《背影》教案设计(优质6篇)

《背影》教案设计 篇一

第一篇内容：分析背景与主题

《背影》是朱自清先生的一篇散文，也是高中语文教材中经典的一篇课文。它以作者的亲身经历为基础，通过讲述一个关于父爱的故事，表达了对家庭和亲情的思考和感悟。本教案设计的目的是帮助学生深入理解《背影》这篇作品，探究其背后的文化背景和主题。

一、课文背景分析

1. 时代背景：本文发生在上个世纪三四十年代，正值中国社会动荡的时期。作者自幼生活在一个封建家庭中，家境贫寒，但家庭教育却极为严厉，父亲对作者的管教也非常严格。

2. 文化背景：中国传统文化中，父子关系一直被视为至高无上的道德关系。封建社会中，子女对父亲的尊敬和服从是一种美德，也是封建伦理的重要组成部分。

3. 文学背景：《背影》是一篇散文，它以真实的事实为基础，通过作者的叙述展现出父爱的伟大和深沉，具有很强的感染力和感人力。

二、主题分析

1. 父爱的伟大：作者通过讲述父亲送他去北京读书的情节，展现出父爱的伟大。父亲不顾自己的辛苦和困苦，只为了让儿子得到更好的教育，为他的未来奠定基础。

2. 亲情的珍贵：作者在远行的火车上突然意识到自己与家人的分离，对家庭的依恋和亲情的珍贵感触尤深。他意识到家人的重要性，愿意为了家人付出一切。

3. 成长与自立：作者在外求学期间，通过自己的努力和奋斗，逐渐成长为独立的人格。他明白了父亲的教诲，学会了自己承担责任和独立生活。

通过对《背影》的背景和主题的分析，学生能够更好地理解作品的内涵和深意，提高对父爱和亲情的感悟和体验。这也是培养学生情感和审美能力的重要途径。

《背影》教案设计 篇二

第二篇内容：教学目标与教学步骤

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习《背影》，了解背影背后的文化背景和主题，提高对父爱和亲情的理解和感悟。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的情感和审美能力。

3. 情感目标：通过学习《背影》，感受父爱的伟大和亲情的珍贵，培养学生的感恩之心和家庭情感。

二、教学步骤

1. 导入：通过展示一幅描绘父子关系的图片，引发学生对父爱和亲情的思考和感受。

2. 感悟背景：通过介绍《背影》的背景和作者的生活经历，让学生了解故事发生的时代背景和文化背景。

3. 阅读与理解：学生独立阅读《背影》，然后小组讨论并回答问题，帮助学生深入理解文本内容和思想。

4. 文学鉴赏：引导学生分析《背影》的情感表达、语言运用和结构特点，培养学生的文学鉴赏能力。

5. 情感与审美：通过讨论和分享，让学生表达对父爱和亲情的感受，培养学生的情感和审美能力。

6. 反思与总结：引导学生回顾学习过程，总结所学的知识和体会，巩固对作品的理解和感悟。

7. 拓展阅读：推荐学生阅读其他关于父爱和亲情的文学作品，拓宽学生的文学视野和阅读广度。

通过以上教学步骤的设计和实施，学生能够全面理解《背影》这篇作品的背景和主题，提高对父爱和亲情的理解和感悟。同时，通过文学鉴赏和情感培养的活动，学生的阅读能力和情感能力也能得到提升。

《背影》教案设计 篇三

　　教学目标

　　☆知识与能力

　　学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学

　　生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　☆过程与方法

　　这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上，

　　以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上，学习运用截取法

　　来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

　　☆情感、态度与价值观

　　体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学

　　生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　　教学重点，难点

　　☆重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

　　☆难点：明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点;体会文章余音袅袅、

　　情思绵绵的意蕴。

　　教学准备

　　教师制作CAI课件(含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》)

　　教学流程设计

　　一、设置情境，导入新课。

　　欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

　　二、作家作品(教师讲授)。

　　(一)朱自清介绍

　　朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　(二)《背影》介绍

　　《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

　　三、整体感知。(师生互动)

　　(一)思考问题

　　1.本文写的主要事件是什么?

　　买橘送别

　　2.本文出现了几次背影，表达了什么中心?

　　思念父亲，惦记背影(1)

　　父子深情望父买橘，刻画背影(6)

　　父子分手，惜别背影(6)

　　别后思念，再现背影(7)

　　(二)朗读并分析、重点研讨

　　1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

　　①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车

　　⑤拣定座位⑥叮嘱儿子⑦嘱咐茶房⑧为子买橘

　　2.①其中哪一件事最让你感动?为什么?

　　买橘送别。因为最能表现父子深情。

　　②有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?

　　父亲的穿戴：黑深青.穿着朴素心情沉重。

　　走路的姿势：蹒跚.年纪较大腿脚不便。

　　爬月台动作：攀缩.行动不便步履艰难。

　　3.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱?

　　语言描写：

　　(1)、不要紧，他们去不好!

　　(2)、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　(3)、我走了，到那边来信!

　　(4)、进去吧，里面没人。

　　四、合作探究(生生互动、师生互动)。

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

　　a:祖母死了。

　　特定的情境：b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡)

　　C:为父亲的所为而感动。

　　五、拓展延伸。

　　(一)歌曲欣赏感受父爱

　　崔京浩演唱的《父亲》

　　那是我小时侯/常坐在父亲肩头/

　　父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/

　　忘不了粗茶淡饭/将我养大/

　　忘不了一声长叹/半壶老酒

　　等我长大后/山里的孩子往外走/

　　想儿时一封家书/千里写叮嘱/

　　盼儿归一袋闷烟/满天数星斗

　　都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/

　　都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/

　　儿只有轻歌一曲/和泪唱/

　　愿天下父母平安度春秋!

　　(二)话题作文导写(教师讲授)

　　《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中;《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中;《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的?是什么样的?为什么会给你留下深刻的印象?请以“背影”为话题，写一篇作文。

　　要求：(1)题目自拟。

　　(2)要写出真情实感。

　　(3)除诗歌外，文体不限.

　　(4)600字左右

　　【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。

　　六、教学探讨与反思：

　　作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》教案设计 篇四

　　教学目标：

　　（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。

　　（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

　　（3）加强听说训练。

　　教学设想：

　　（1）安排二课时。

　　（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。

　　第一课时

　　一诵读课文，感知内容。

　　１．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。

　　２．边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。

　　３．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？

　　说明：要组织学生认真讨论这个问题。

　　初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。

　　“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。

　　讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　二揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

　　两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。

　　１．说说下列词语的表达作用。

　　（１）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？

　　（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）

　　（２）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。

　　（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）

　　（３）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？

　　（心境也是惨淡、凄苦的）

　　２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

　　（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）

　　３．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

　　（完全是为了宽慰儿子）

　　说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。

　　三分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

　　先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

　　１．送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。

　　（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）

　　２．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。

　　父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

　　（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）

　　（１）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？

　　（“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）

　　（２）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？

　　（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）

　　（３）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

　　（再三，写次数之多；仔细，写周到细致）

　　３．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？

　　（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。）

　　４．上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。

　　（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便）

　　四写字、组词、造句练习。

　　印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

　　１．给加线字注音，然后每个字写五遍。

　　交卸（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）

　　琐屑（）晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

　　２．用下列字组词。

　　贴：______拭：______赋：______逛：______

　　帖：______试：______斌：______诳：______

　　著：______恼：______

　　箸：______脑：______

　　３．用下列词语造句。

　　嘱咐嘱托熟识熟悉

　　第二课时

　　一分析“背影”描写，理解父子深情。

　　１．读一遍课文第六段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。

　　我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，慢慢_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感能力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。

　　２．这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

　　提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。

　　３．“蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具

体说说父亲这些动作的艰难情况。

　　说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。

　　４．“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。

　　说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。

　　５．下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。

　　（１）将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。）

　　（２）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）

　　说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。

　　６．下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。

　　（１）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　（２）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。

　　说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。

　　二理清层次，把握中心。

　　在教师指导下，完成下面练习。

　　１．概括本文的中心意思。

　　说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的中心意思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。

　　示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。

　　２．课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。

　　（１）说说这样写对文章结构的作用。

　　（２）说说这样写对表现中心意思的作用。

　　（开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推进到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心意思的深化。）

　　３．课文第二、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？

　　说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭遇和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至体贴、关心儿子，更显示这种爱心的崇高感人。

　　４．完成课文后练习七，概括段意、层意。

　　说明：让学生动笔，要求表述准确、简洁。

　　三说话训练

　　用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。

　　１．你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。

　　２．每个人都最熟悉亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。

　　３．孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？

　　提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清楚。

《背影》教案设计 篇五

　　学习目标：

　　（1）、知识目标

　　正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。

　　（2）、能力目标

　　学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。

　　（3）、情感态度价值观

　　理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

　　教学重难点：

　　（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。

　　二、预习检测

　　1、人们到这篇文章的评价有哪些？

　　2、简介一下作者。

　　3、写作背景是什么？

　　4、读准加横线的字音

　　差使交卸狼藉簌簌

　　踌躇迂栅栏蹒跚

　　橘子举箸赋闲拭

　　琐屑颓唐晶莹奔丧

　　5、看意思说出相应的词语

　　1、乱七八糟的样子

　　2、纷纷落下的样子。

　　3、凄惨暗淡，不景气。

　　4、失业在家。

　　5、短时间停留。

　　6、言行守旧，不合时宜。

　　7、衰颓败落。

　　8、看到某种情况，心里感到悲伤。

　　9、感情积在心里不得发泄。

　　10、细小而繁多（的事）。

　　6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。

　　（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

　　第一部分：（）开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的背影”。

　　第二部分：（~）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

　　第一层（~）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。

　　第二层（~）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。

　　第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。

　　第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。

　　（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。

　　（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

　　（4）有疑问的地方，用括号和问号。

　　（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。

　　（6）请简要概括课文的中心意思。

　　（7）本文写的主要事件是什么？

　　第二课时

　　三、精读研讨

　　1、请找出本文的文眼。

　　2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？

　　3、“我”与父亲见面的背景如何？

　　4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。

　　5、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？

　　四、检测提高

　　1、父亲为什么要买橘子？

　　2、找出文中父亲外貌描写的句子？

　　3、哪个词表现了父亲身材的特点？

　　4、哪个词表现了父亲步履的特点？

　　5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？

　　6、这一段主要运用了哪两种描写方法？

　　7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？

　　8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？

　　9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？

　　10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？请与大家讨论

　　11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。

　　12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词）

　　五、预习作业

　　（一）能力迁移：仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目自拟。

　　要求：

　　１、选择那些平常而又饱含深情的素材。

　　２、记叙与抒情相结合；

　　３、运用环境烘托。

　　４、用好动词。

《背影》教案设计 篇六

　　一、宣布学习重点，提出问题

　　这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的叙事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的读者，这到底是为什么呢？学习这施展文章我们只要能理解并掌握两个学习重点，就能够找到答案。

　　重点1抓住最有个性、最具典型意义的特征刻画人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韵。

　　重点2学会铺垫。

　　这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题：

　　朱自清曾于1947年自述：“我写《背影》，就因为文所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”由此可看出，父亲给作者的许多好处，当属在其20岁时的送行，送行过程中过铁道买橘子是最突出的。在过铁道买橘子过程中，爬那边月台的背影是最突出的，“背影”可以说是文章的重中之重。那么，请找出父亲爬月台的相关语句，并分析背景是如何刻画的。

　　背影在文中反复出现，除此之外，作者还刻画的背景有几处？请找出来并分析如何进行刻画？

　　一个背影，竟让“我”多次眼泪横流。除了父爱子，儿子感念父爱，还有什么原因？请分析文章其他情节，分析其激荡作者感情的其他原因。

　　文章处处有背影，请用四字短评概括各部分内容，并指明与背影间的关系。

　　共6个问题，请大家认真快速朗读课文，做书间笔记。

　　二、学生做书间笔记，老师巡视。

　　三、学生小组各选组员回答问题，其他小组随时予以补充。

　　四、教师精讲课文。

　　阅读这篇课文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。文章开头破题（点题），表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文核心内容，突出背影，使读者产生悬念。

　　接着叙写家境的遭遇。当时，父亲遭遇双重灾祸。祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境。朱自清是大儿子，在大学念书，接手还早，还要供养。养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事啊。这一部分实质交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中，为揭示事件意义做了铺垫。

　　望父买橘是文章刻画的重点，爬月台的背影十分醒目突出，文章着力描写背影，以强烈地表现父爱，给人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间形象的定格。作者在写父亲攀爬月台的背影之前，先做铺垫：“父亲是一个胖子”让人想见他的身材。一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，两处肖像描写安排在背影前，让背景的特写镜头与之整合，形成形象的定格。还用自己的情感反应去烘托。这个背影就格外感人。

　　分手后，伫望父亲的背影。作者从来没有像现在这样感受父子情深。想到父亲的至善至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影的追忆，包含无尽的牵挂。

　　未段回顾父亲的境遇和这些年来的父子关系，最后又落到背影上来，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。此时的背影，照应了开头，使文章结构严谨。它不仅是父亲往日背景的重现，而且包含了老年父亲的影子，寄托了儿子对父亲的深沉思念，深化了主题。这一段中处处弥漫着淡淡的哀愁，把父子之情表现得格外感人。

　　教师边讲边板书：

　　开头破题点题↘个性和典型意义特征铺垫

　　事情经过引出↘肖像——衣帽→为写背影动作做铺垫

　　望父买橘刻画→背影动作：穿爬攀家境大不幸

　　父子分手惜别↗缩微倾↓

　　结尾抒怀照应↗揭示背影的意义