《慈母情深》优秀教案(最新6篇)

《慈母情深》优秀教案 篇一

慈母情深是一种伟大的母爱，它能够感动人心，激励人们去做更好的自己。本文将介绍一份优秀的《慈母情深》教案，通过这个教案，我们可以更好地理解和感受母爱的伟大。

这份教案适用于小学三年级的语文课程，主要以《慈母情深》这首诗为主要教学内容。教案以情感教育为重点，通过读诗和讨论，引导学生感受母爱的伟大和深厚。

首先，教案通过引导学生朗读诗歌，让学生熟悉诗歌的韵律和情感表达。然后，教师可以提问学生，询问他们对于诗歌中的母爱的理解和感受。通过这样的互动，学生可以逐渐理解母爱的伟大，并且能够用自己的语言表达出来。

接下来，教案通过诗歌赏析的方式，让学生更深入地理解诗歌中所表达的母爱。教师可以引导学生分析诗歌中的具体描写和诗人所表达的情感。例如，诗歌中的“慈母手中线，游子身上衣”这句诗，表达了母亲为了孩子付出的伟大和无私。通过这样的赏析，学生可以更加深刻地感受到母爱的伟大。

最后，教案通过情感体验的方式，让学生亲身体验母爱的温暖和关怀。教师可以引导学生写一篇关于自己母亲的作文，表达对母爱的感激和理解。通过写作的过程，学生可以更加深入地思考母爱的意义，并且能够更好地理解和珍惜自己的母亲。

通过这个教案，学生不仅可以学习到优秀的诗歌，还能够感受到母爱的伟大和深厚。同时，教案也能够培养学生的情感表达和感激之心。母爱是一种无私的情感，通过这样的教学，学生能够更好地理解和珍惜母爱，并且能够在日常生活中更好地表达对母亲的感激之情。

《慈母情深》优秀教案 篇二

慈母情深是一种伟大的母爱，它能够感动人心，激励人们去做更好的自己。本文将介绍一份优秀的《慈母情深》教案，通过这个教案，我们可以更好地理解和感受母爱的伟大。

这份教案适用于初中一年级的语文课程，主要以《慈母情深》这首诗为主要教学内容。教案以文学欣赏和写作训练为重点，通过学习诗歌和写作，引导学生更深入地理解母爱的伟大。

首先，教案通过引导学生朗读诗歌，让学生熟悉诗歌的韵律和情感表达。然后，教师可以提问学生，询问他们对于诗歌中的母爱的理解和感受。通过这样的互动，学生可以逐渐理解母爱的伟大，并且能够用自己的语言表达出来。

接下来，教案通过诗歌赏析的方式，让学生更深入地理解诗歌中所表达的母爱。教师可以引导学生分析诗歌中的具体描写和诗人所表达的情感。例如，诗歌中的“慈母手中线，游子身上衣”这句诗，表达了母亲为了孩子付出的伟大和无私。通过这样的赏析，学生可以更加深刻地感受到母爱的伟大。

最后，教案通过写作训练的方式，让学生通过写作来表达对母爱的感激和理解。教师可以给学生一些写作练习题，例如：“请你写一篇关于母爱的文章，表达对母亲的感激之情。”通过写作的过程，学生可以更加深入地思考母爱的意义，并且能够更好地理解和珍惜自己的母亲。

通过这个教案，学生不仅可以学习到优秀的诗歌，还能够感受到母爱的伟大和深厚。同时，教案也能够培养学生的文学欣赏和写作能力。母爱是一种无私的情感，通过这样的教学，学生能够更好地理解和珍惜母爱，并且能够在日常生活中更好地表达对母亲的感激之情。

《慈母情深》优秀教案 篇三

　　[教学目标]

　　1、有感情朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

　　3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

　　[教学难点]

　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　[作者简介]

　　梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，着有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　一、谈话导入

　　同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

　　出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

　　二、初读课文。

　　请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

　　学生默读课文。

　　教师引导学生归纳课文内容。

　　指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

　　三、朗读感悟，欣赏语言

　　1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

　　学生读书，写下自己的感受。

　　2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

　　3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

　　四、

练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

　　五、拓展练习

　　1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

　　2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

　　六、布置作业

　　搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

《慈母情深》优秀教案 篇四

　　单元教学目标

　　字词句：

　　1、认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、广播”等40个词语。

　　2、背诵有关勤俭节约的名句。

　　阅读：

　　1、默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。

　　2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

　　3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。

　　4、通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

　　5、能联系课文，体会不同结尾的特点。

　　6、想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

　　口头表达：

　　1、能选择恰当的材料支持自己的观点。

　　2、能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

　　书面表达：

　　1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

　　2、能写出自己成长中新的认识和感受。

　　3、给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

　　教材分析

　　《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

　　作者介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。

　　梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。

　　教学目标

　　1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

　　2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

　　3、体会文中反复出现的词语的表达效果。

　　4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

　　教学重难点

　　1、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

　　2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

　　教学准备

　　1、预习提纲：完成对应课时预习卡。

　　2、准备资料：多媒体课件；了解20世纪60年代的时代背景，知道那时一元钱能买什么；认识文中提到的“收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票”等物品；搜集梁晓声的有关资料。

　　教学课时

　　2课时。

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

　　2、默读课文，把握文章的主要内容。

　　教学过程

　　板块一、激情导入，揭示课题

　　1、导入新课。

　　（1）（课件出示第六单元导语页的图片）引导：同学们，看到这幅图，你想到了哪些词语？

　　课件出示：舐犊情深；老牛舐犊；骨肉至亲；情深似海；血浓于水。

　　（2）导入：今天我们进入第六单元的学习，本单元课文的主题是舐犊情深。

　　（课件出示单元导语）引读：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。（齐读）

　　（课件出示阅读要素）引读：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。（齐读）

　　2、板书课题：慈母情深。（“深”字用红色粉笔写）

　　指名读课题，齐读课题。

　　3、描绘画面。

　　（1）引导：看到“慈母”两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现出哪些画面呢？

　　预设一：我会想起孟郊的母亲——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。

　　预设二：我会想起孟子的母亲——“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。

　　（2）过渡：那么作者笔下慈母情深的画面又是怎样的呢？我们一起来走进《慈母情深》这篇课文。

　　设计意图：本课是本单元的第一篇课文，所以课前通过看导语页，了解本单元的人文主题和语文要素，给学生一个总体的印象。揭示课题环节，先读“慈母”，引导学生想象画面，再联系生活，唤起学生的阅读期待，层层推进，激发学生的学习兴趣。

　　板块二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，整体感知。

　　请同学们自由读一读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。

　　2、检查预习，疏通字词。

　　（1）出示词语。

　　课件出示：失魂落魄；辞退；颓败；忙碌；耽误；酷暑；噪声；压抑；震耳欲聋；脊背；衣兜；龟裂；权利；鼻子一酸。

　　①检查认读情况，注意：“辞、噪”都是平舌音；“龟”是多音字，在本课中读jūn，不读ɡuī。

　　②易写错的字：“抑”右边是“卬”，不要写成“卯”；“酷、酸”左边都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

　　（2）指名分段朗读课文，相机正音。

　　（3）出示填空，了解课文主要内容。

　　课件出示：

　　起因：“我”一直想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

　　经过：于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋，“我”发现母亲极其瘦弱。知道“我”是要钱买书后，母亲用她那龟裂的手将钱塞给了“我”，然后立刻又陷入忙碌状态。

　　结果：“我”鼻子一酸，拿着钱给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”一顿，但母亲又给“我”凑足钱买了《青年近卫军》。

　　①指名读文填空。

　　②随机指导重点词语的理解。

　　预设一：理解“龟裂”，出示图片。

　　预设二：了解《青年近卫军》，它是20世纪60年代时曾风靡全国的小说，作者是苏联作家法捷耶夫。该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。

　　（4）师小结：我们可以抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容。

　　3、引导质疑：读了课文后，你还有什么不懂的问题吗？

　　预设：为什么仅仅只是“一元多钱”，“我”却认为是“这么多钱”？为什么“我”想要那本书想得失魂落魄，却不敢向母亲要钱买呢？为什么母亲会在那样的环境下工作呢？

　　设计意图：从本课学生易读错的字、易写错的字和多音字入手，检查预习情况，再以填空题的形式检测学生对本文主要内容的掌握，巧妙渗透了抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容的学法指导。学生是课堂的主人，引导学生充分质疑，既能发展学生的思维，也尊重学生的主体地位，顺学而导，使课堂的学习更有针对性，使学生对后面的内容更感兴趣。

　　板块三、课堂小结，布置作业

　　1、回顾小结，引发期待。

　　这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容以及故事发生的时代背景，知道了那样的年代、那样的家庭、那样的书价和“我”是那样渴望拥有一本《青年近卫军》。满怀着对书的渴望，作者走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的心情？我们下节课一起学习。

　　2、布置作业，巩固练习。

　　（1）读写词语，互相交流识记生字词的方法。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　设计意图：帮助学生养成积累语言的习惯，培养学生对语言文字的感受力。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、默读课文，借助文字，想象场景，从细节中感受“慈母情深”。

　　2、通过朗读和感悟，体会对比、反复的手法对塑造人物、表达情感的作用，并练习运用。

　　3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

　　教学过程

　　板块一、忆旧引新，揭示目标

　　师：上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节课就让我们去感受这位母亲的慈爱之心和舐犊之爱吧。

　　设计意图：通过回顾上节课的内容，忆旧引新，再次明确本单元的语文要素与本节课要落实的教学目标。

　　板块二、走进场景，体会艰辛

　　1、走进场景，了解母亲工作的地方。

　　引导：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。那是什么样的地方？

　　课件出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

　　2、仔细读这一段话，你觉得这里的工作环境怎么样？生自由读，谈体会。（小，吵，热）

　　预设：厂房不足二百平方米，与生活中的小型会议室、室内篮球场相比，这么小的空间里摆放着七八十台破缝纫机，还有七八十个女人和堆积如山的货物，我体会到厂房的狭小。

　　3、课件播放音频或视频资料帮助学生真切感受缝纫机转动时发出的那种震耳欲聋的声响。

　　师：静静地聆听，这是什么声音？同学们想象一下，如果将这个声音放大七八十倍，在这样的噪声下你有什么感受？

　　师：什么样的描写让你们有这样的感受？聚焦这段文字，对于作者的写法，你有什么发现？

　　预设：我发现“七八十”这个词在这里反复出现了多次。

　　4、调动体验，体会反复的写法，指导朗读。

　　引导：狭小的空间，不能开窗，七八十只灯泡照射着，七八十个人身体散发的热量，“我”体会到酷热难挡的滋味。如果你在这样的环境里，你会觉得怎么样？（难受，受不了，想逃离……）可母亲却在这样的地方日复一日地工作，母亲怎么受得了？你知道母亲是怎么想的吗？你体会到了什么？把你的体会读出来。（辛苦，难挨……）

　　5、师小结：这就是慈母的心，这就是慈母的情。女子本弱，为母则刚。这场景越压抑，越闷热，越嘈杂，就越能体现——“慈母情深”。

　　设计意图：运用多种方式体会课文内容包含的情感，可以让学生学习更有兴趣，又能调动多种情感体验。这个部分有结合学生自己的生活实际，深切感受厂房的狭小；播放音频、视频来直接冲击感官，感受环境的嘈杂；调动生活体验，感受狭小屋子里酷热难挡的痛苦。这样以多种形式调动多种感官，让学生更直观、更真切地理解课文内容，体会母亲工作环境的恶劣。

　　板块三、走近母亲，感受深情

　　1、关注细节，体会心情。

　　课件出示：

　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　“妈——”

　　“妈——”

　　生默读思考：

　　（1）从这里你读出了什么？

　　预设：再次读出了空间的狭小，读出了这里很昏暗，白天都要开着灯，从一个“烤”字中再次读出了热，从“极其瘦弱”中读出了母亲的瘦弱……

　　（2）作者为什么要重复连写两声“妈——”？仔细体会一下。（在那样拥挤、嘈杂的环境里，人人都戴着口罩，“我”很难一下子就找到自己的母亲，所以一开始喊“妈”不能完全确定那是母亲，语气中带有疑惑。）

　　2、品读细节，感受形象。

　　师：“我”看到的母亲是怎样的？

　　课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

　　（1）生反复轻声读课文，边读边体会：你从中读出了什么？

　　（2）师引导分析：

　　①背直起来了，你仿佛看到一个怎样的背？（弯曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母亲的背在“我”心里是怎样的？（挺拔的，笔直的……）现在为什么这样了？（读“背直起来了，我的母亲”）

　　②转过身来了，你仿佛看到了怎样的脸？（疲惫的、粗糙的、苍老的脸……）在“我”心里，母亲的脸应该是怎样的？（红润的，光洁的，白皙的……）为什么会这样？（读“转过身来了，我的母亲”）

　　③母亲的眼睛望着“我”，你仿佛看到了怎样的眼睛？（疲惫的、无神的、布满血丝的眼睛……）在“我”心里，母亲的眼睛应该是怎样的？（明亮的，有神的，清澈的……）为什么会是这样呢？（读“褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”）

　　（3）对比阅读。

　　课件出示：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

　　比较体会：把课文中三个“我的母亲”去掉前两个，比较着读一读，说说有什么不同。你有什么体会？（感受到母亲的辛苦，心疼母亲，心里难受……）

　　（4）练习朗读：带着自己的情感再来读一读这一段话。然后指名读一读，共同评议。

　　（5）分角色读好“我”与母亲的对话。（课件出示对话）

　　3、感受母爱的无私。

　　引导：母亲在那样的环境里艰辛地工作，可听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？又是怎么说的？

　　（1）出示课文片段。

　　课件出示：

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

　　①小声读片段，想一想：你从中读出了什么？（读出了母爱的伟大、无私，即使家境贫穷，母亲也十分支持“我”看书。）

　　②关键词理解：“揉得皱皱的、龟裂、塞”等词语有什么作用？为什么要这样写？（“揉得皱皱的”说明钱攒了很久，而且母亲工作忙碌没空整理；“龟裂”突出了母亲工作的劳累、艰辛；从“塞”字看得出母亲生怕“我”不要，硬塞给“我”。）

　　③体会情感：给了“我”钱买书后，母亲更要起早贪黑地工作，更要节衣缩食地生活。此时，如果是你，你会说些什么？带着感情再读一遍课文。

　　（2）出示课文片段。

　　课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

　　①自由朗读，说说在写法上，你有什么发现。（用了四个“立刻”）

　　②换词理解：“立刻”可以换成什么近义词？（马上，迅速）你觉得把其中三个“立刻”换成意思相近的词行吗？为什么？（不能换，四个“立刻”连用更能体现出母亲动作的快，争分夺秒。）

　　③提问思考：母亲为什么要这样拼命，这样争分夺秒？你体会到了什么？（贫苦，艰辛……）

　　④深情引导：为了“我们”兄妹能吃饱饭，能上得起学，母亲就是这样争分夺秒地操劳着，日复一日，年复一年，在如此恶劣的环境里工作着，这哪里是工作呀，这分明是在拼命啊！孩子们，让我们带着对母亲的敬佩，对母亲的尊重，对母亲的心疼，再来读一读。

　　⑤朗读体会：应该怎么读才能读出这种情感？（一个比一个读得快些，一口气读完）自由练读后，比赛朗读。

　　设计意图：抓住动词来理解重点语句也是一种学习的好方法。母亲哪怕自己吃苦受累也支持“我”买书，快速塞钱给“我”，生怕“我”不接受，从中能感受到她深深的母爱。母亲给了钱后的一连串“立刻”，指导学生从朗读中感受母亲动作的快速和争分夺秒，再次加深对母亲工作辛苦的感悟，让学生深深体会到那种深切无私的爱。

　　板块四、感恩母爱，感悟成长

　　1、回顾前文：看到母亲如此艰辛，如此操劳，却把要买书的钱不由分说地塞给了“我”，“我”是怎样想、怎样做的？

　　课件出示：

　　那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

　　（1）读中体会：读一读这两个自然段，说一说作者此时心情是怎样的。（难过，心疼……）

　　（2）想象体验：“我”觉得自己是个大人了，应该怎么做？（懂得体谅、懂得心疼、懂得照顾母亲）所以这一次的钱“我”拿来买了一听水果罐头，但是遭到了母亲的数落，母亲最后又给“我”凑足了买书的钱。

　　（3）理解句义：为什么说“我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？

　　预设：因为这钱来得太不容易了，这是母亲对“我”的期望和支持，“我”买书已经不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。

　　引导：就这样，“我”有了第一本长篇小说……

　　2、那天，梁晓声在文中结尾说——（出示课件）

　　3、出示作者简介。

　　梁晓声，生于1949年，1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。

　　4、出示相关资料。

　　课件出示：也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年后，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。后来，我终于成了大作家。——选自梁晓声的《母亲》

　　5、推荐阅读梁晓声的《母亲》，将自己最受感动的地方记录下来。

　　板块五、升华情感，读中学写

　　1、拓展诗文，升华情感。（课件出示：可怜天下父母心）

　　（1）孟子回想起孟母当初不惜三迁，为儿择邻处的事，鼻子一酸。

　　（2）孟郊看到“慈母手中线……临行密密缝”，这种“儿行千里母担忧”的情令他鼻子一酸。

　　（3）张炜月第一次抱母亲，发现抢着干重活累活的母亲居然这么轻，这种一生任劳任怨的爱，令他鼻子一酸……

　　2、链接生活，读后练写。

　　课件出示：你有过“鼻子一酸”的经历吗？运用场景描写、细节描写，把自己“鼻子一酸”的经历记录下来吧！

　　设计意图：读中学写，在读懂课文内容的基础上，写一写自己的经历，既能使学生深入体会“慈母情深”，又能锻炼学生的语言表达能力。

　　教学反思

　　这是一篇精读课文，设计时，我紧扣单元重点，注重引导学生梳理场景和细节描写，感受母爱的深沉与伟大。具体操作如下：

　　1、以读促悟，尊重“阅读是学生的个性化行为”。让学生在读中去品味语言的精妙，让学生在读中去挖掘文章所蕴含的情感。如对描写环境恶劣这一部分反复品读，充分调动各种感官，感受母亲工作的艰辛。让学生反复品读描写母亲外貌、语言、神态、动作的句子，体会平凡母亲的伟大，感受母爱的无私，从而激发对母亲的热爱、感激和崇敬之情。

　　2、在体会“慈母情深”时，我着重引导学生抓重点词句讨论、交流，体会母亲挣钱的艰辛，从中感受母爱的无私与伟大。同时，作者由母亲的爱而感到深深的责任，他对母亲有心疼、有敬重、有感恩、有责任，由爱而懂得回馈，知道感恩，这样以句带篇，以点带面，有效地突破了教学的重难点。

　　3、资料的适时补充与穿插，对课文的理解和情感的体会上也有帮助，可以填补文字的空白，对课文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

　　4、由学习到运用。由作者“鼻子一酸”的经历，联想自己“鼻子一酸”的经历并写一写，这样学用结合，学以致用，真正达到“教材只是个例子”的辐射作用。

《慈母情深》优秀教案 篇五

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重难点：

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉，以及和我对母亲的感激和热爱。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。

　　2.这份慈母情到底有多深呢？打开书97页，去读一读课文。

　　二、初读感知

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)把课文读通顺，难读的句子多读几次。

　　(2)思考：课文主要写了一件什么事？

　　2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。

　　同学们，请根据课文内容，完成填空。

　　我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》，想得整天( )。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声( )。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出( )，但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后( )了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

　　3.反馈

　　(1)难读词语：龟裂、攥着、数落

　　这一段中还有一个多音字，你知道吗？看到过龟裂的手吗？描述一下，这样的手用一个词来形容就是——

　　同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁？来，一起说，再读两遍。攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。 这紧紧地握住就是“攥”。

　　4.预设：完成了这段话的填空，有什么问题想问吗？(关于一元五角的疑惑)

　　出示资料：

　　一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入！

　　5.读学习提示，明确学习任务

　　同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀！我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文？

　　三、感悟母爱

　　板块一：母亲的外貌

　　(1)请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子？根据回答出示四个句子。都划出来了吗？没划的同学赶紧补好。

　　(2)自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么？

　　同桌讨论，再交流，板书：辛苦劳累 挣钱

　　(3)来到车间，你看到了一个怎样的脊背？在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背？母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛？在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛？母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指？在你记忆中，母亲应该有怎样的手指？

　　如今，这些都到哪里去了？(消失在生活的重担下)

　　(4)孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗？让我们来看一段文字——

　　(课件出示补充资料)

　　我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书：挣钱。孩子，这就是——慈母情深！

　　(5)再读后两句话，谁发现有什么特别之处？(连续用了三个“我的母亲”，)

　　师读平时的说法，有什么感觉？(置后：惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出)

　　板块二：母亲的语言

　　从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到？用波浪线划出。指名读句子，说体会。

　　(1)对话

　　自由读，你在读这段对话的时候发现了什么？(母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话)

　　你能读出忙碌的感觉么？(同桌准备后指名读)

　　师生对读 注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读？

　　小结：如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了——慈母情深。

　　(2)母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　A、这句话中哪个字给你的感触最深？(板书：塞)

　　B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞？指名交流，如“用力”，果断，坚定……

　　师：是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读！板书：毫不犹豫 给钱

　　师：母亲塞到我手里的只是钱吗？(爱、期盼、)

　　C、更令我感激的是母亲的一句话：(生接——“我挺高兴他爱看书的！”)

　　D、师：多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱！这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深

　　四、简介作家，升华“情深“：

　　1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。

　　五、总结提升

　　1.(出示梁晓声简介)

　　2.梁晓声说：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

　　是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇——

　　六、阅读链接

　　1.生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。

　　2.出示诗歌《纸船——寄母亲》：自由读——配乐朗诵

《慈母情深》优秀教案 篇六

　　【学情分析】

　　五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重难点】

　　重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。

　　【评价设计】

　　(1)通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的能力。

　　可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。

　　(2)通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。

　　(3)利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。

　　【教学过程】

　　(一)通读课文，整体感知。

　　1、揭示并板书课题：慈母情深。

　　2、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

　　(二)品读重点，以读悟写

　　1、抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。

　　(1)默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲？

　　(2)你找到了哪处描写母亲的句子，

　　(3)我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。

　　2、体会慈母情“深”

　　(一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：

　　出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　(1)自己读读，你看到了一位怎样的母亲。(极其瘦弱)

　　(2)知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

　　①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思？并让生读出震耳欲聋的感觉

　　②作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？ 出示：

　　“其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……”

　　当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。

　　(二)品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　1、自己读读，你看到了怎样的母亲？(疲惫的母亲)

　　2、谁能发现这句话的特别之处？(我的母亲，三次放在一个句末)

　　3、改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......，让学生再读，看看有什么感觉？

　　4、背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背;转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛？

　　5、一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉？

　　5、是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。

　　(三)品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......

　　1、四个立刻又，你又体会到了什么？(忙碌)

　　2、为什么要连用四个立刻？换几个词好吗？难道仅仅写出忙吗？来，反复读，有什么体会？

　　3、这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。

　　(四)这样的情深还在这样一个细节中。出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　1、读读，母亲的情深在什么地方？(掏龟裂揉得皱皱)

　　①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。

　　母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么？

　　②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药;衣服旧了，她舍不得换件新的;手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的？

　　2、母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的？指名读。

　　3、我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。

　　我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。

　　母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

　　(1)母亲掏出来的是什么？

　　(2)母亲掏出的仅仅是这些吗？(母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望)

　　一个掏字，那就是——“慈母情深”。

　　教师小结：

　　不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话！