教案通过讲述唐雎的故事,激发学生的学习兴趣,培养他们的思考能力,提高他们的综合素质。这个教案不仅能够帮助学生更好地了解历史,更能够培养他们的综合素质和实践能力,为他们的未来发展打下坚实的基础。作为一名优秀的教师,我们应该充分利用这个教案,激发学生的学习兴趣,培养他们的思考能力,提高他们的综合素质,帮助他们成为有用之才,为社会和国家做出贡献。

《唐雎不辱使命》教案 篇三

  教学目标:

  知识目标:读一读写一写本文的字词;

  能力目标:借助注释和工具疏通文意。

  重点难点:体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

  策略和方法:朗读法

  第一课时

  教学过程:

  一、导入

  由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”,然后,列举众多“不辱使命”的外交者,如硕相如、鲁仲连、周恩来等,以引出唐雎和课题。

  二、简介作者,释题

  1.《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

  2.辱:辱没。

  三、教师范读课文

  解决以下字音:

  唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休寝 缟素 色挠

  四、整体感知:

  1.你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

  2.故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

  五、研读赏析:

  1.听录音带,学生跟读第一段。

  2.采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。

  安陵君其许寡人

  大王加惠

  虽然,受地于先王,愿终守之

  秦王不说

  3.指名学生朗读课文,思考以下问题:

  ①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

  ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

  ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

  ④请概括第一段的段意。

  4.学生齐读第一段。

  六、学习课文第二段

  1.男生齐读第二段。

  2.要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:

  以君为长者,故不错意也

  请广于君

  而君逆寡人,轻寡人与

  虽千里之地不敢易也,岂直五百里

  3.讨论以下问题:

  ①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

  ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

  ③唐雎是如何反驳的。

  ④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

  七、布置作业

  第二课时

  一、简单回顾

  第—课时内容,引入新课

  二、学习课文第三段

  1.女生齐读课文。

  2.学生结合注释自读第三段。

  3.师生互相提问,弄懂重点词句的意义。

  秦王佛然怒

  大王能尝闻布衣之怒乎

  亦免冠徒跣,以头抢地耳

  怀怒未发,降于天,与臣而将四矣

  流血五步,天下缟素,今日是也

  挺剑而起

  4.指名口译全段,教师予以订正和评价。

  5.思考以下问题:

  ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?

  ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

  ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么?

  ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

  ⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休棱降于天,你认为正确吗?为什么呢?

  6.学生齐读第三段。

  三、学习课文第四段

  1、教师范读课文。’

  2、学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。

  3、思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?

  明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

  4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

  明确:从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

  四、学生齐读课文,思考

  1.人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

  明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

  夸张:伏尸二人,流血五步,天下缟素。

  排比;夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

  对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。

  2.这些修辞手法的运用有什么作用呢?

  明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。

  五、布置作业

《唐雎不辱使命》教案 篇四

  教学目标:

  1、反复朗读课文,理清主要内容。(重点)

  2、把握说话人的语气,分析唐雎和秦王的形象。(重点)

  3、了解中国历史上像唐雎这样“威武不能屈”的正义之士有哪些,学习他们不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神品格。(难点)

  教学准备:

  1、无句逗课文素材(同桌两人一份)

  2、课文插图(两张)

  3、小黑板(上面写有“考一考”和“写一写”的题目)

  4、背景音乐(琵琶曲《十面埋伏》)

  5、《中华成语千句文》

  教学过程:

  一、读一读

  老师发给同学们的,是这一篇课文的无句逗素材,请同桌两人共看一份,不要翻看课本先明句逗(也就是断句),两分钟后,我们再分组分段朗读,看谁的文言语感最好。

  学生分组分段朗读,教师指出每组明句逗时的主要问题所在。

  同学们翻开课本,将课文齐读一遍,请注意刚才读错的地方,并做标记。

  二、考一考

  现在老师来考考同学们字词基础掌握的情况,小黑板上有四道题,是有关本课词句翻译的重点,请同学们作答。

  同学们要明白,对于学习文言文来说,积累基础字词句至关重要。

  1、一词多义:以

  (1)寡人欲以五百里之地易安陵

  (2)而君以五十里之地存者

  (3)徒以有先生也

  (4)以君为长者

  2、古今异义词:虽然、跪

  (1)虽然,受地于先王

  (2)长跪而谢之

  3、词性活用:流

  流血五步(动词的使动用法)

  4、句子:受地于先王。(倒装句)

  三、说一说

  现在,请同学们利用黑板上的关键词,复述一下课文的内容,看谁说得最有逻辑。

  易

  安陵·五百里地

  不易

  不辱使命

  安陵君·唐雎·秦王

  我们也来说一说,这两幅插图分别画的是课文里哪一部分的内容?

  画得好吗?(有没有把人物的情态画了出来,能不能体现出人物的性格品质?)

  四、评一评

  结合插图,根据你对课文内容的理解,请你简单评价一下文中的人物,并说说你的依据是什么?看谁评得最中肯。

  你可以用以下的句式来回答:

  从文中的某个句子(或某个词)可以看出,谁是一个什么样的人。

  请学生作答,教师根据文中人物进行归类板书。

  同学们找到的词句很精准,评价也很到位。其实,本文最大的特点就是通过对比(衬托)和对话来刻画人物,我们也要学习这种写作方法。

  现在,老师根据人物的特点,模仿千句文的句式,出一副对联的上联,请同学们来对一对。

  上联:唐雎义士,正义凛然,不辱使命。

  (下联:秦王暴君,前倨后恭,尽扫君威。)

  学生自由作答,对得上即可。

  其实,中国历史上,像唐雎一样威武不能屈的“士”有很多,谁知道?

  对了,使楚的晏子,完璧归赵的蔺相如,舌战群儒的诸葛亮,(还有我们敬爱的周总理),其实他们身上也有很多值得我们学习的具有实际意义的精神品格,比如,不畏强暴,敢于斗争,善于斗争。希望同学们都能做一个真正勇敢、有智慧的青少年。

  五、演一演

  现在,展示你们智慧与勇敢的时刻到了,请同学们以四人为一小组,分角色(旁白、安陵君、唐雎、秦王)合作朗读课文。请注意语调的轻重缓急,如果能结合表情或动作,那就更好了。看谁读得最有感觉。

  (配乐,琵琶曲《十面埋伏》。)

  1、四人小组先自由读。

  2、请几个小组来读,评选小组内的“最佳诵读者”。

  教师引导学生说一说评选上的理由。

  3、请“最佳诵读者”们组合起来再来PK。

  六、写一写(作业)

  请同学们学习本文的写作特点,运用对比(衬托)和对话写一次冲突,可以写你与朋友或家人之间的矛盾(里面可以写入第三个人从中调和),也可以是你虚构的故事。

  板书设计:

  易

  安陵·五十里地

  不易

  不辱使命

  安陵君·唐雎·秦王

  有礼有节·从容镇定·蛮横狡诈

  知人善任·正义凛然·盛气凌人

  有勇有谋·外强中干

《唐雎不辱使命》教案 篇五

  教学目标:

  1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

  2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

  3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。

  教学重点:

  学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。

  教学难点:

  结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。

  课时安排:

  两课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、 导入:去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

  二、 学生活动:

  1、 自读后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音、句读是否有误。

  2、 齐读。

  3、 结合注释疏通文意。(四人一组,教师轮流指导)

  4、 请学生复述故事大意。(其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价)

  5、 分组讨论出场人物的性格特点。(注意揣摩其语气)

  三、 教师小结:

  作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑

下败下阵来。

  四、 人物分析(板书)

  (傲慢无礼)秦使→安陵君(委婉坚决)

  (不卑不亢)唐雎→秦王(骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”

  色厉内荏、前倨后恭——“色挠”)

  五、作业:

  1、 搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

  2、 完成课后练习二、三。

  3、 自由结组,编成课本剧,课上展演。

  第二课时

  一、 检查第二项作业完成情况,抽查字词解释。

  二、 资料搜索:

  1、 结合本文的写作特点了解《战国策》(结合注释了解)

  2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

  3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

  注:1、《战国策》又名《十二国策》,记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史,是一部以记言为主的国别体史书。(学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。)

  2、以上三方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。

  三、 学生课本剧展言:

  注:通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

  四、 作业:

  1、课后练习四、本课同步

  2、预习《核舟记》

  《唐雎不辱使命》教学后记

  这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。

  从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题的把握。

  一部分学生还通过课下资料的搜集,找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料,甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充,同时也是对学生资料检索能力的锻炼,更培养了他们的自主学习能力。

《唐雎不辱使命》教案 篇六

  教学目标:

  一、通过对课文的学习,了解人物形象。

  二、掌握重要词句,培养学生朗读理解能力。

  三、学习唐雎不畏强权的精神,敢于为国牺牲自我的精神。

  教学重点:重要词句,文意理解

  教学设想

  相对于初中阶段的其他古文,例如《核舟记》等来说,这一篇在文字上有些难度,《战国策》又是以记言为主,初中生学习起来可能兴趣不大。因此,在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过,即使是古文也可以让他们进行自主学习,允许他们提问,提倡进行探究性学习。但是,有些涉及到专门性知识如历史知识的地方,教师则必须讲解、点拨到位。其次,在古文的教学中仍然要让学生充分地读书,安排不同要求的读书,如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言,体会文意,进行文化的熏染。

  教学方法:

  加强诵读,从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句,从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意,双向互动地学习古文,探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。

  教学过程:

  一、导入。

  由晏子使楚等故事导入

  今天我们来学习《战国策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

  读注释,了解《战国策》

  二、初读,扫清文字障碍,整体感知课文。

  首先请四位同学来朗读课文的四个小节,读后请其他同学来指出读错的字词,为下一步顺畅地朗读全文做准备

  以长句为例,读准节奏。

  选择例句,指导朗读语气。

  分角色读,注意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。

  读完后,请两至三位同学说说这篇文章的大概意思,注意不要求字字落实。

  [参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅,以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王嬴政屈服。

  三、诵读,把握性格与主题

  一生读课文。

  学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子,唐雎的表现的句子,认识二人性格,并思考本文作者的写作意图。

  [参考答案]

  ①秦王表现:“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠,长跪而谢之”。

  ②作者的写作意图:赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。

  第三小节是全文的重点段落,作者在这里进行了精细的描写,同时,这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节,这里重点解决“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳”,和“怀怒未发,休浸降于天”这两句的意义,以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。

  齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”,欣赏排比句整齐而又有变化的句式美,并作练习,尝试在其后加上“唐雎之刺秦王,?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。

  [参考答案]“唐雎之刺秦王,伏尸二人,流血五步,天下缟素。”

  四、演读,读懂气节与精神

  学生表演,余生在点评中获取新的认识

  小结:结合全文说说:为何说唐雎没有辜负使命?

  五、延伸思考。

  思考、讨论:唐雎的这种不畏强权的精神,和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义?

  六、巩固与积累

  1、背诵课文第三节的排比句。

  2、查阅有关刺客的知识或故事,尤其是文中提到的三人:专诸、聂政、要离的事迹。

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