高二《苏幕遮》教学教案【精彩6篇】

高二《苏幕遮》教学教案 篇一

标题：高二《苏幕遮》教学教案之课堂导入与背景介绍

导入部分：

在开始教授《苏幕遮》这首词之前，为了激发学生的学习兴趣和理解能力，我们需要进行一个生动而引人入胜的导入活动。通过导入活动，我们可以帮助学生了解词的背景和作者的生平，从而更好地理解并欣赏这首词的含义和艺术魅力。

导入活动一：仙境之旅

在教室中布置一些与仙境有关的道具，如蓝色的丝带、云朵形状的气球等。请学生们闭上眼睛，想象自己进入了一个神奇的仙境，然后引导学生们描述他们所看到的景象和感受。通过这个活动，学生们可以感受到《苏幕遮》中所展现的仙境风景，为后续的学习做好铺垫。

导入活动二：词牌名曲欣赏

播放一段《苏幕遮》的词牌名曲，如《南乡子》。学生们可以先闭上眼睛，聆听音乐，感受其中的情感表达和意境描写。然后请学生们谈谈他们对这首曲子的印象和感受。通过这个活动，学生们可以更好地理解《苏幕遮》这首词的艺术特点和情感表达。

背景介绍部分：

在导入活动之后，我们需要向学生们介绍《苏幕遮》这首词的背景和作者的生平，以便学生们更好地理解词的内涵和作者的创作意图。

背景介绍一：《苏幕遮》的创作背景

向学生们介绍《苏幕遮》是明代文学家辛弃疾创作的一首词，属于南宋文学的代表作品之一。这首词是辛弃疾在流亡时期创作的，体现了他对故国的思念和对逝去岁月的怀念之情。

背景介绍二：辛弃疾的生平

向学生们介绍辛弃疾是中国文学史上著名的爱国词人之一，他在南宋末年以豪放派词人的形象著称。辛弃疾生活在一个动荡的时代，他经历了北宋和南宋两个朝代的兴衰，也亲身经历了战乱和流亡的苦难。辛弃疾的词作以其豪放、激情和爱国主义精神而著称，深受后人的喜爱和推崇。

通过这样的导入活动和背景介绍，我们可以帮助学生们更好地理解《苏幕遮》这首词的背景和作者的生平，为后续的学习打下坚实的基础。

高二《苏幕遮》教学教案 篇二

标题：高二《苏幕遮》教学教案之词的分析与情感交流

词的分析部分：

在学生们对《苏幕遮》有了初步的了解之后，我们需要进行词的分析，帮助学生们更深入地理解词的内涵和艺术特点。

分析一：词的结构和韵律

通过分析《苏幕遮》的词牌和词的结构，帮助学生们理解词的韵律和调子。同时，引导学生们分析词的句式和修辞手法，如比喻、夸张和对偶等，以帮助学生们更好地理解词的意境描写和情感表达。

分析二：词的意境和情感表达

通过分析《苏幕遮》中的意象和修辞手法，帮助学生们把握词的意境和情感表达。引导学生们分析词中所表达的情感，如对故国的思念、对逝去岁月的怀念以及对流亡生活的感慨等，以帮助学生们更好地理解词的主题和作者的创作意图。

情感交流部分：

为了更好地激发学生们对《苏幕遮》的情感共鸣和思考，我们还需要进行一些情感交流的活动。

活动一：情感写作

请学生们以《苏幕遮》的主题或意境为素材，写一篇自己的感想或诗歌。通过写作，学生们可以更好地表达自己对故国、岁月和生活的思考和感悟。

活动二：情感分享

请学生们结合自己的生活经历或感受，谈谈自己对《苏幕遮》中所表达的情感的理解和感受。通过分享，学生们可以相互倾听和交流，从而加深对词中情感的理解和体验。

通过词的分析和情感交流，我们可以帮助学生们更深入地理解和欣赏《苏幕遮》这首词的艺术魅力和情感表达，培养学生们对优秀文学作品的理解和赏析能力。

高二《苏幕遮》教学教案 篇三

　　【学习目标】

　　知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。

　　过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。

　　情感态度价值观：体会词人的思乡之情。

　　【学习重难点】

　　赏析本词的表现手法。

　　【学习课时】

　　一课时

　　【导学过程】

　　一、导入(教师)

　　通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。

　　二、作者简介(学生自主学习，教师检测。)

　　周邦彦(1056—1121)字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，北宋词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。著有《片玉集》，也称《清真集》。

　　三、初读感知(在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。)

　　诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。

　　四、概括这首词上下片的内容。(学生完成)

　　上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。

　　下片抒发了作者思念故乡的情感。

　　五、合作探究鉴赏手法(学生展示点评，教师点拨提升)

　　1、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。

　　此句运用了触景生情的表现手法。(1分)

　　词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。 (2分)

　　感情抒发得自然真切，不漏痕迹。(1分)

　　【教师拓展】触景生情

　　《闺怨》 王昌龄

　　闺中少妇不知愁， 春日凝妆上翠楼。

　　忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。

　　思路小结：

　　(一)答题步骤： 先答出手法(触景生情)，然后具体分析诗句如何体现(触景生情)手法，最后指出用了这种手法所起的作用。

　　(二)答题范式： 本诗运用了触景生情的手法，诗人见到了()景物，引发了诗人()的感情，使诗人感情抒发得更( )。

　　2、“五月渔郎相忆否?”一句用了什么手法，请简要分析。

　　此句用了对面落笔的手法。不直接说自己思念友人，而从对面落笔，询问友人是否忆“我”，不仅把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。

　　【教师拓展】所谓“对面落笔”(又称“主客移位”)，是我国古典诗歌中常见的表现手法之一，也称“对写法”。它是在表现怀远、思归之情时,作者不直接抒发对对方的思念之情,而是反弹琵琶,从对方着笔,委婉含蓄地抒发对对方的真挚感情。

　　“对面落笔”常见的类型：

　　(一)将写自己与写对方相结合。

　　《除夜作》 高适

　　旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?

　　故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

　　(二)通篇纯从设想对方来展开艺术构思。

　　《月夜》 杜甫

　　今夜鄜州月，闺中只独看。

　　遥怜小儿女，未解忆长安。

　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

　　何时倚虚幌，双照泪痕干。

　　六、课堂小结(教师)

　　词的上片主要描绘风荷的姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。 以风荷贯穿全文，既细致传神地写景状物，又通过触景生情和对面落笔，颇有诗意地表现思乡之情。

　　七、当堂检测(师生互动，学生完成)

　　邯郸冬至夜思家 白居易

　　邯郸驿里逢冬至，

　　抱膝灯前影伴身。

　　想得家中夜深坐，

　　还应说着远行人。

　　问题：三、四句用了什么手法，请简要分析。

　　答案：采用对面落笔的手法。写自己思家，却从对面着笔，写故乡的亲人在这个冬至之夜围坐桌前谈论着千里之外的我。委婉含蓄地表现了作者的思家之情 。

　　八、课后作业

　　完成语文练习册中《苏幕遮》的相关练习。

　　九、 板书

　　上片：写景 家乡的风荷 触景生情

　　下片：抒情 思乡之情 对面落笔

　　十、教学反思

　　本次教学设计配合单元教学重点，围绕诵读展开，将吟咏贯穿始终，通过自读——范读——生读——齐读，使学生更好地把握词人的思乡之情。设计的“思路点拨”和“拓展延伸”，强化了答题思路和知识。课堂上充分调动学生学习的热情，以学生为主体，教师适时点拨提升。不足之处在于：对个别学生未及时进行评价，以后还应在这方面下功夫，期待更大的进步。

高二《苏幕遮》教学教案 篇四

　　一、导入

　　婉约派的词，我们已经学过了一些，大家想一想有哪些？有李清照的《声声慢》、《醉花阴》，柳永的《望海潮》《雨霖铃》，今天我们在来学习一位婉约派词人的作品，被誉为“词中老杜”的周邦彦的《苏幕遮》。

　　二、作者简介：

　　周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因向神宗献《汴都赋》歌颂新法而升太学正，神宗死后，旧党执政，周邦彦被挤出京城，到庐州（今安徽合肥）荆州（今湖北）等地做官。不久，新党重返政坛，官至提举大晟府。但由于不愿与奸党蔡京等人合作，晚年被逐出朝廷，到顺昌（今安徽阜阳）处州（今浙江丽水）等地做官。徽宗宣和三年，病逝于南京（今河南商丘）。有《清真集》，又名《片玉集》。

　　在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。

　　周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者,为后人提供了许多经验。因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上,周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。

　　三、朗读

　　1.生示范朗读，注意字音。

　　2.初读此词，你觉得它主要表达了什么感情？答：思乡之情

　　3.那么你觉得朗读时应该用怎样的感情基调？答：上片欢快，下片黯然神伤

　　4.大家又没有注意，这首词读起来很有韵律，为什么呢？

　　答：因为押韵，韵脚是：1.暑、语、雨、举。2.去、旅、否、浦。

　　四、讲解课文

　　（一）.本词分上下两片，上片写景，下片写情。

　　我们先看上片。燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

　　叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。

　　1.上片主要写了什么时间的景物？从哪些词语可以看出来？

　　答：五月份左右，雨后的早晨溽暑侵晓

　　2.上片主要写了什么景物？-----答：鸟雀荷叶初阳宿雨

　　3.作者描写这些景物用了哪些手法？

　　（1）鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

　　A.拟人----“呼”字，极为传神，充满人性化，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。

　　“窺言语”把鸟儿东张西望的神态表现得活灵活现。

　　（2）叶上初阳干宿雨,水面清圆，一一风荷举。(问：此句写荷有什么特点？)

　　A.声色结合宿雨初收，圆润的荷叶有的浮在水面,绿静如玉盘初拭，有的亭亭玉立，婉媚如美女出浴。微风吹拂，婀娜多姿，微微颤动。

　　B.细节描写随着荷叶的颤动,荷叶上的水珠便如晶莹的明珠在碧玉盘中滚动着，闪烁着。在阳光的照耀下，水珠越来越小，越来越少了，这是用绘画也难以办到的，即使借助现代电影技术恐怕也难以看到水珠蒸发的过程，但周邦彦却把这一过程写的如此传神。

　　C.点面结合这三句话，就像电影镜头一样，开始由叶上水珠在风中滚动，扩大到水面上无数的碧荷在微风中摇曳，最后远望整个池塘，仿佛摄影一般。

　　总结:作者寥寥数语，就把荷花写的出神入化，这不得不令我们惊叹，特别是一个“举”字，立刻让读者联想到荷茎在用力托着一个亭亭玉立的少女一样，使荷叶有了生机，有了神韵。就连荷塘月色中那句“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”也不及它之生动简练！难怪王国维称之说“真能得荷之神理者”。

　　4.总结上片，作者调动了哪些感觉器官？

　　答：嗅觉听觉视觉

　　(二）.词的上片给我们展示了雨后清晨一个个优美的意象，我们知道不论是诗歌还是词，都是通过一系列的意象表现一定的意境，那么作者通过写荷花表现了作者什么感情呢？

　　请看下片:故乡遥，何曰去？家住吴门，久作长安旅。

　　五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。-----明确：是思乡之情

　　1.哪些句子能够看出作者是表达思乡之情的？

　　答：故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。

　　题解：(1)吴门，古苏州杭州是吴郡治所，故称吴门。

　　(2)长安旅，作者的家乡在钱塘，当时身在北宋京城汴京，这是用长安借指。

　　（3）久作，体现出京城作客的厌倦。《兰陵王》中称己为”京华倦客”。

　　2.作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀吗？结合课后习题第二题，想想联系上下两片感情纽带的是哪个意象？

　　答：荷花。从“溽暑”我们知道此时的南方应该正处在梅雨季节，大概在五月份左右，荷花花期当在六月，南宋诗人杨万里有诗云“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”那么五月份的钱塘应该是满眼都是“水面清圆，一一风荷举”。这样看来，上下两片就联系起来了。

　　3.五月渔郎相忆否？

　　问：同学们看看这句话的主语和上句的一致吗？

　　答:不一致。前面的主语是“我”,后面的主语是渔郎。

　　杜甫在《月夜》中表达思念妻子之情，是这样表达的：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。“明代王磁奭在《杜臆》中说：“公本思家，偏想家人思己，已进一层。念及儿女不能思，又进一层。”周邦彦此词，有异曲同工之妙。作者思念家乡之人，有不直说，而说渔郎是否记起自己，不仅把自己对家乡多朋友的思念之情表达的更加细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。难怪王国维赞之曰：“词中老杜，非先生不可”。

　　柳永在《八声甘州》中有“想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。争知我，倚阑干处，正任凝愁。”妙处在于词人善于推己及人，本是自己登高远眺，却偏想故园之闺中人，应也是登高远眺，伫看游子归来。“误几回”已是灵动，后又进一层，哀怜佳人怎知我此刻也在倚栏凝望。苏轼巨眼识得，认为其间佳句，“不减唐人高处。”东坡是不曾以此许人的。

　　3.小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

　　如果说前面的都是写实景，那么最后一句就转入了虚构的梦境描写。思乡情切，以致梦中飞渡，恍若回到故乡，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。

　　总结下片:“家住吴门，久作长安旅”两句承前，把空间的想象落实在两个点上，一是吴门，一是长安，但仍以荷花把两地牵连起来。“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”三句写自己的想象，这三句把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。“吴门”化作“渔郎”，“长安”化作自己。“五月”是串接时间的长线，它一头挽住过去，一投接通现今，，甚至牵连到作者的梦境。“梦入芙蓉浦”终于把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。

　　五.朗读全词，当堂背诵。

　　总结：全词明白如话，不加雕饰，然意境深远。正如陈子龙赞曰：“以沉挚之思，而出之比浅近，使读者骤然遇之如在耳目之前，久诵之而得隽永之趣。”细玩此词，我们从作者对故乡的强烈思念中，从对小楫轻舟泛游芙蓉浦的自在生活的充满深情地向往中，也能依稀地感到作者对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。因此我们说，这首《苏幕遮》词，不仅在艺术上达到了炉火纯青的高度，在思想上也有相当可取之处，是值得一读的佳作。

高二《苏幕遮》教学教案 篇五

　　一、学习目标

　　1、初读，整体感知。

　　2、再读，理解词意。

　　3、品读，学会赏析。

　　二、导学

　　范仲淹(989—1052年)(即太宗端拱二年——皇祐四年)字希文。和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县(今属江苏)人，汉族。少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。

　　1043年(宋仁宗庆历三年)范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。有《范文正公文集》传世。

　　范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。

　　三、开卷有益

　　请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现?

　　四、品读上片，回答：

　　1、找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。

　　2、三四两句中的意象及其画面又是什么?它能让人想起什么来?

　　五、品读下片，试讨论回答

　　1、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的?理解这两句的含义。

　　2、三四两句选取的意象分别是什么?试对这两句作简要欣赏。

　　六、再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的?

　　七、作业

　　1、课后查阅有关资料，试说说文中的“芳草”“斜阳”的意象与想家有什么联系?有没有相关的典故?

　　2、试将本词上片改写成写景片段。

高二《苏幕遮》教学教案 篇六

　　教学目标：

　　1.体会范仲淹词阔远之境。

　　2.把握范仲淹羁旅乡思之情。

　　3.鉴赏词中佳句。

　　教学重点：

　　1.理解这首词表达思想感情。

　　2.鉴赏这首词情景交融艺术。

　　教学难点：

　　全词抒情结构把握和写景抒情技巧鉴赏上。

　　教学过程：

　　一、导入

　　由《长亭送别》导人

　　二、作者简介

　　范仲淹(969-1052),字希文,吴县(今属江苏苏州市)人。宋真宗朝进士。庆历三年(1043)七月召拜枢密副使,授参知政事,主持庆历改革,即庆历新政,因守旧派阻挠而未果。次年罢政,自请外任,历知邓州、杭州、青州。卒溢文正。他不仅是北宋著名政治家、军事家,文学成就亦卓然可观。 散文《岳阳楼记》为千古名篇,词则能突破唐末五代词绮靡风气。有《范文正公集》二十卷,词仅存五首。

　　三、背景解说

　　范仲淹是宋代政治家,性格刚正坚毅。但这首词写柔情,千回百转。看似矛盾,实际上并不矛盾。尽管是政治家,也有他自己个人生活,有友谊,有爱情,在作品里反映出来并不奇怪。这首词抒写羁旅乡思之情,题材基本上没有脱离传统上离愁别恨范围,但是意境阔大却是这类词所少有。

　　四、赏析

　　(教师布置赏析作业,课上交流点评)参考示例:

　　(一)上阕写壮丽阔远秋景,暗透乡思。碧云天,黄叶地两句,一高一低,一俯一仰。即从大处落笔,浓墨重彩,展现出一派长空湛碧、大地澄黄高远境界,而无写秋景经常出现衰枫之气。王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句,改为碧云天,黄花地,同样极富画面美与诗意美。

　　秋色连波,波上寒烟翠两句,从碧天广野写到遥接天地秋水。秋色,承上指碧云天、黄叶地。这湛碧高天、金黄大地一直向远方伸展,接连着天地尽头淼淼秋江。江波之上笼罩着一层翠色寒烟。烟霭本呈白色,但由于上连碧天,下接绿波,远望即与碧天同色而莫辨如所谓秋水共长天一色,所以说寒烟翠。寒字突出了这翠色烟霭给予人秋意感受。这两句境界悠远,与前两句高广境界互相配合,构成一幅极为寥廓而多彩秋色图。

　　山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。傍晚,夕阳映照着远处山峦,碧色遥天连接着秋水绿波,妻萎芳草,一直向远处延伸,隐没在斜阳照映不到天边。这三句进一步将天、地、水通过斜阳、芳草组接在一起,景物自目之所接延伸到想象中天涯。这里芳草,虽未必有明确象喻意义(如黄蓼园谓芳草喻小人,就不免穿凿),但这一意象可引发有关联想。自从《楚辞?招隐士》写出了王孙游兮不归,春草生兮萎妻以后,在诗词中,芳草就往往与乡思别情相联系。这里芳草,同样是乡思离情触媒。它遥接天涯,远连故园,更在斜阳之外,使瞩目望乡客子难以为情,而它却不管人情绪,所以说它无情。到这里,方由写景隐逗出乡思离情。

　　整个上片所写阔远秾丽、毫无衰飒情味秋景,在文人笔下是少见,在以悲秋伤春为常调词中,更属罕见。而悠悠乡思离情,也从芳草天涯景物描写中暗暗透出,写来毫不着迹。这种由景及情自然过渡,手法也很高妙。

　　(二)下阕黯乡魂,追旅思紧承芳草天涯,直接点出乡魂、旅思。乡魂,即思乡情思,与旅思义近。两句是说自己思乡情怀黯然凄怆,羁旅愁绪重叠相续。上下互文对举,带有强调意味,而主人公羁泊异乡时间之久与乡思离情之深自现。

　　夜夜除非,好梦留人睡,九字作一句读。说除非,足见只有这个,别无他计,言外之意是说,好梦作得很少,长夜不能入眠。这就逗出下句:明月楼高休独倚。月明中正可倚楼凝想,但独倚明月照映下高楼,不免愁怀更甚,不由得发出休独倚慨叹。从斜阳到明月,显示出时间推移,而主人公所处地方依然是那座高楼,足见乡思离愁之深重。楼高独倚点醒上文,暗示前面所写都是倚楼所见。这样写法,不仅避免了结构与行文平直,而且使上片写景与下片抒情自然地融为一体。

　　酒入愁肠,化作相思泪。因为夜不能寐,故借酒浇愁,但酒一人愁肠,却都化作了相思之泪,这真是欲遣相思反而更增相思之苦了。结拍这两句,抒情深刻,造语生新。作者另一首《御街行》则翻进一层,说:愁肠已断无由醉,酒未到,先成泪。写得似更奇警深至,但微有做作态,不及这两句自然。写到这里,郁积乡思旅愁在外物触发下发展到最高潮,词也就在这难以为怀情绪中黯然收束。

　　五、总结

　　这首词上片写景,下片抒情,这本是词中常见结构和情景结合方式。它特殊性在于丽景与柔情统一,更准确地说,是阔远之境、秾丽之景与深挚之情统一。写乡思离愁词,往往借萧瑟秋景来表达,这首词所描绘景色却阔远而秾丽。它一方面显示了词人胸襟广阔和对生活对自然热爱,反过来衬托了离情可伤,另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨深挚而不流于颓靡。整个来说,这首词用语与手法虽与一般词类似,意境情调却近于传统诗。这说明,抒写离愁别恨小词是可以写得境界阔远,不局限于闺阁

　　六、课堂训练

　　1范仲淹,字 ，谥号 ，苏州人，著有 。

　　2.上片“芳草无情，更在斜阳外”，在全诗中有什么作用?

　　答：起过渡作用。因芳草延伸到极远处而触动别恨，无情正体现了感情深浓;同时也带出了“情”，由写景转入抒情。

　　3.下片“好梦”指什么?为什么说“明月楼高休独倚”?

　　答：“好梦”指梦中返乡和家人聚会情事。回应上片所写景色都是登楼远眺所见，独自登楼会增添怅惘之情，不能消愁。

　　七、小结。

　　八、布置课后作业。