《乡愁》优秀原创教案(优秀3篇)
《乡愁》优秀原创教案 篇一
第一篇内容
标题：《乡愁》优秀原创教案：激发学生对乡愁的情感体验
导语：乡愁是一种深深的情感，它承载着对家乡的思念、对童年时光的回忆和对乡村生活的情感认同。本教案旨在通过对《乡愁》这首诗的学习，引导学生深入理解乡愁的内涵，激发他们对乡愁的情感体验。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《乡愁》这首诗的基本内容和情感表达，掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。
2. 能力目标：培养学生对乡愁的感知能力，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对乡愁的情感体验，增强他们对家乡的热爱和对乡村文化的尊重。
二、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解并感受《乡愁》这首诗所表达的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：引导学生进行情感体验，使他们能够深入感受乡愁的内涵。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过播放一段描写乡村景色的音乐，引导学生回忆自己的家乡和童年时光，激发学生对乡愁的情感体验。
2. 学习诗歌（20分钟）
a. 学生分组合作，朗读《乡愁》这首诗。
b. 教师讲解诗歌的基本内容和情感表达，并分析诗歌中的修辞手法。
c. 学生分组讨论，找出诗歌中与乡愁相关的词语和句子，并解释其含义。
d. 学生个别朗读诗歌，感受诗歌中表达的情感。
3. 情感体验（20分钟）
a. 学生闭目，回忆自己的家乡和童年时光，体验乡愁的情感。
b. 学生分组分享自己的回忆和感受，交流对乡愁的理解和体验。
4. 文学鉴赏（20分钟）
a. 学生观看一幅描绘乡村景色的画作，用诗歌中的词语和句子来描述画中的场景。
b. 学生分组朗读自己的描述，分享自己对乡村景色的情感体验。
5. 总结归纳（10分钟）
学生总结自己对乡愁的理解和体验，并讲解自己所选择的词语和句子的含义。
6. 课堂延伸（10分钟）
学生分组创作一首描述家乡景色的诗歌，并进行朗读和分享。
四、教学评价
1. 教师观察学生的参与度和表现，进行课堂实时评价。
2. 学生根据自己的情感体验和对乡愁的理解，完成一篇个人感悟的作文，并进行互评。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对乡愁这一情感有了更深入的理解和体验。他们不仅学会了欣赏诗歌，还能够用自己的语言表达对乡愁的情感。这种情感体验不仅有助于学生的情感发展，更能够培养他们对家乡的热爱和对乡村文化的尊重。
《乡愁》优秀原创教案 篇二
第二篇内容
标题：《乡愁》优秀原创教案：培养学生对乡愁的文化认同和社会责任感
导语：乡愁是一种情感，也是一种文化认同。通过对《乡愁》这首诗的学习，本教案旨在培养学生对乡愁的文化认同，激发他们对乡村保护和发展的社会责任感。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《乡愁》这首诗的情感表达，了解乡愁对乡村文化的重要性。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高他们对乡村保护和发展的意识。
3. 情感目标：激发学生对乡愁的文化认同，培养他们的社会责任感。
二、教学重难点
1. 教学重点：通过诗歌的学习，引导学生了解乡愁对乡村文化的重要性，激发他们对乡村保护和发展的意识。
2. 教学难点：培养学生对乡愁的文化认同，引导他们思考乡村文化保护和发展的问题。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些乡村文化的图片，引导学生回忆自己的家乡和乡村文化，激发他们对乡愁的文化认同。
2. 学习诗歌（20分钟）
a. 学生分组合作，朗读《乡愁》这首诗。
b. 教师讲解诗歌的情感表达，并引导学生思考乡愁对乡村文化的影响。
c. 学生个别朗读诗歌，感受诗歌中表达的情感。
3. 文学鉴赏（20分钟）
a. 学生观看一部描述乡村生活的纪录片，回答与乡村文化相关的问题。
b. 学生分组讨论，总结乡村文化的特点和价值，并用诗歌中的词语和句子进行描述。
4. 社会责任感培养（20分钟）
a. 学生分组进行小组研究，调查当地乡村文化保护和发展的现状，分析问题和原因。
b. 学生展示小组研究成果，并提出自己的思考和建议。
5. 总结归纳（10分钟）
学生总结自己对乡愁的文化认同和对乡村保护和发展的思考，并讲解自己所选择的词语和句子的含义。
6. 课堂延伸（10分钟）
学生分组创作一份宣传材料，呼吁保护和发展乡村文化，并进行展示和分享。
四、教学评价
1. 教师观察学生的参与度和表现，进行课堂实时评价。
2. 学生根据自己的思考和对乡村保护和发展的认识，完成一份小结性的作文，并进行互评。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对乡愁的文化认同有了更深入的理解，并且形成了对乡村保护和发展的思考。他们不仅学会了欣赏诗歌，还能够用自己的语言表达对乡愁文化的认同和对乡村保护和发展的意识。这种文化认同和社会责任感的培养有助于学生的价值观塑造和社会意识的培养，使他们成为乡村文化保护和发展的积极参与者和推动者。
《乡愁》优秀原创教案 篇三
《乡愁》优秀原创教案
一、教学目标
1.引领学生在音诗画的魅力下感悟余光中《乡愁》的韵律和情感
2.培养学生比较鉴赏能力，理解在不同时期不同人物的乡愁情结
3.提升学生的语文能力，陶冶其对诗歌艺术美的感悟力
4.强化爱家爱乡爱国的意识和情感
二、重点和难点
重点：有感情的诵读诗歌，体味乡愁
难点：用意象分析法赏析诗歌
三、课时安排
一课时
四、教学方法
借助多媒体教学用具，以读诗带动讨论，以优美的乐曲创设意境，激发学生对中华传统文眷恋，对我们华夏民族魂牵梦绕的儒慕之思。
五、教学手段
多媒体教学
六、具体教学内容及步骤
a) 导入
放映flash(《乡愁四韵》演唱：罗大佑 作词：余光中)
同学们，这首歌好听吗?它表达了一个什么样的主题?(乡愁)这首充满了意韵的歌曲的词，原本就是一位诗人的诗--《乡愁四韵》，这位诗人，1928年出生于南京，1950年到了台湾。从此以后，在他的作品中都充满了一种思念大陆的乡愁，这诗人的名字叫：余光中。今天我们一起来学习他一首脍炙人口的名篇现代诗：《乡愁》。
b) 作家简介(课件显示余光中照片和文字简介)
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
c) 余光中部分乡愁诗片段欣赏
余光中的许多诗歌中都弥漫着浓厚的乡愁情绪，我们先一起来欣赏一些片段，感受一下余光中先生的乡愁情绪，以更好的感受我们今天所要学习的这篇《乡愁》中的情感。
课件显示：昨夜,月光在沙上铺一条金路,渡我的梦回到大陆。
(《舟子的悲歌》)
当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土 在中国 最美最母亲的国度 我便坦然睡去，睡整张大陆……
(《当我死时》)
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味……
(《乡愁四韵 》)
我是神经导电的大陆 饮尽黄河水也不能解渴 扪着脉搏，证实有一颗心还没死去 还吸收，还呼吸雷雨的空气 我的血管是黄河的支流 中国是我我是中国……
(《敲打乐》)
d) 听范读，划分朗读节奏和重音
放映flash的《乡愁》，请学生各自在书上划分朗读节奏和重音，然后课件显示教师的划分：小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
伴随马思聪的《思乡曲》请一生甲朗读全诗，全班齐读(正音：啊ya 那nei 这zhei)
e) 用意象分析法具体分析 (边分析，边课件显示)
i. 四节诗以什么为序?找出标志性词语。
很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全课的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段：小时候--长大后--后来--现在。
ii. 诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，我们称之为意象，诗人都选取了哪些对应物呢?
小时候的邮票--长大后的船票--后来的坟墓--现在的海峡。
iii. 根据这四个意象，我们看到了四个什么样的画面?
母子别 夫妻别 生死别 故土别
4.全诗的感情最主要的一个字就是“愁”，但四个场面的“愁”有区别吗?(三、四节和一、二节不同)
a.一、二节是什么感觉的愁?
b.第三节是什么分离?(死别)和亲人永远的分别时，会有什么感觉?第三小节用什么语调去读?
还请学生甲来读(伴随马思聪的《思乡曲》)
c.第四节和前面三节相比，感情有什么不同?(一己亲情--家国之思)
d.全诗应该怎么样读?
先继续请学生甲读，再大家齐读(伴随马思聪的《思乡曲》)
f) 我感觉大家在读的时候，家国之情不到位，对乡愁的理解不到位。没关系，我们先来看看，对乡愁的理解，古人又有怎么样的思绪呢?
课件显示：枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(伤心欲绝的乡愁)
--马致远《天净沙·秋思》
日暮乡关何处是 烟波江上使人愁. (迷茫困惑，不知何处是故乡的乡愁)
--崔颢《黄鹤楼》
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客
从何处来?(回乡后不被故乡接纳的另一种更深沉的悲哀)
--贺知章《回乡偶书》
兰陵美酒郁金香 玉碗盛来琥珀光. 但使主人能醉客 不知何处是
他乡. (那种四海为家豁达豪迈的.胸襟)
--李白《客中作》
床前明月光 疑是地上霜 举头望明月 低头思故乡.(辗转反侧、挥之不去的乡愁)
--李白《静夜思》
g) 古人出门游学，四海漂泊，人在旅途不得意，何人不起故园情?对古人失意后的乡愁我们很好理解。但是，余光中功成名就，他的乡愁又因何而起呢?他究竟有什么样的乡愁情结?让我们到他的诗中去寻找答案吧?(课件显示余光中乡愁诗片段)
“烧我成灰，我的汉魂唐魄，仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖”
(《十年看山》)
“我的怒中有燧人氏，泪中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓声… …”
(《五陵少年》)
昨夜,月光在沙上铺一条金路,渡我的梦回到大陆。
(《舟子的悲歌》)
当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土 在中国 最美最母亲的国度 我便坦然睡去，睡整张大陆……
(《当我死时》)
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味……
(《乡愁四韵 》)
我是神经导电的大陆 饮尽黄河水也不能解渴 扪着脉搏，证实有一颗心还没死去 还吸收，还呼吸雷雨的空气 我的血管是黄河的支流 中国是我我是中国……
(《敲打乐》)
这是一对中华民族文化的眷慕，是血浓于水的民族情结。在座的每一位同学，都是龙的传人，都是华夏儿女，你们能否体会这样一种民族的自豪感和民族之爱呢?请同学们自由朗读这首诗，然后仍请学生甲读，最后大家齐读(伴随马思聪的《思乡曲》)
h) 从古到今，中国历史上每一次大的社会变动都会带来很多人的迁徙和远行。那些游子或义无返顾或悲哀啜泣，或无可奈何。纵使心有千千结，也都无一例外地卷入乡愁这首无言的史诗当中，哽哽咽咽又荡气回肠。因为我们的祖先早已把所有龙族的一切都烙上了中国印。(放《乡愁四韵》)
同学们，无论你们将来是离开了学校，离开了南京，离开了江苏，还是离开了我们所深爱的中国，我希望，总有两个字能始终萦绕在你们的心头，这两个字就是--乡愁。
好，同学们，让我们伴随余光中的《乡愁四韵》的歌声，把这浓浓的乡情带入课下，带 到大家以后的人生历程中去细细品味。
课件显示：《乡愁四韵》作词：余光中 作曲并演唱：罗大佑
给我一瓢长江水啊长江水 给我一片雪花白啊雪花白
酒一样的长江水 信一样的雪花白
醉酒的滋味 家信的等待
是乡愁的滋味 是乡愁的等待
给我一瓢长江水啊长江水 给我一片雪花白啊雪花白
给我一张海棠红啊海棠红 给我一朵腊梅香啊腊梅香
血一样的海棠红 母亲一样的腊梅香
沸血的烧痛 母亲的芬芳
是乡愁的烧痛 是乡土的芬芳
给我一张海棠红啊海棠红 给我一朵腊梅香啊腊梅香
七、布置作业
i. 背诵全诗
ii. 在周记本上写下自己的乡愁感受
