八年级语文《老王》教案(优秀3篇)
八年级语文《老王》教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《老王》这篇课文的背景和作者；
2. 理解课文内容，分析主要人物的性格特点及其所表达的思想情感；
3. 学习鉴赏文学作品的方法和技巧，培养学生的审美能力；
4. 培养学生的写作能力，引导学生通过观察生活、思考问题，自主创作文章。
教学重点：
1. 分析课文中人物的性格特点及其所表达的思想情感；
2. 学习鉴赏文学作品的方法和技巧。
教学难点：
1. 分析课文中人物的性格特点及其所表达的思想情感；
2. 学习鉴赏文学作品的方法和技巧。
教学准备：
1. 课文《老王》；
2. 图书馆或图书室的相关书籍；
3. 学生的作文本。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过引入课文《老王》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。教师可以通过故事、图片或视频等形式，让学生了解课文的背景和作者的生平，培养学生对文学作品的兴趣和好奇心。
Step 2 阅读课文
让学生独立阅读课文《老王》，并进行初步理解。教师可以提前布置一些阅读问题，引导学生在阅读过程中思考和寻找答案。
Step 3 分析人物性格
引导学生分析《老王》中的主要人物的性格特点及其所表达的思想情感。教师可以提供一些关键词，帮助学生描述人物的性格，如勇敢、聪明、善良等，并让学生从课文中找出相关的事例进行佐证。
Step 4 鉴赏文学作品
教师指导学生学习鉴赏文学作品的方法和技巧，如理解作品的主题、揣摩作者的写作意图等。教师可以选择一些精彩的片段，与学生一起分析其中的语言运用和情感表达。
Step 5 创作文章
引导学生通过观察生活、思考问题，自主创作与《老王》相关的文章。教师可以提供一些写作题目，如《勇敢的老王》、《我眼中的老王》等，让学生发挥想象力，展示自己的写作能力。
Step 6 作文分享与评价
学生可以在课堂上相互交流和分享自己的作文，并进行评价和改进。教师可以提供一些写作指导，帮助学生提升写作水平。
Step 7 总结反思
对本节课的学习内容进行总结和反思，回顾学生的学习收获和困惑，激发学生对语文学习的兴趣和思考。
八年级语文《老王》教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 掌握《老王》这篇课文的基本内容和情节；
2. 了解课文中的文化背景和社会意义；
3. 学习鉴赏文学作品的方法和技巧；
4. 培养学生的阅读能力和写作能力，提升语文素养。
教学重点：
1. 掌握《老王》这篇课文的基本内容和情节；
2. 学习鉴赏文学作品的方法和技巧。
教学难点：
1. 学习鉴赏文学作品的方法和技巧；
2. 培养学生的阅读能力和写作能力。
教学准备：
1. 课文《老王》；
2. 课件和多媒体设备；
3. 学生的作文本。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示课文《老王》的相关图片或视频，引起学生对故事情节的好奇和兴趣。教师可以提出一些问题，让学生思考和猜测故事的大致情节。
Step 2 阅读课文
让学生带着问题阅读课文《老王》，并进行初步理解。教师可以提供一些辅助材料，如课件、词语解释等，帮助学生理解课文中的生词和难句。
Step 3 分析文化背景
引导学生了解《老王》这篇课文的文化背景和社会意义。教师可以通过讲解和讨论，让学生了解故事背后的历史背景和文化内涵。
Step 4 鉴赏文学作品
教师指导学生学习鉴赏文学作品的方法和技巧，如分析作品的结构、揣摩人物的心理变化等。教师可以选择一些精彩的片段，与学生一起分析其中的语言运用和情感表达。
Step 5 阅读与解读
让学生再次阅读课文《老王》，并进行深入的解读。教师可以布置一些阅读问题，引导学生思考和探究课文中的细节和意义。
Step 6 创作文章
引导学生根据自己对《老王》的理解和感悟，自主创作与课文相关的文章。教师可以提供一些写作题目，如《我眼中的老王》、《勇敢的农民工》等，让学生发挥想象力，展示自己的写作能力。
Step 7 作文分享与评价
学生可以在课堂上相互交流和分享自己的作文，并进行评价和改进。教师可以提供一些写作指导，帮助学生提升写作水平。
Step 8 总结反思
对本节课的学习内容进行总结和反思，回顾学生的学习收获和困惑，激发学生对语文学习的兴趣和思考。同时，教师也可以布置一些扩展阅读的作业，帮助学生进一步拓宽知识面和阅读视野。
八年级语文《老王》教案 篇三
八年级语文《老王》教案
教学目标
1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。
5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的.写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备
多媒体CAI.课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料
学流程设计
一、导语设计
(背景音乐：《让世界充满爱》)
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意
1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音
塌败 取缔 伛 翳 骷髅 绷 滞笨 愧怍
(2)释义
塌败 滞笨 取缔 愧怍
2．学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。
3．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
4．合作研讨。
(1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?
(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?
(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的'车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。
(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
5．杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?（参见课后练习）
6．说话训练。
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。
三、.写作指导
1．教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定.写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了.写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的
比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。
(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的.写作构想。
(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)
(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)
(3)我逐渐了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……
四、课堂练习
阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)
朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹
