九上《画山绣水》教案(优秀3篇)
九上《画山绣水》教案 篇一
九上《画山绣水》教案
本教案主要针对九年级上册语文课程中的《画山绣水》这篇课文进行教学。通过本教案的设计和实施，旨在培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平和思维能力。
一、教学目标
1.了解课文《画山绣水》的内容和主题，理解课文中的人物形象和情节发展。
2.培养学生的阅读理解能力，学会总结归纳，掌握文学作品的鉴赏方法。
3.提高学生的写作水平，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：分析课文的内容和主题，理解课文中的人物形象和情节发展。
2.教学难点：提高学生的写作水平，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学方法
1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解课文的内容和主题。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
3.写作法：通过写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学过程
1.导入：通过图片和问题导入课文，引起学生的兴趣和思考。
2.阅读：学生自主阅读课文，理解课文的内容和主题。
3.讲解：教师讲解课文中的生词和重点句子，帮助学生理解课文的细节和情节发展。
4.讨论：学生分组讨论课文中的人物形象和情节发展，展示自己的观点和见解。
5.写作：学生根据课文的内容和主题，写一篇自己的文章，表达自己的思考和感受。
6.展示：学生展示自己的作品，互相欣赏和评价，学习他人的优点和经验。
五、教学评价
1.观察学生在阅读和讨论过程中的表现，评价学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.评价学生的写作水平和表达能力，鼓励学生积极参与写作活动。
六、教学反思
通过本教案的设计和实施，学生对课文《画山绣水》的理解和欣赏能力得到了提高。学生通过阅读、讨论和写作的方式，更加深入地了解了课文的内容和主题，同时也培养了自己的写作能力和表达能力。在今后的教学中，可以进一步加强学生的阅读理解和写作能力的培养，提高学生的综合素质和创新能力。
九上《画山绣水》教案 篇二
九上《画山绣水》教案
本教案是针对九年级上册语文课程中的《画山绣水》这篇课文进行的教学设计。通过本教案的实施，旨在培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，促进学生的思维发展和创造力培养。
一、教学目标
1.了解课文《画山绣水》的背景和作者，理解课文中的人物形象和情节发展。
2.培养学生的阅读理解能力，学会分析和理解文学作品的意义和价值。
3.提高学生的写作水平，培养学生的表达能力和创造力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：分析课文的背景和作者的创作意图，理解课文中的人物形象和情节发展。
2.教学难点：培养学生的写作水平，鼓励学生进行创造性思考和表达。
三、教学方法
1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解课文的背景和作者的创作意图。
2.分析法：学生分析课文中的人物形象和情节发展，探讨课文的意义和价值。
3.创作法：通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
四、教学过程
1.导入：通过图片和问题导入课文，引起学生的兴趣和思考。
2.阅读：学生自主阅读课文，理解课文的背景和作者的创作意图。
3.讲解：教师讲解课文中的生词和重点句子，帮助学生理解课文的细节和情节发展。
4.分析：学生分析课文中的人物形象和情节发展，探讨课文的意义和价值。
5.创作：学生根据课文的背景和主题，进行创作活动，写一篇自己的文章。
6.展示：学生展示自己的作品，互相欣赏和评价，学习他人的优点和经验。
五、教学评价
1.观察学生在阅读和分析过程中的表现，评价学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.评价学生的写作水平和创造力，鼓励学生进行创作性思考和表达。
六、教学反思
通过本教案的设计和实施，学生对课文《画山绣水》的理解和鉴赏能力得到了提高。学生通过阅读、分析和创作的方式，更加深入地了解了课文的背景和作者的创作意图，同时也培养了自己的写作能力和创造力。在今后的教学中，可以进一步加强学生的阅读理解和创作能力的培养，提高学生的综合素质和创新能力。
九上《画山绣水》教案 篇三
苏教版九上《画山绣水》教案
《画山绣水》教案
教学目标：
1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教学重点：
1.领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。
2.明确作者写此文的用意。
教学难点：
1.学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。
2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
教学方法：讲授法，小组讨论法
教学手段：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
检查字词预习(投影)：
褒(bāo)贬 攒(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚钝(dùn) 恬(tián)静 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 贮(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
袅(niǎo)袅 圩(wéi)子
褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地区防水护田的堤岸。
袅袅：形容声音婉转悠扬。
黑黝黝：没有光亮，黑暗。
介绍文学常识：
1作者简介：
杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。
2写作背景：
漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。
课文内容分析：
一、题目解说：
“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意;绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目揭示出了桂林山水的特色。
二、结构分析：
以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。
第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。可分为两层：
第一层(第4、5段)：江山如诗如画的景色。
第二层(第6~15段)：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。
第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。
三、整体感知：
(一)、赏读1-3段
1.齐读1-3段，用简洁的语言概括桂林山水的特点。
明确：(1)清奇峭拔;(2)凝聚着劳动人民的感情和想像。
2.“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。思考：这段文字用了什么修辞手法，有何好处?
明确：
第一句：盛赞桂林山水。
第二句：先写水，用重叠，用比喻，写出水之绿。
第三句：写怪石奇峰，用比喻，写出峰石姿态万千。
第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出画出的天然美妙。
3.赏读句子，并仿写一句。
我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明确：
这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。
(二)赏读4-5两段文字
1.作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的.画面，请你为每幅画取一个题目。
明确：(1).漓江水色图
(2).鱼鹰捕鱼图
明确：恰当的修饰词、恰当的动词，可使画面更美，更具体，更丰富。
2.请在下列两题中任选一题进行表达。
(1)两幅画中，你更喜欢哪一幅?说说理由。
(2)两段文字中，哪些字句给你留下深刻印象?请说说理由。
四、写作特点总结：
1、作者巧于选材。桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。
2、文章工于构思。杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解等。给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。
3、本文创造的诗的意境非同一般。作者的人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。
4、 杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察;第二句是释说，讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看.再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考.再要你接受他的释说。
作业设计：
1、《初中语文建构式生态课堂学习指导》“达标导测”10到13题。
2、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
板书设计：
总写——清奇峭拔
沿途景色和传说——诗情画意
牢记过去，畅想未来——人生理想
