粤教版选修《后赤壁赋》教案设计【优秀3篇】

粤教版选修《后赤壁赋》教案设计 篇一

教案设计：《后赤壁赋》导读与赏析

教学目标：

1. 了解《后赤壁赋》的背景和作者。

2. 掌握《后赤壁赋》的基本内容和主题思想。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

教学重点：

1. 学习《后赤壁赋》的文学价值和艺术特点。

2. 分析《后赤壁赋》中的意象和修辞手法。

3. 进行文学鉴赏和写作训练。

教学难点：

1. 理解《后赤壁赋》的主题思想和情感表达。

2. 运用文学鉴赏知识分析《后赤壁赋》的艺术手法。

3. 提升学生的写作水平和表达能力。

教学过程：

Step 1 导入（10分钟）

1. 创设情境，引入《后赤壁赋》的背景和作者杨炯。

2. 引导学生回想《赤壁赋》，了解《后赤壁赋》的前后关系。

Step 2 学习文本（20分钟）

1. 分段导读《后赤壁赋》，让学生了解赋的整体结构和内容。

2. 分组讨论，探讨《后赤壁赋》的主题思想和情感表达。

Step 3 分析文本（30分钟）

1. 介绍《后赤壁赋》的艺术特点和意象。

2. 分析《后赤壁赋》中的修辞手法和语言技巧。

3. 引导学生进行文学鉴赏，讨论赋中的诗意和美感。

Step 4 写作训练（30分钟）

1. 给学生提供写作素材，要求他们根据《后赤壁赋》的主题写一篇小议论文。

2. 学生互评，提出修改意见和建议。

3. 教师点评，给予学生写作指导和评价。

Step 5 总结（10分钟）

1. 引导学生回顾本节课的学习内容和收获。

2. 总结《后赤壁赋》的文学价值和对后世的影响。

3. 激发学生对文学创作的兴趣和热爱。

教学反思：

本节课通过导读、分析和写作训练，帮助学生全面理解和欣赏《后赤壁赋》。通过分析赋中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和写作水平。同时，通过情境导入和讨论，激发学生的兴趣和思考，提高他们对文学作品的理解和感悟能力。

粤教版选修《后赤壁赋》教案设计 篇三

粤教版选修《后赤壁赋》教案设计

　　本篇是《前赤壁赋》的继续。作者在文中所抒发的思想感情与前篇毫无二致，但是笔墨全不相同。全文以叙事写景为主，主要写江岸上的活动，具有诗情画意。

　　教学目标：

　　1、通过前后《赤壁赋》的比较阅读，掌握本文的景语特点、作者的情感。

　　2、体会孤鹤象征意义及文末梦境所寄托的作者的情思;

　　教学难点：

　　1、通过作品了解苏轼儒道兼济的思想

　　2、比较阅读

　　一、导入：

　　"清风徐来，水波不兴"、"白露横江，水光接天"，900多年前赤壁的山水风月引发了宋代著名作家苏轼"浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙"

　　的极度自由之感。今天我们一起来学习作者时隔三月之后重游旧地写下的另一篇美文--《后赤壁赋》。看一看，这一次作者又会有什么样的感触。

　　二、走近作者，说说你对苏轼的认识。

　　苏轼：与黄庭坚(诗)合称"苏黄"，与辛弃疾(词)合称"苏辛"，与欧阳修 (散文)合称"欧苏"，与韩愈 、柳宗元 、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称"唐宋八大家"。

　　苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便"学通经史，属文日数千言";宋仁宗嘉佑二年(l057 年)苏轼中进土，年方21岁，嘉佑六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年间,苏轼因"乌台诗案"被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。从"乌台诗案"到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号"东坡居士"，并写了千古传唱的《念奴娇?赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。

　　三、回顾文言知识点。

　　四、一生朗读，其他同学认真听，同时思考每一小节分别讲了什么。(正音、评价)

　　明确：第1、2自然段：描写夜游黄泥坂的时间及同行者为游赤壁做准备

　　第3自然段对复游赤壁时所见景色做了具体的描写

　　第4自然段梦见道士化鹤

　　从游记的角度把它化为游前、游中、游后三部分。

　　五、分析游前，带领大家一起分析，而游中部分由大家自主完成赏析。

　　1、生读1、2节，其余同学找出这一部分作者的心情可用哪一个字来概括?乐

　　分析：第一小节交代了时间，还有一段典型的景物描写"霜露既降，木叶尽脱，人影在地，

　　仰见明月。"写出了怎样的氛围?

　　寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，这样的氛围使主客都觉得不尽兴，这么好的景色现在就回家，不是太可惜了吗?所以才有了下文，接下来第2小节中，主要写重游赤壁前的情况，对话的文字非常口语化，生活化，是谁先主动提出--苏轼(月白风清，如此良夜何?)而后呢?友人附兴(举网得鱼)，更有妇助雅兴(以待不时之需)真是天时、地利、人和，于是苏子和友人携酒与鱼欣然成行。 归纳：所以"乐"从何来①景美 ②友人凑趣(举网得鱼) ③妇助雅兴(藏酒待不时之需)(起雅兴而游 乐)

　　读这部分时语调应该是欢快的。(齐读这一部分)

　　2、学生自主完成游中的赏析。基本格式：我觉得这一部分作者的心情或感情是......从以下几个方面可以看出......

　　明确：在游赤壁的过程中，作者由最初的"乐"转向稍后的悲叹与沉重

　　①江山不可复识

　　(生1)旧地重游，作者听到长江的流水发出声响，看到陡峭的江岸高峰直耸，山峦很高，月亮显的小了。为何如此?水落石出。点明季节，冬天水位低了，礁石露了出来，因而山显得更高了，月亮因为远显得小了。(生2)全用白描，状景写情，字字如画。景色清冷峭拔，不同于前赋的清幽。它不仅展现了月色下山水的那份遗世独立的美态，而且充溢着浓浓的凭吊江山之幽情，造物者的天工和历史情绪达到了完美的统一。

　　(生3)：眼前景色似乎分外陌生，才相隔几个月，江景山色已经再也认不出来!本是"山川相僚，郁乎苍苍"，为何时隔三月，作者眼前的景象有如此大的变化呢?一个是季节变化，更重要的是作者的心理原因。在前赋中我们讲过1080年(宋元丰三年)苏轼因乌台诗案被贬黄州，时隔两年作者写下了这两篇文章。黄州并不是世外桃园，苏轼在这里过得

　　并不舒心，转眼又是一年，自己一天一天老了，北归的希望一天比一天渺茫，和赤壁一样，我也是尘满面，鬓如霜，纵使相逢应不识了!

　　②历幽景而恐

　　(生4)为了解忧，亲自登上了赤壁，作者没有李白"脚著谢公屐，身登青云梯"的好运，只能撩起衣襟上岸，踏着险峻的山岩，拨开纷乱的野草;蹲在虎豹形状的怪石上，又不时拉住形如虬龙的树枝，攀上猛禽做窝的悬崖，摄、履、披、踞、登、攀一系列反映此行的路程是十分凶险的，看到的景象是十分险峻，阴森的。

　　(生5)本来是不甘于江山不可复识而登山排解，却是"举杯消愁愁更愁"，可惜看到的景象却更加让人压抑。联想到自己生活的政治环境不也是正如冬夜里的赤壁-阴森、恐怖，看

　　不到任何出路前途。总结：客观环境让人触景生情 ( 历幽景而恐)

　　③无友人相伴 (主观的精神寂寞) 更可悲的是这一次夜游，作者没有了可以交流、交心的`朋友，出游前凑趣的友人并没有随他一起上山，我们戏言"不怕无人喝彩，就怕无人应彩"。所以他只身一人登山，无友人相伴 (主观的精神寂寞) 这也造成作者心情转向"悲"

　　苦闷难奈的苏子惟有纵情长啸，可惜只有山谷回应他。此情此景，真令人"念天地之悠悠，独怆然而涕下了"!作者既悲且恐，游兴全无，反而登舟，放乎中流。同样是任小舟自

　　由漂流，却和前文中"纵一苇之所如"形成鲜明对比。

　　到此写了重游的经过，作者的感情也由乐转悲

　　再次齐读此部分，感受作者心情的变化。

　　3、本是乘兴而来，理应兴尽而返，如今却是兴味索然，难道真要"醉不成欢惨将别"吗?

　　(1)接下来有两个字既概括了环境，又点明心理特征--寂寥!

　　(2)接着写了几件事?

　　明确：1)、夜逢孤鹤2)、梦会道士 讨论：

　　在我国传统意象里啊，鹤带有高贵、幽雅，超凡脱俗，仙风道骨的特征， 为作者所偏爱，苏子曾作《放鹤亭记》，以放鹤招鹤、与鹤相处来宣发内心弃世的幽情。鹤的象征义：形貌出众，有高贵幽雅、超凡脱俗、仙风道骨的特征，有高人隐士之风，被视作仙禽和长寿之物。传说中鹤能翩翩于仙凡之间，不受任何拘束。传说中修道之人可以化而为鹤。所以鹤是超然物外，随缘任化的道家精神的象征。

　　概括：而且鹤和道士的形象是联结的，正如庄周梦蝶，分清是庄周化为蝴蝶，还是蝴蝶化为庄周不重要，鹤化为道士还是道士化鹤也不重要， 关键是作者对鹤和道士的向往暗示作

　　者在精神上已归于高蹈于世外的道士隐者，自由羽化的仙界。道家 含蓄地传达出他企图超脱尘世，逍遥物外的隐秘心态。

　　无论对梦还是对鹤作者的描写感觉都是很真实的。但结尾却是"开户视之，不见其处"，

　　何也?

　　我们知道苏轼一生都是为官的，很显然他是想有所作为的。他还有个号东坡居士!居士是在家信佛的人。就是在这里取的。而我们刚才讲他对道家又有了迷恋。这看起来很矛盾，人是矛盾的统一体，其实这恰恰正是一个人思想的真实体现。自己梦醒后开窗寻找，夜色茫

　　茫，不仅仅不见孤鹤和道士，连自己的前途、理想、追求和抱负也同样不可求啊!作者以此结尾，真是一笔双关，意味深长啊。(逢孤鹤而梦 梦道士而惊)

　　六、《后赤壁赋》，全篇着重苏轼自身情感的转换，由景而乐，乐而歌，得鱼酒更乐，乐而再

　　七、齐读全文，读的时候注意文体特征以及作者感情的变化。

　　八、总结全文。

　　最后，我们请出一位名家--余秋雨，看看他对苏轼的"了悟"：

　　"这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了--与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻......

　　成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果--引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。"

　　九、布置作业。

　　板书：起雅兴而游 乐

　　历幽景而恐 悲

　　逢孤鹤而梦 空

　　梦道士而惊