《背影》优质教案设计(精彩3篇)
《背影》优质教案设计 篇一
教案设计：《背影》阅读与写作
一、教学目标：
1.通过阅读《背影》，了解背影的含义以及背影对人的影响。
2.培养学生的阅读和写作能力，能够运用所学知识表达自己对背影的理解和感受。
二、教学重点：
1.理解背影的含义和背影对人的影响。
2.运用所学知识进行写作，表达自己对背影的理解和感受。
三、教学内容：
1.导入：
通过展示一张背影的图片，引导学生思考：背影代表什么？背影对人的影响是什么？
2.阅读《背影》：
学生阅读《背影》全文，理解故事情节和背影的含义。
教师可以适时提问，引导学生思考背影的意义和作用。
3.讨论与交流：
学生分组讨论：背影对人的影响是正面的还是负面的？为什么？
各组派代表发言，进行交流和讨论。
4.写作：
学生根据自己的理解和感受，写一篇关于背影的文章。
可以从以下角度展开思考：你在生活中是否遇到过类似的背影？背影对你的影响是什么？你对背影的理解是什么？
5.展示与分享：
学生可以选择朗读自己的文章，或者将文章贴在教室的布告栏上进行展示与分享。
四、教学方法：
1.导入：采用图片导入的方式，激发学生的思考。
2.阅读：学生独立阅读《背影》，理解故事情节和背影的含义。
3.讨论与交流：学生分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
4.写作：学生进行个人写作，培养学生的写作能力。
5.展示与分享：学生可以通过朗读或展示文章的方式，进行交流和分享。
五、教学评价：
1.观察学生在课堂上的参与情况，包括阅读理解、讨论交流和写作表达的能力。
2.评价学生的写作作品，包括内容的连贯性、观点的明确性和语言的表达能力。
六、拓展延伸：
学生可以阅读其他与背影相关的文学作品，进一步拓展对背影的理解和感受。
可以组织学生进行背影相关的创作，如写一篇背影的短篇小说或者创作一幅背影的画作。
《背影》优质教案设计 篇二
教案设计：《背影》情感教育与文学鉴赏
一、教学目标：
1.通过阅读《背影》，培养学生的情感教育能力，体验并理解家庭的温暖与关爱。
2.通过文学鉴赏，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力。
二、教学重点：
1.理解背影的含义和故事情节。
2.通过情感教育，培养学生的情感表达和体验能力。
3.通过文学鉴赏，提高学生的文学素养和审美能力。
三、教学内容：
1.导入：
教师播放一段关于家庭的温情视频，引导学生思考：家庭的温暖和关爱对我们的影响有哪些？
2.阅读《背影》：
学生阅读《背影》全文，理解故事情节和背影的含义。
教师可以适时提问，引导学生思考故事中父亲的背影代表的意义和家庭的温暖。
3.情感教育：
学生以小组为单位，共同讨论并回答以下问题：你在生活中是否有类似的背影？背影对你的影响是什么？你如何表达对家人的感激之情？
4.文学鉴赏：
学生以小组为单位，分析《背影》中的情感表达和文学手法，如描写、对比等。
各组派代表发言，进行交流和讨论。
5.情感表达：
学生根据自己的理解和感受，通过写一封家书的形式，表达对家人的爱和感激之情。
6.展示与分享：
学生可以选择朗读自己的家书，或者将家书送给家人，进行展示与分享。
四、教学方法：
1.导入：通过观看家庭温情视频，激发学生的情感体验和思考。
2.阅读：学生独立阅读《背影》，理解故事情节和背影的含义。
3.情感教育：学生以小组为单位，讨论和回答问题，培养情感表达和体验能力。
4.文学鉴赏：学生以小组为单位，分析情感表达和文学手法，提高文学素养和审美能力。
5.情感表达：学生进行个人写作，通过写一封家书的形式，表达对家人的爱和感激之情。
6.展示与分享：学生可以通过朗读或送家书的方式，进行交流和分享。
五、教学评价：
1.观察学生在课堂上的参与情况，包括情感表达和文学鉴赏的能力。
2.评价学生的家书作品，包括情感的真实性、表达的清晰性和语言的优美程度。
六、拓展延伸：
学生可以选择阅读其他与家庭温暖相关的文学作品，进一步体验和理解家庭的温情。
可以组织学生进行家庭相关的创作，如写一篇关于家庭的故事或者创作一首表达对家人感激之情的诗歌。
《背影》优质教案设计 篇三
《背影》优质教案设计
《背影》教案
【教学目标】
1.整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。
2.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
3.通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
【教学重难点】
1.了解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
2.赏析文章朴实却含蕴深情的语言。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、新课导入
在我们的成长路上，父母的爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想，我们每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父爱”的。
二、进入文本
1.整体感知 ，把握文意。
(1)感知动情。
教师范读课文后学生自读，用“文章_____________最感人，因为 ________________”说话。
(2)感知人物。
父亲是一个怎样的人?文章通过哪些事情来表现父亲的性格?
学生可能的回答有以下几个方面：
父亲是一个细心关照、周到入微、体贴儿子……的人。文章通过父亲亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘等一系列事情来表现这一点。
(3)深情朗读。
父亲买橘子的段落是文章的精彩处，引导学生深情朗读(个人读、分组读、集体读等形式)。
2.文本探究：探究作者的流泪。
跳读课文，找出文中写到“我”的几次流泪，课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，“我”流泪是因为什么原因?
学生的分析可能包含以下几个方面：
(1)对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子。
(2)对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所
(3)对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑。
(4)对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
(5)对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
三、课外作业
1.高声朗读课文。
2.亲近亲情，与父亲作一次情感交流或为父亲做一件实实在在的事情。
第二课时
一、文本探究
1.探究描写刻画父亲买橘子的背影。
引导学生概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的'衣着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力 地爬月台的一系列动作。
(1)父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影)。
(2)走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便(这是一个蹒跚的背影)。
(3)爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影)。
2.品味父亲朴实无华的语言。
学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!
(2)“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心)
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么体贴入微啊!
(4)“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)
(5)“进去吧，里边没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
二、对话交流
1.这篇文章感动你吗?请说说原因。
根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章感人的原因。
(1)朴实无华的语言。(2)客观写实的白描。(3)细致入微的细节。
(4)事情的真实。(5)观察的仔细。(6)情感的真挚。
2.对文中的父亲的言行举止，你有何看法?
3.日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师、同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?
三、拓展迁移
世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、课外作业：学唱《懂你》，然后唱给父母听。
