《最佳路径》教学设计(优秀6篇)

《最佳路径》教学设计 篇一

教学目标：学生能够理解什么是最佳路径，并且能够运用最佳路径算法解决问题。

教学重点：最佳路径算法的原理和应用。

教学难点：如何运用最佳路径算法解决实际问题。

教学准备：

1. 准备一张城市地图，并在地图上标出各个地点和道路。

2. 准备一些实际问题，需要学生运用最佳路径算法来解决。

教学过程：

Step 1：引入最佳路径概念

通过展示一张城市地图，向学生介绍最佳路径的概念。解释最佳路径是指从一个地点到另一个地点的最短路径或最优路径。

Step 2：介绍最佳路径算法

向学生介绍最佳路径算法，如迪杰斯特拉算法或A*算法。解释这些算法的原理和应用。

Step 3：讲解最佳路径算法的步骤

详细讲解最佳路径算法的步骤，包括图的表示方法、初始化操作、计算最短路径或最优路径的过程等。

Step 4：示范解决实际问题

给学生展示一些实际问题，并引导他们运用最佳路径算法来解决。例如，从家到学校的最佳路径、从学校到图书馆的最佳路径等。

Step 5：学生练习

让学生在小组内进行练习，解决一些实际问题。鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。

Step 6：讲解解题思路

收集学生的解题思路，并讲解其中的亮点和不足之处。引导学生思考如何更好地运用最佳路径算法来解决问题。

Step 7：总结和评价

对学生的学习进行总结和评价，强调最佳路径算法的重要性和应用价值。鼓励学生在日常生活中多思考如何运用最佳路径算法解决问题。

《最佳路径》教学设计 篇二

教学目标：学生能够运用最佳路径算法解决复杂的实际问题，并能够分析和评价解决方案的优劣。

教学重点：学生的解题思路和解决问题的能力。

教学难点：如何运用最佳路径算法解决复杂的实际问题。

教学准备：

1. 准备一些复杂的实际问题，需要学生运用最佳路径算法来解决。

2. 准备一些评价解决方案优劣的标准。

教学过程：

Step 1：复习最佳路径算法的原理和应用

通过回顾前一节课的内容，复习最佳路径算法的原理和应用。

Step 2：引入复杂实际问题

向学生介绍一些复杂的实际问题，如货物配送、旅行路线规划等。鼓励学生思考如何运用最佳路径算法来解决这些问题。

Step 3：学生独立解题

让学生独立解决复杂实际问题。鼓励他们灵活运用最佳路径算法，提供多个解决方案，并分析和评价各个方案的优劣。

Step 4：小组讨论和分享

将学生分成小组，让他们讨论各自的解决方案，并分享彼此的思路和经验。鼓励学生互相借鉴和学习，提高解决问题的能力。

Step 5：总结和评价

收集学生的解题思路和解决方案，并进行总结和评价。引导学生思考如何在实际问题中更好地运用最佳路径算法，并衡量解决方案的优劣。

Step 6：拓展思考

引导学生思考最佳路径算法的局限性，并探讨其他解决复杂问题的方法和算法。

Step 7：课堂活动

组织一些课堂活动，如最佳路径算法竞赛、实地考察等，加深学生对最佳路径算法的理解和应用。

通过以上教学设计，学生可以深入了解最佳路径算法的原理和应用，并能够灵活运用该算法解决实际问题。同时，通过小组讨论和分享，学生的合作和交流能力也得到提升。最后，通过评价解决方案的优劣，学生的分析和评价能力也得到了锻炼。

《最佳路径》教学设计 篇三

　　第一课时

　　课时目标：

　　激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。

　　教学过程：

　　一、激趣引趣，导入新课

　　1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了!(出示动画人物图片：白雪公主 米老鼠 唐老鸭 小鹿斑比 爱丽斯等)

　　你们知道他们是谁创造的吗?

　　(出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼)

　　2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园

　　迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

　　3、简介格罗培斯

　　然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?(出示图片：建筑大师格罗培斯)

　　①通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢?

　　出示句子：

　　a世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。

　　b格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

　　(总结：世界建筑大师 功绩卓著 业绩辉煌)

　　②老师补充资料

　　(出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。)

　　4、揭示课题，质疑。

　　a今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——?(师指课题，学生齐读)

　　b解释课题

　　什么是路径?什么是最佳?“最佳路径”是什么意思?

　　(最佳路径：就是最好的路线。)

　　c两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题?

　　(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢?)

　　二、初读课文，理解大意

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。

　　指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn);

　　理解词意：漫山遍野 微不足道 启发 优雅

　　辨别形近字： 功课 奔驰 焦躁 催促

　　攻克 松弛 干燥 摧残

　　指导书写：踩(左右结构，左窄右宽，注意左右配合) 窄(上下结构，上大下小，注意竖中线)

　　3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

　　(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)

　　5、理清课文层次

　　你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗?

　　第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)

　　第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)

　　第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)

　　第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。(获得最佳)

　　6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。

　　(读得最流利 读得最有感染力 读得最准确 读得最投入等)

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、 板书课题： 6 最佳路径

　　2、 教师指课题，学生齐读课题

　　3、 通过上节课的学习，我们了解到《最佳路径》这篇课文的主要内容是什么?

　　(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)

　　4、 迪斯尼的路径设计被评为最佳路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢!

　　二、创设场景(一)，引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。

　　1、 营造现场氛围

　　画面出示：法国南部地中海海滨风光

　　教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态)

　　学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。

　　2、 引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。

　　师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：

　　学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：

　　司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的?

　　格罗培斯：哎!迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。

　　师问：格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗?

　　他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。

　　3、引导学生认识“大师”

　　师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗?是不是他没有尽力?是不是他没有这个能力?你从哪里看出来的?(学生回答)

　　出示句子：

　　对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

　　格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

　　a 指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人?(有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。)

　　b 指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。

《最佳路径》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、理解卖葡萄与设计最佳路径的联系。

　　2、理解”最佳路径”的内涵。

　　德育目标：

　　懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程

：

　　一、复习导入

　　导入：通过上节课的学习，我们知道这是一条在迪斯尼乐园里连接各景点之间的道路，这条路……（引说：有宽有窄，优雅自然）

　　二、感知最佳路径

　　1、找描写最佳路径的句子。

　　2、这条最佳路径的特点是什么？（板书：有宽有窄，优雅自然）

　　3、这条有宽有窄，优雅自然的路径是怎么形成的呢？

　　4、指导感情朗读句子。

　　三、探究最佳路径设计的灵感

　　1、过渡：世界建筑大师格罗培斯真是太高明了，不用自己绞尽脑汁去设计，而让游客自己走出来。他怎么会想到这一招的呢？（从法国著名葡萄产区卖葡萄的方式中受到启发）

　　2、自读课文，练说卖葡萄的方式。

　　3、学生介绍那儿的卖葡萄方式。（板书：给人自由信任他人）

　　相机指导朗读句子。

　　4、让学生说说自己喜欢到哪去买葡萄，并说说自己的理由。

　　5、格罗培斯看到老太太的这种卖葡萄方式深受启发，请学生当一回格罗培斯，演演当时的情景。

　　四、深化理解“最佳路径”

　　1、让学生模拟评委，阐述自己评它为“最佳路径”的理由。

　　句式：这条路径，真！

　　2、联系生活，举例说说，深化最佳路径。

　　五、给学生自由，找找格罗培斯身上的优点。

　　预设：

　　1、第2自然段

　　▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，经验丰富

　　▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，但修改50多次，体现他对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精。

　　指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

　　2、第4、5自然段

　　▲从“就、立即、马上”体会格罗培斯有了想法立即付诸于行动，抓紧分秒时间。

　　指导朗读。突出：就、立即、马上

　　六、作业：

　　1、写学了课文后受到的启发。

　　2、阅读《创新的奇迹》

　　板书设计：

　　6、最佳路径

　　有宽有窄优雅自然

　　给人自由信任他人

《最佳路径》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：

　　如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

　　教学时间：

　　两课时

　　第二课时教学

　　模块一：直接引入

　　1、通过上节课的学习，我们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。

　　对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他都不满意。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并且———————

　　（出示第7节）学生齐读

　　2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？让我们先看看他获得什么启发？又是怎样设计路径的？

　　现在，我们已经随着格罗培斯来到了――（法国的乡间葡萄产区了）。

　　模块二：走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧

　　1、当他在葡萄园中经过时，他看到了什么？细细读读这部分内容。

　　学生边读边思，交流

　　2、（出示表格）同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？

　　人物采用方法结果

　　老太太

　　其他园主

　　a、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。

　　b、师生交流，完成这个表格。

　　3、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？再读思考，老太太的做法为何受欢迎？

　　4、由此总结延伸：

　　原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？

　　（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）

　　5、总结深化

　　老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。这种就给人充分的自由，让客户有自己的选择。

　　（板书：给人自由任其选择 ）

　　（出示句子）“她这种给人自由……”一句，引导学生多读几遍体会。

　　模块三：感受最佳路径的设计

　　1、老太太卖葡萄的方法，给了格罗培斯什么样的启发？他现在是怎样做得呢？

　　自由读5－6节体会。

　　2、交流：

　　a、回到住地，他是怎样做的――拍电报：撒下草种，提前开放

　　b、半年后，迪斯尼乐园出现了很多小路，这些路――有宽有窄，优雅自然。

　　3、为什么会出现“有宽有窄”呢？

　　现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。

　　4、这与老太太卖葡萄的方法有什么相似之处？

　　5、格罗培斯也就这样让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。同学们，你们说说，格罗培斯原先的50次设计的路径，与这些按人踩出痕迹设计的道路会有什么不同呢？

　　（再次让学生明白，原来的设计并不一定能完全满足游人的需要，不一定是最佳的路径，而后者的路径，就等于是游客自己设计的。）

　　6、总结：是啊，正是这种“给人自由任其选择”的路径设计使得他获得世界最佳设计的美誉。

　　（出示第7节）让我们一起带着赞美的语气朗读最后一节

　　模块四：延伸认识，深化主题，领悟智慧

　　1、（出示讨论）

　　①、学到现在，你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢？（游客的最佳选择，方便快捷。格罗培斯的最佳，他创造性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。）

　　②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯，因为这是受老太太的启发，并且是游客自己走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作？格罗培斯是否称得上大师？

　　点拨一：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点不同。老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！

　　点拨二：这50次的设计到底有没有什么价值？灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人！

　　2、最后请孩子们给格罗培斯写颁奖词。

　　3、（出示获奖感言）格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧”

　　师总结：格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀，精湛的设计，精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号！

　　板书：6、最佳路径给人自由任其选择

《最佳路径》教学设计 篇六

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　1、同学们，你们喜爱看动画片么？你们知道是谁创造的吗？（美国动画大师沃尔特·迪斯尼）

　　迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受钱世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的乐园，如果来到用梦和幻想编织的殿堂，那么连通各景点之间的路径是怎样设计的？让我们一起走进迪斯尼乐园的最佳路径。

　　2、板书课题：最佳路径（最好的路径）

　　这个看到题目，你的脑中产生了什么问题？

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、请同学们带着这些问题，朗读课文，注意读准字音。

　　2、交流初步阅读后能解答的问题。

　　3、能说说课文主要讲了什么事？

　　三、学习第一段。

　　1、（出示图片）同学们来看几幅图，这就是迪斯尼乐园的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“冒险世界”“西部边疆”“童话世界”“玩具王国”和“未来世界”五部分组成，丰富而有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是堪称世界建筑学领域的大师格罗培斯精心设计，又精心施工的，马上就要对外开放了，可是他却遇到一个难题是什么呢？（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

　　2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次方案，没有一次让他满意。）

　　（迪斯尼乐园是大师精心设计，又经过他精心施工的，这就是说迪斯尼乐园一定是精品，一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾。）建筑大师被难倒了。谁能用一个词语来形容他此时的心情？（焦躁）

　　3、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯是怎么想的呢？

　　学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演他的焦躁。（先说一点，再说全原因：接到催促电话，修改50多次等。）

　　4、了解了他的心情，同学们肯定能读好这段话。（幻灯片）

　　出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下了70多处精美的杰作，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋，对迪斯尼乐园的各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次让他满意。

　　指导朗读，学生评价。（幻灯片圈重点）

　　从这段话中你能体会到什么？

　　（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一丝不苟。）

　　四、阅读第二段。

　　后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为最佳，是怎样设计出来的？

　　1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。一路上他看到了什么？想到了什么？（学生回答，老师出示句子。）

　　2、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到了农民卖葡萄有什么不同？

　　出示句子：

　　1.一路上他看到许多园主把……停下来。

　　2.当车子拐进一个山谷时，发现……最先卖完。

　　学生说农民卖葡萄有什么不同方法，老师用幻灯片画笔勾出：摘下来，运到路边，兜售无人看管，投入5法郎，给人自由，任其选择

　　3、如果让你在这个葡萄园里采摘，心情会怎么样？如果你恰巧经过这里你会去哪儿买葡萄？

　　4、过往的行人想法和你们一样，也喜欢到老太太葡萄园买葡萄。格罗培斯从老太太成功的卖葡萄的方法中想到很多，深受启发，一种新的设计方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他设计了怎样的方案？他是怎么想的？（学生再次读第二段寻找答案。）

　　5、他的设计方案在1971年被评为世界最佳路径设计。如果你是评委，你能说出最佳路径的特点吗?