《观书有感》教学设计参考(精选3篇)
《观书有感》教学设计参考 篇一
教学目标：
1. 帮助学生理解并掌握《观书有感》这一经典散文的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养和表达能力。
教学重点：
1. 学生能够理解并分析《观书有感》的主题和情感。
2. 学生能够运用所学的阅读理解技巧，提取文章的关键信息。
3. 学生能够用流畅、准确的语言表达自己对文章的理解和感受。
教学准备：
1. 复制并分发《观书有感》这篇散文给学生。
2. 准备一些问题，用于引导学生分析文章的主题和情感。
3. 准备一些扩展活动，如小组讨论、写作练习等，用于巩固学生的理解和表达能力。
教学过程：
1. 导入：提问学生是否读过《观书有感》这篇散文，对散文有何了解。
2. 阅读理解：让学生默读散文，并回答以下问题：
a. 散文的主题是什么？
b. 散文中作者的情感是什么？
c. 散文中有哪些关键词或关键句？
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对散文的理解和感受。每个小组选择一位代表进行汇报。
4. 整合讨论：引导学生回答问题，并进一步分析散文的主题和情感。教师提供必要的指导和解释。
5. 写作练习：要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于《观书有感》的读后感。可以提供一些写作框架和提示，帮助学生展开思路。
6. 交流展示：让学生互相交换自己的读后感，并进行展示和讨论。
教学评价：
1. 教师观察学生在阅读理解、分析和表达方面的能力表现。
2. 学生的写作练习和交流展示的质量和深度。
3. 学生对散文主题和情感的理解程度。
4. 学生在小组讨论和整合讨论中的积极参与程度。
拓展活动：
1. 邀请学生选择其他经典散文或文学作品，进行类似的分析和讨论。
2. 组织学生举行读书分享会，分享自己喜欢的散文或文学作品。
3. 带领学生进行写作比赛，要求他们以《观书有感》为题材，展示自己的文学素养和写作能力。
《观书有感》教学设计参考 篇二
教学目标：
1. 帮助学生理解并分析《观书有感》这篇散文的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点：
1. 学生能够通过阅读和分析，理解《观书有感》的主题和情感。
2. 学生能够运用所学的阅读理解技巧，提取文章的关键信息。
3. 学生能够用准确、生动的语言表达自己对散文的理解和感受。
4. 学生能够运用所学的知识和技巧，创作一篇与《观书有感》相关的文章。
教学准备：
1. 复制并分发《观书有感》这篇散文给学生。
2. 准备一些问题，用于引导学生分析文章的主题和情感。
3. 准备一些创作活动，如写作练习、绘画等，用于培养学生的创造力和表达能力。
教学过程：
1. 导入：通过问题引导学生思考，散文的标题与主题是否一致，为什么？
2. 阅读理解：让学生默读散文，并回答以下问题：
a. 散文的主题是什么？
b. 散文中作者的情感是什么？
c. 散文中有哪些关键词或关键句？
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对散文的理解和感受。每个小组选择一位代表进行汇报。
4. 整合讨论：引导学生回答问题，并进一步分析散文的主题和情感。教师提供必要的指导和解释。
5. 创作活动：要求学生根据自己的理解和感受，创作一篇与《观书有感》相关的文章。可以选择写作、绘画、演讲等形式。
6. 交流展示：让学生互相分享自己的创作，进行展示和讨论。
教学评价：
1. 教师观察学生在阅读理解、分析和表达方面的能力表现。
2. 学生的创作作品和交流展示的质量和创新度。
3. 学生对散文主题和情感的理解程度。
4. 学生在小组讨论和整合讨论中的积极参与程度。
拓展活动：
1. 邀请学生选择其他经典散文或文学作品，进行类似的分析和创作活动。
2. 组织学生举行创意展览，展示自己的创作作品和表达能力。
3. 带领学生进行写作比赛，要求他们创作一篇与《观书有感》相关的作品，并评选出优秀作品。
《观书有感》教学设计参考 篇三
《观书有感》教学设计参考
教学目标：
1．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
教学过程设计：
一、激——揭示课题
同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：
读万卷书行万里路
——〔宋〕朱熹
作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知
朱熹先生是勤奋读书的'典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）
齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？
三、品——还原诗情
（一）、出示：自学要求：
1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；
3、说说这首诗描绘了怎样的景象？
4、记下不懂的问题。
（二）、读中体会诗歌的内涵
（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）
（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？
（，联系上下文，组词，借助图画）
（3）引导学生理解一、二句诗意
“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查。
出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。
你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）
师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。
你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？
“徘徊”是什么意思？
借助图画，说说这句诗的意思。
齐读一、二两句诗。
这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）
美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。
师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）
（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。
（三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解
（四）、背诵这首诗。
四、悟——引入哲理理解
1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？
引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？
池水清澈读书
源源不断的活水流进不断地读书使人__________
2、交流，指答。
出示、齐读：
源源不断的活水使池塘变得如此清澈。
不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。
3、小结：
五、拓——延伸阅读范围
1、出示《观书有感其二》
师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。
朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。
（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。
意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）
2、总结本课
同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。
