《扬州慢》优质教学设计(优质3篇)

《扬州慢》优质教学设计 篇一

标题：探索扬州慢的魅力

导言：《扬州慢》是一首描绘中国扬州风景和生活的诗歌，以其独特的艺术风格和深刻的主题，深受读者的喜爱。本篇教学设计旨在通过学习《扬州慢》，让学生领略扬州慢的魅力，并培养他们对生活的细致观察和感悟能力。

一、教学目标：

1. 学习和理解《扬州慢》的意境和主题；

2. 培养学生对生活的细致观察和感悟能力；

3. 提高学生的诗歌欣赏和表达能力。

二、教学内容：

1. 课文导读：介绍《扬州慢》的背景和作者杨洪基；

2. 诗歌欣赏：学生朗读诗歌，感受其中的意境和韵律；

3. 诗歌分析：分析诗歌的意象、修辞手法和主题；

4. 生活实践：组织学生进行生活观察，写一篇描述扬州慢的短文；

5. 诗歌创作：鼓励学生根据自己的生活经验，创作一首以扬州慢为主题的诗歌。

三、教学过程：

1. 课前准备：

- 教师准备《扬州慢》的诗歌文本和相关资料；

- 学生准备笔记本和笔。

2. 导入活动：

- 教师介绍《扬州慢》的背景和作者杨洪基；

- 学生观看视频或图片，感受扬州的风景和文化。

3. 欣赏诗歌：

- 学生全班齐读《扬州慢》，感受其中的意境和韵律；

- 学生小组分析诗歌的意象、修辞手法和主题。

4. 生活实践：

- 教师组织学生进行生活观察，要求他们观察身边的事物和细节，写一篇描述扬州慢的短文；

- 学生交流和分享自己的观察和感悟。

5. 诗歌创作：

- 教师鼓励学生根据自己的生活经验和感受，创作一首以扬州慢为主题的诗歌；

- 学生互相分享自己的作品，并进行诗歌欣赏和评价。

四、巩固和拓展：

- 学生朗读自己创作的诗歌，展示给全班；

- 教师指导学生对自己的诗歌进行修改和完善；

- 学生可以将诗歌发表在学校的刊物或网站上，与更多人分享。

五、教学评价：

- 教师根据学生的观察和感悟，以及诗歌创作的质量，进行评价和反馈；

- 学生通过参与讨论和互相交流，提高自己的诗歌欣赏和表达能力。

《扬州慢》优质教学设计 篇二

标题：感悟扬州慢的生活智慧

导言：《扬州慢》是一首描绘中国扬州风景和生活的诗歌，通过描述扬州的悠闲宁静和细致入微的生活情趣，引发人们对慢节奏生活的思考和向往。本篇教学设计旨在通过学习《扬州慢》，让学生体会扬州慢的生活智慧，并培养他们的生活品质和情感表达能力。

一、教学目标：

1. 学习和理解《扬州慢》的生活智慧；

2. 培养学生的生活品质和情感表达能力；

3. 提高学生的诗歌欣赏和表达能力。

二、教学内容：

1. 课文导读：介绍《扬州慢》的背景和作者杨洪基；

2. 诗歌欣赏：学生朗读诗歌，感受其中的生活智慧；

3. 诗歌分析：分析诗歌中所表达的生活智慧和情感；

4. 生活实践：组织学生进行生活体验活动，感受慢节奏生活的乐趣；

5. 情感表达：鼓励学生通过写作、绘画等方式，表达自己对扬州慢的感悟和向往。

三、教学过程：

1. 课前准备：

- 教师准备《扬州慢》的诗歌文本和相关资料；

- 学生准备笔记本和绘画工具。

2. 导入活动：

- 教师介绍《扬州慢》的背景和作者杨洪基；

- 学生观看相关图片或视频，感受扬州慢的生活智慧。

3. 欣赏诗歌：

- 学生全班齐读《扬州慢》，感受其中的生活智慧；

- 学生小组分析诗歌中所表达的生活智慧和情感。

4. 生活实践：

- 教师组织学生进行生活体验活动，如慢跑、绘画、品味茶叶等；

- 学生讨论和分享自己在活动中的感受和体会。

5. 情感表达：

- 教师鼓励学生通过写作、绘画等方式，表达自己对扬州慢的感悟和向往；

- 学生互相分享自己的作品，并进行欣赏和评价。

四、巩固和拓展：

- 学生展示自己的作品，让其他同学欣赏和评价；

- 教师组织学生进行情感交流和互动，进一步深化对扬州慢的理解和体验。

五、教学评价：

- 教师根据学生的生活体验和情感表达，以及作品的质量，进行评价和反馈；

- 学生通过参与讨论和互相交流，提高自己的诗歌欣赏和表达能力，增强生活智慧和情感表达的能力。

《扬州慢》优质教学设计 篇三

《扬州慢》优质教学设计

　　原文：

　　淳熙丙辛日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲，千岩老人以为有《黍离》之悲也。

　　淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马、窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

　　杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生!

　　译

　　扬州是淮河东边著名的大都，在竹西亭美好的住处，解下马鞍少为停留，这是最初的路程。经过春风吹遍了扬州十里，都是荠菜麦子一派青青。自从金兵进犯长江回去以后，荒废了池苑，伐去了乔木，至今还讨厌说起旧日用兵。天气渐渐进入黄昏，凄凉的画角吹起了冷寒，这都是在劫后的扬州城。

　　杜牧有卓越的鉴赏，料想今天，重来此地一定吃惊。即使“豆蔻”词语精工，青楼美梦的诗意很好，也困难表达出深厚的感情。二十四桥仍然还在，却桥下江中的波浪浩荡，凄冷的月色，处处寂静无声。怀念桥边的红芍药，可每一年知道它替什么人开花繁生!

　　教学目标：

　　(一)知识与技能目标：

　　1、 把握《扬州慢》的思想内容，理解词人抒发的感情，提高鉴赏诗词的能力。

　　2、理解本词对比、虚实结合 等写作手法

　　(二)过程与方法：

　　1、了解姜夔及其词作

　　2、努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，以学案为依托，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。

　　(三)情感态度与价值观：

　　1、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感

　　教学重难点：

　　1、体会词中“黍离之悲”。

　　2、体会情景交融、虚实相生等写法

　　教学方法：

　　探讨、点拔法、诵读法。

　　课时安排：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　800多年前，一位21岁的词人，目睹了破碎的河山，难抑心中的悲凉，自度声律，独创词牌，追古抚今，聊以为叹。他就是南宋的姜夔。[板书课题和作者]

　　二、解题、作者、背景介绍。

　　1、姜夔简介及题解。见文章注释 1

　　2、背景：南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。 此后不断地发动对南 宋的进攻。绍兴三十一年 ，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重 的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。在 1176 年冬至，诗 人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。

　　3、诵读分析小序部分。

　　内容：词作时间、所见所闻、写作缘由、别人的评价 、点明感情基调：千岩老人以为有《黍离》之悲——对国家昔盛今衰的悲切伤感之情

　　三、整体鉴赏。

　　(一)、学生自读，齐读

　　提示： 慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。

　　内容——深沉、悲切而富有情感。

　　词韵——平仄有别、节奏分明。

　　(二)、分析鉴赏

　　1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢?上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点?

　　明确：“空城”——破败荒凉。

　　2、“空城” 之“空” 表现在哪里?找出相关的诗句。

　　明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒(二十四桥、无声冷月、桥边红药)等。 词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十 四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛 围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。

　　3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受?为什么?

　　明确：“惊”。因“空”而“惊 ”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛!曾经在杜牧笔下流 淌过无数赞美扬州诗文，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则 是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别 人，杜牧尚且如此，我何以堪?

　　4、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢?请从上阕中找出一个与“空城”相对应 的词，概括昔日扬州的特点。

　　明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。

　　5、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州?这些词句写出了昔日扬州怎样的特点?

　　明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。 明确：繁华热闹。

　　小结：一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。 词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成 鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联 想而意于言外。

　　6、今昔截然不同，是什么导致的呢?

　　明确：“胡马窥江去后”

　　南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。

　　7、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法?

　　昔日的扬州：虚写。

　　眼前的扬州：实写。

　　一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。

　　(三)、学生个性化阅读可能涉及问题备要

　　1、过春风十里，尽荠麦青青。

　　“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬 州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生 荞麦，一片荒凉景象。

　　2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”

　　作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是 15 年前那场浩 劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”， 在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人!有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废 池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。 杜牧的《赠别》诗“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”同样 运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。 从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。在本词中有几处都采用了这种手法。如“二十四桥 仍在，波心荡，冷月无声”，“念桥边红药，年年知为谁生”。这里的“废池乔木”，也是采用拟人的手 法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。

　　3、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”

　　杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人 吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹 萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷落凄凉。 “冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢?因为从前的二十 四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。 可是现在呢?“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰 的湖水中，随波荡漾，如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢?运用了情景交融艺术手法。

　　4、“念桥边红药，年年知为谁生?”

　　红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供 游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音”的`味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情 怀。 这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开， 又有谁来欣赏它呢?花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术 感染力。

　　5、对比手法

　　词里还有一类与之大不一样的文字，如“淮左名都，竹西佳处”，是写扬州的繁华热闹。“春风十里”，“青楼梦好” ，“豆蔻词工”，“二十四桥”等虽然 并未直接写景，但它引人联想 ，联想到当时扬州一派繁华热闹歌舞升平的景象。它们都是出自唐朝杜牧之诗。词人大量化用这些语句， 与“悲”不相悖。作者用以前扬州的繁华反衬现在扬州的荒凉。词人大胆大量化用杜牧诗意，回忆扬州昔日的繁华，把杜郎俊赏、豆蔻词工和青楼梦好，与风流散尽、好景难觅、深情难赋作了鲜明的对比，生动地表现了词人对国事的忧患。其中有三个词用得很好，它们是“算”“纵”“念”。“算”是推测、料想的意思，“纵”是“即使”的意思，“念”是“想到”的意思。它们表达一种假设语气。词人展开联想，宕开一笔，作一让步，再将上文意思翻进一层，创设出更空更深的意境。

　　综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的 一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要 意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这 一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。

　　(四)、总结全文

　　许多年过去了，扬州城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像一个久远的梦。只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在讲述着在河水中流淌的那遥远而感伤的梦。

　　(五)、板书设计