《匆匆》教学设计【经典3篇】
《匆匆》教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
《匆匆》这首诗是中国现代作家徐志摩的代表作之一，通过描写生命的匆忙与短暂，引发了人们对于人生意义的思考。本教学设计以此为主题，旨在通过诵读和讨论的方式，引导学生思考人生的价值与意义。
一、教学目标：
1. 知识目标：了解《匆匆》诗的作者及其背景，理解诗意。
2. 能力目标：培养学生的诵读能力和阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过思考人生的意义，培养学生的人生观和价值观。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：理解《匆匆》的意义，培养学生的诵读能力。
2. 教学难点：引导学生思考人生的意义，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示徐志摩的图片和简要介绍，引发学生对徐志摩及其作品的兴趣。
2. 欣赏诗歌：播放《匆匆》诗歌的朗读音频或由教师进行诵读，让学生跟读。
3. 理解诗意：让学生进行小组讨论，思考以下问题：
a. 诗歌中的“匆匆”指的是什么？为什么会匆匆？
b. 诗歌中的“一生”指的是什么？如何理解一生的匆匆？
c. 诗歌中的“人间”指的是什么？人间的匆匆给我们带来了什么启示？
4. 分享讨论：请学生分享小组讨论的结果，并由教师引导全班进行讨论。可以通过提问的方式，引导学生思考人生的意义和价值。
5. 课堂总结：教师进行总结，强调人生的匆匆和短暂，引导学生珍惜时间、珍惜生命。
6. 课后延伸：要求学生完成《匆匆》诗歌的背诵，并写一篇关于人生意义的短文，分享自己的思考和感悟。
《匆匆》教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
《匆匆》这首诗以简练的语言描绘了时间的流逝和人生的短暂，给人以深思。本教学设计旨在通过情感体验和创作表达，引导学生感受时间的珍贵和人生的意义，培养学生的创造力和表达能力。
一、教学目标：
1. 知识目标：了解《匆匆》诗的意义，理解诗歌的艺术特点。
2. 能力目标：培养学生的情感体验能力，培养学生的创作表达能力。
3. 情感目标：通过创作表达，引导学生思考人生的意义和价值。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：理解《匆匆》的意义，培养学生的创作表达能力。
2. 教学难点：引导学生表达对于人生意义的思考，培养学生的文学创作能力。
三、教学过程：
1. 导入：播放一段时间流逝的视频，引发学生对于时间的思考。
2. 情感体验：让学生在安静的环境中闭上眼睛，静心感受时间的流逝，让他们回忆一下自己过去的一件事，感受时间的短暂和珍贵。
3. 创作表达：让学生根据自己的感受，用诗歌、散文、绘画等方式表达对于人生意义的思考。教师可以提供一些创作的指导，例如写一首诗表达对于时间的珍惜，或者绘画一幅画展示人生的意义等。
4. 分享展示：让学生互相分享自己的创作作品，并进行欣赏和交流。可以通过小组展示、班级展览等方式进行。
5. 课堂总结：教师进行总结，强调时间的珍贵和人生的意义，鼓励学生珍惜每一分每一秒，充实自己的人生。
6. 课后延伸：要求学生继续创作，并将自己的作品整理成一本小册子，展示给家人和朋友，分享自己对于人生的思考和表达。
《匆匆》教学设计 篇三
《匆匆》教学设计
《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。下面是关于《匆匆》教学设计范文，仅供参考！
设计理念：
《匆匆》是我国现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望，给人以警醒和启迪。要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪，确实存在一定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主获取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。
教学目标：
1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4.感受课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、恰当运用修辞的表达方法。
教学重点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：
感受语言美，领悟表达方法。
教学准备：
教师准备
多媒体课件
学生准备
搜集有关朱自清的资料。
教学过程：
一、创设情境，铺垫激趣。
1.指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆匆”是什么意思?作者用它是来形容什么?(板书课题，由题质疑。)
2.教师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代著名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了很多宝贵的精神财富。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言清丽质朴，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选编为中小学语文教材。今天，我愿意与同学们共同学习他的一篇精典散文《匆匆》。
3.启发学生谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。
(通过播放录音，缩短课文与学生生活的距离，使读者与作者产生共鸣;通过了解作者谈感受，为学生进一步阅读提供课文背景信息，也为引发学生的`认知、情感冲突打下伏笔;顺势导入课题进行质疑，激发了学生的阅读欲望。)
二、体会意境，赏读自悟。
1.用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。
2.谈谈自读课文后的感受。
(从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。)
3.找一找作者运用了那些修辞方法来写。
A.比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。
B.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。
C.用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。
D.许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。
4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。
5.引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。
(《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让学生主动获得个性体验，调动学生思维的积极性，有利于自读自悟能力的形成。让学生在朗读中品出文中的“味道”。)
三、升华意境，探究分享。
1.把课文的第3～4自然段作为探究学习的重点，启发学生谈一谈作者是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时光匆匆呢。
(1)让学生结合要探究的问题再自由读课文，然后小组讨论并进行汇报。
①从生活中的活动(如洗手、吃饭、睡觉)感悟时间逝去是无法阻挡的。
②课文中的破折号起解释作用，让人具体感受时间的存在。
③运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。
④
(2)如此细致的观察，深遂的思考，朴实的表述，具体写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。(各自背诵)。
(3)老师相机进行朗读指导。
(4)抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。
2.再次领悟“头涔涔、泪潸潸”的含义。
(通过对时间匆匆流逝的理解，让学生结合生活实际谈谈什么有“头涔涔、泪潸潸”这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会作者内心的焦虑、彷徨。)
3.让学生朗读结尾句并体会它在全文中的作用。
4.诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。
5.再完整地听听全文朗读，边听边思考作者是从哪几方面写出自己的感受。(读后回答)
