六年级语文别饿坏了那匹马教学设计【精选3篇】
六年级语文别饿坏了那匹马教学设计 篇一
教学目标：
1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，学生能够理解故事的主要内容，并能够从故事中感受到友情和亲情的重要性。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和阅读准确性。
教学重点：
1. 学会运用阅读策略，提取故事中的关键信息。
2. 加深对故事情节的理解，并能够表达自己的感受。
教学准备：
1. 《别饿坏了那匹马》的课文和教师用书。
2. 学生的课本和练习册。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师出示一张插图，让学生观察并猜测故事的主题。引导学生提供关于马的相关词汇。
Step 2 阅读故事（15分钟）
教师让学生跟读课文，同时指导学生注意关键词汇和句子。教师可以适当加以解释和讲解。
Step 3 理解故事（15分钟）
教师提问学生关于故事情节的问题，帮助学生理解故事的主要内容。同时，教师可以提醒学生注意故事中的人物形象和情感表达。
Step 4 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们就故事中出现的问题进行讨论。鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
Step 5 表达感受（15分钟）
学生将自己的观点和感受进行整理，并进行口头表达。鼓励学生用自己的话语表达自己的看法。
Step 6 归纳总结（10分钟）
教师引导学生总结故事中的主要内容和重要观点。并提醒学生重点记忆和理解。
Step 7 拓展练习（10分钟）
教师布置相关的阅读练习，让学生巩固所学内容。
Step 8 课堂小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行小结，并鼓励学生继续阅读相关的优秀作品。
六年级语文别饿坏了那匹马教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，学生能够理解故事的主要内容，并能够从故事中体会到人与动物之间的情感交流。
2. 培养学生的写作能力，提高学生的表达能力和想象力。
教学重点：
1. 学会运用阅读策略，提取故事中的关键信息。
2. 培养学生的写作能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。
教学准备：
1. 《别饿坏了那匹马》的课文和教师用书。
2. 学生的课本和练习册。
3. 小组活动所需的材料。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师出示一张插图，让学生观察并猜测故事的主题。引导学生提供关于马的相关词汇。
Step 2 阅读故事（15分钟）
教师让学生跟读课文，同时指导学生注意关键词汇和句子。教师可以适当加以解释和讲解。
Step 3 理解故事（15分钟）
教师提问学生关于故事情节的问题，帮助学生理解故事的主要内容。同时，教师可以提醒学生注意故事中的人物形象和情感表达。
Step 4 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们就故事中出现的问题进行讨论。鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
Step 5 写作练习（15分钟）
学生根据故事的情节和自己的想象，写一篇关于与动物交朋友的文章。鼓励学生用自己的话语表达自己的看法。
Step 6 交流展示（10分钟）
学生将自己的作文进行交流和展示，鼓励学生互相欣赏和评价。
Step 7 归纳总结（10分钟）
教师引导学生总结故事中的主要内容和重要观点。并提醒学生重点记忆和理解。
Step 8 课堂小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行小结，并鼓励学生继续阅读相关的优秀作品。
六年级语文别饿坏了那匹马教学设计 篇三
六年级语文别饿坏了那匹马教学设计
【教学目标】
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【课前准备】
搜集相关事例、课件。
【课时安排】：1课时
【教学过程】
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的.美好的心灵！）
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
【板书】 别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气
【教后记录】
