小学语文《晏子使楚》优秀教学设计【精彩6篇】
小学语文《晏子使楚》优秀教学设计 篇一
教学目标:
1. 知识目标:了解《晏子使楚》的故事情节和主要人物形象,掌握文章的基本意思和主题。
2. 能力目标:培养学生的阅读理解能力和分析思考能力。
3. 情感目标:通过学习晏子的故事,培养学生的积极向上、勇于追求梦想的情感态度。
教学重点:
1. 理解文章的主题和情节发展。
2. 分析晏子的性格特点和他面对困境的态度。
教学难点:
1. 分析晏子的性格特点,尤其是他的聪明才智和机智应对的能力。
2. 培养学生的分析思考能力,从文章中找出晏子面对困境时所表现出的智慧和勇敢。
教学过程:
1. 导入(5分钟)
通过介绍楚国的背景和楚国的国君,引导学生对故事背景有一定的了解。
2. 欣赏课文(10分钟)
朗读课文,让学生跟读并欣赏课文的语言和情感表达。
3. 理解课文(15分钟)
分组讨论,回答以下问题:
a. 故事讲述了什么?主要有哪些人物?
b. 晏子在故事中表现出了怎样的才智和勇敢?
c. 晏子面对困境时,他是如何解决问题的?
4. 分析晏子的性格特点(15分钟)
教师引导学生分析晏子的性格特点,如聪明、机智、勇敢等,并通过具体事例来支持自己的观点。
5. 情感体验(10分钟)
教师引导学生思考:晏子是如何面对困境的?他的勇敢和智慧对我们有什么启示和影响?
6. 小结(5分钟)
教师总结课堂内容,强调晏子的聪明才智和勇敢,鼓励学生在面对困境时要勇敢面对,用智慧解决问题。
教学反思:
通过本节课的教学,学生对《晏子使楚》的故事情节和主要人物形象有了一定的了解,能够分析晏子的性格特点和他面对困境的态度。同时,通过情感体验,培养了学生的积极向上、勇于追求梦想的情感态度。但是,在教学过程中,需要更多的引导学生进行思考和讨论,培养学生的分析思考能力。
小学语文《晏子使楚》优秀教学设计 篇二
教学目标:
1. 知识目标:了解《晏子使楚》的故事情节和主要人物形象,掌握文章的基本意思和主题。
2. 能力目标:培养学生的阅读理解能力和分析思考能力。
3. 情感目标:通过学习晏子的故事,培养学生的积极向上、勇于追求梦想的情感态度。
教学重点:
1. 理解文章的主题和情节发展。
2. 分析晏子的性格特点和他面对困境的态度。
教学难点:
1. 分析晏子的性格特点,尤其是他的聪明才智和机智应对的能力。
2. 培养学生的分析思考能力,从文章中找出晏子面对困境时所表现出的智慧和勇敢。
教学过程:
1. 导入(5分钟)
通过图片展示晏子的形象,引发学生的兴趣,并询问学生对晏子的了解。
2. 欣赏课文(10分钟)
朗读课文,让学生跟读并欣赏课文的语言和情感表达。
3. 分组讨论(15分钟)
分组让学生讨论以下问题:
a. 故事讲述了什么?主要有哪些人物?
b. 晏子在故事中表现出了怎样的才智和勇敢?
c. 晏子面对困境时,他是如何解决问题的?
4. 分析晏子的性格特点(15分钟)
教师引导学生分析晏子的性格特点,如聪明、机智、勇敢等,并通过具体事例来支持自己的观点。
5. 情感体验(10分钟)
教师引导学生思考:晏子是如何面对困境的?他的勇敢和智慧对我们有什么启示和影响?
6. 小结(5分钟)
教师总结课堂内容,强调晏子的聪明才智和勇敢,鼓励学生在面对困境时要勇敢面对,用智慧解决问题。
教学反思:
通过本节课的教学,学生对《晏子使楚》的故事情节和主要人物形象有了一定的了解,能够分析晏子的性格特点和他面对困境的态度。同时,通过情感体验,培养了学生的积极向上、勇于追求梦想的情感态度。但是,在教学过程中,需要更多的引导学生进行思考和讨论,培养学生的分析思考能力。
小学语文《晏子使楚》优秀教学设计 篇三
设计理念:
通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。
总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。
教学目标:
1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。
3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。
教学难点:
1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。
2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。
学法和教法:
学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。
引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。
教学过程:
一、导入。
同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?
二、板书课题、释题、师范读。
三、学生自读,自行解决以下问题。
1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。
问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?
2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。
四、学习课文一到三自然段。
1、学习第一自然段
(1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?
检查刚才的学习所得。
(2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。
2、学习第二自然段
(1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。
(2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。
3、学习第三自然段
(1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)
——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。
——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。
(2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)
指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)
妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。
(3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门
4、解决生字词
过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。
师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。
5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。
6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。
第二课时
教学内容:
学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。
教学过程:
一、学习课文第四自然段。
过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?
1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)
2、指名说一说。
3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。
——楚王:侮辱齐国没有人才;
——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;
4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)
这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。
5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?
——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。
7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:
——只好陪笑。
二、学习课文的第五自然段。
过渡:
楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。
(让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)
1、楚王出了什么招?晏子如何应对?
国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。
2、晏子的话妙在什么地方?
过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?
——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!
3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?
——楚王只好赔不是。
4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。
三、学习课文最后一段。
师过渡:
楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。
1、全班齐读。
2、把这个双重否定句改为陈述句。
——从此以后,楚王只得尊重晏子。
四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。
过渡:
同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。
1、指几名同学说。
2、师引导总结。
先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。
五、总结:
1、学生说一说学习本文的收获。
2、老师总结。略
六、作业:
1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。
2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。
板书设计:
11晏子使楚
起因:侮辱晏子,显显威风
经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是
结果:不敢不尊重晏子
教学后记:
本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。
小学语文《晏子使楚》优秀教学设计 篇四
教学目标:
1、朗读课文,理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的侮辱,维护了齐国的尊严。
2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。
教学重点:
抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,理解晏子出使楚国时表现的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点:
理解句子之间的逻辑 关系,学习简单的推理。
教学过程:
一、复习导入:
1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。 2、交流,引导:
齐读这句话:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句,理解脉络:
(2)交流后板书:侮辱
(3)指名男女同学分读这两句话,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:
你能连起来说一说吗?
自由说------指名说
1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。
2、请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)
板书:钻狗洞——
2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”
指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑
读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书:没人才——
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。
板书:没出息——
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!
面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?
板书:反击
四、学习晏子反击:
1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的`语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:
好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书:是狗国
2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?
3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。
4、小结,学法:
同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论下面的习题;
1、上等人访问上等国,等人访问下等国。
2、我是最下等人,访问楚国。
3、所以楚国是_______________________
结果________________________
1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
3、所以楚国是_______________________
结果_________________________
下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)
偷鸡不成——(反蚀一把米)
搬起石头——(砸自己的脚)
自作自受
……
六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利
七、分角色朗读课文。
小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
板书: 晏子使楚
(侮辱)—————(反击)————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好陪着笑
没出息 强盗国 只好赔不是
反思:
晏子是春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。
晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己智慧,进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。
在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。
本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中,对于晏子的语言分析得较为细致,对楚王的语言和神态却没怎么顾及到,这是做得不足的地方。文中楚王的话不多,多为设问口气,从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”其中“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重。后来,他又借故侮辱齐国,笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。
课前对备学生不够充分,没想到学生对于晏子的逻辑性的语言有着自己独到的见解,学生们能够纷纷发表自己的意见,真正作到了一吐为快,导致学完课文之后,没有时间让学生分角色朗读,演课本剧,体验课文内容,使更多的学生获得展示自己的机会。
小学语文《晏子使楚》优秀教学设计 篇五
一、情感激励
同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?
(让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)
二、初读感知,走近晏子
现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。
1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:
⑴动口、动手,用心朗读。
⑵初步知道课文讲了几件事,都是什么事?
2、适当交流课文的主要内容是什么?
(齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒席上,楚王故意说齐国人品质不好。)
三、潜心体悟,研读晏子
1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?
2、出示黑板:
访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。
齐读。这段话这样说好在哪里?
(晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)
3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。
(“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)
板书:
楚王 晏子钻狗洞 狗国
4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?
5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)
板书:
思维敏捷。
小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。
6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?
7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?
8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。
板书:
张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。
师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。
9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?
10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?
板书:
齐无人下等国
11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。
(指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)
12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学习。出示学法指导:
一、读一读,读第三个交锋的内容。
二、划一划,分别划出晏子和楚王的对话。
三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。
四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。
指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)
13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。
同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)
14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)
15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──()。齐读。
16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。
17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?
(遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)
谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学习阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。
四、超越文本,学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?
(讨论,指名、同桌交流。)
2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”
五、开招待会,齐夸晏子
各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?
六、小结延伸,积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。
让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!
小学语文《晏子使楚》优秀教学设计 篇六
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2、了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
3、通过对课文的学习,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。
4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。
教学重点:
1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
2、理清文章叙述顺序,学习按事情发展的顺序描写的写作方法。
教学难点:
通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。
教学准备:
多媒体课件演示、视频短片
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣。
师:良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上,今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力,你们敢接受挑战吗?(出示问题:1、德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”你知道海涅是怎么回答的吗?2、一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗?)
师:海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难,在我国的春秋战国时代,也有一位非常能言善辩的人,他是谁呢?今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。(板书)
二、初读课文,整体感知。
1、讲解课题:
①、晏子是春秋时齐国大夫,关于晏子,你知道多少呢?
②、讲解“使”、“楚”,简介当时的历史背景。
③齐读课题,你从课题中知道了什么?还有什么想了解的?
2、师:同学们的求知欲还真强,接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文,在文中找找你想要了解的资料,给每个自然段标上序号;在读课文的时候要注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。
生:以自己喜欢的方式读课文
3、检查预习情况,进行生字教学:
师:同学们读得都很认真,老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了?
①、(出示生字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?
②、理解词语意思;
③、交流易错字(生说,师补充)
4、师:这些生字词同学们都掌握得很不错,看来大家课前的预习工作都做得很充分!接下来请同学们默读课文,想一想:课文是按照怎样的顺序来写的?
生:读课文;自由发言。(相机板书)
5、师:按照事情发展顺序来写,你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗?
生:(回答问题,师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果)
三、细读课文,思考领悟。
师:正如同学们说的那样,晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢,我们现在一起来学习课文。
1、学习课文一、二自然段:
①指名读一、二自然段
②、区别“大(dà)夫”与“大(dài)夫”(前者指古代官职的名称,后者指医生。)
③、一、二自然段讲的是事情的起因,具体交代了什么?(交代了时间、地点、人物:春秋末期、楚国境内、楚王和晏子)
2、学习第三自然段:
师:齐国派大夫晏子出使楚国,楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢?课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事,我们先来学习第一个故事。
①、同桌之间(一个扮演晏子一个读旁白)互读课文第3自然段,思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的?在文中画出晏子应对的语句。
②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎么应对的?
③、出示晏子的话,指名读;晏子的这句话有什么隐藏的含义吗?谁找出来了?
④、师:也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国,楚王是狗王。晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说呢?
生:晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国;晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了……
师:晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢?你们觉得晏子的口才怎样?有谁想来读读这段话?
3、小结:通过这节课的学习,你觉得晏子是一个怎样的人呢?
第二课时
一、复习导入:
师:《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中,晏子三次智斗楚王的故事,上节课我们学习了第一个故事,谁来回忆一下还没见面时,楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎么应对的?
二、细读课文,思考领悟。
1、学习第四自然段:
师:堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面,就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢?
①、晏子见了楚王,楚王又想了什么办法来侮辱他?
②、从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”从这句话中你听出了什么?
③、这里的“人”指的是?(指的是能人/人才/仪表堂堂的人)
你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗?(读出不屑的语气)
④、楚王侮辱齐国没人才,晏子是怎样回答的? 齐读这几句话,指名回答你读懂了什么?
⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗?
晏子夸耀齐国的都城人口众多,巧妙地转换了概念,把楚王说的“能人,人才”换成了普通老百姓,借机赞扬了齐国。
⑥、出示晏子的话:“您这一问,我实在不好回答。说谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。(这样其实是设了个陷阱,为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。)
⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢?晏子的言外之意是要说什么?
⑧、面对晏子的应对,楚王只好怎么样啊?
不愧是出色的外交家啊,一张巧嘴就维护了国家的尊严,让我们一起来读一读课文,一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。(一、二组读楚王,三、四组读晏子)
2、学习第五自然段
过渡:课文讲了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么样的呢?请你们快速阅读第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎样取笑晏子?晏子又是怎样取笑楚王的?(指名回答)
①、指名回答上述两个问题;
②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么?这里的两个“水土”意思一样吗?
③、这里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚国的社会风气不好,他的机智真是令人佩服啊!让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。(分角色朗读该段)
3、小结三个故事,填写表格;
4、学习
最后一个自然段:
师:在晏子三次灵活的、机智的反驳下,最终的结果怎么样?
①、出示该段,生齐读;
②、“不敢不尊重”是什么意思?这句话换种说法可以怎么说?
③、与陈述句进行对比,理解双重否定句加强语气的作用。
三、观看影片(5分钟左右),总结全文。
1、师:晏子不辱使命,成功出使楚国,下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。(播放影片);
2、生回顾课文的主要内容;说说晏子获胜的法宝是什么?
(①、才智过人,有善辩的口才;②、他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严;③、正义在晏子一方,邪不压正)
师:你们说得都很好,晏子的确才智超群,现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧!
3、师:晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面、客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗?(聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……)